33
Рис. 2. Результаты опроса в 6Б классе
В ходе опроса удалось выяснить, что ответы учащихся разнятся и многие
не знают, для чего им может понадобиться изучение английского языка. На
основании первичных данных была разработана анкета, результаты которой
приведены ниже на рисунке 3 и 4 соответственно:
Рис 3. Результаты анкетирования в 6А классе на констатирующем этапе
23%
13%
12%
12%
9%
17%
14%
Чтобы путешествовать
Чтобы стать умным и
образованным человеком
Для игры на компьютере
Чтобы общаться с
иностранцами по
переписки
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1 вопрос 2 вопрос 3 вопрос 4 вопрос 5 вопрос 6 вопрос 7 вопрос
ДА
НЕТ
НЕ ЗНАЮ
34
Рис 4 . Результаты анкетирования в 6Б классе на констатирующем этапе
Нами было отмечено, что у учащихся 6Б класса в большей степени
повышен интерес к предмету, им больше бы хотелось овладеть знаниями и
навыками, больше интересна возможность погружения в языковую культуру,
развито понимание значимости языка как в жизни, так и на перспективу также
в большей степени, чем у учащихся 6А класса. Однако, интерес к играм
наблюдался в обоих классах примерно в равнозначной степени.
Но в целом по результатам исследования становится очевидным, что
мотивация к изучению английского языка у учащихся 3-х классов снижена, а
значит существенно снижается и уровень усвоения материала по предмету,
что влияет на успеваемость каждого. Дабы проверить и убедиться в этом, было
проведено тестирование в двух класса.
По результатам тестирования сначала была осуществлена оценка
качества знаний учащихся в 6А и 6Б классах. Результаты предложены в
таблице 1 и 2 соответственно.
Таблица 1. Показатели качества знаний в 6А классе на
констатирующем этапе
№ п/п
Критерии
баллы
уровни
Глубина
Обобщенность
Осознанность
1
-
2
2
4
Средний
2
2
2
2
6
Высокий
3
2
-
-
2
Низкий
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
1 вопрос 2 вопрос 3 вопрос 4 вопрос 5 вопрос 6 вопрос 7 вопрос
ДА
НЕТ
НЕ ЗНАЮ
35
4
-
-
-
0
Очень
низкий
5
2
-
-
2
Низкий
6
2
2
-
4
Средний
7
-
2
-
2
Низкий
8
2
-
-
2
Низкий
9
-
-
-
0
Очень
низкий
10
2
2
2
6
Высокий
11
-
-
2
2
Низкий
12
-
-
-
0
Очень
низкий
13
2
-
-
2
Низкий
14
-
-
-
0
Очень
низкий
15
2
2
-
4
Средний
16
-
2
2
4
Средний
17
2
2
2
6
Высокий
18
2
-
-
2
Низкий
19
-
2
2
4
Средний
20
2
2
2
6
Высокий
Таблица 2. Показатели качества знаний в 6Б классе на
констатирующем этапе
№ п/п
Критерии
баллы
уровни
Глубина
Глубина
Обобщенность
Осознанность
1
2
2
2
6
Высокий
2
2
-
2
4
Средний
3
-
-
-
0
Очень
низкий
4
-
2
2
4
Средний
5
2
2
-
4
Средний
6
2
2
2
6
Высокий
7
-
2
2
4
Средний
8
2
2
-
4
Средний
9
2
-
-
2
Низкий
10
2
2
2
6
Высокий
11
-
-
-
0
Очень
низкий
12
2
2
2
6
Высокий
13
2
2
-
4
Средний
14
-
-
2
2
Низкий
15
2
2
-
4
Средний
16
-
2
-
2
Низкий
36
17
2
-
2
4
Средний
18
-
2
-
2
Низкий
19
2
2
2
6
Высокий
20
2
-
2
4
Средний
Итак, в ходе диагностики показателей качества знаний в 6А и 6Б классах
были получены следующие результаты.
В 6А классе: высокий уровень выявлен у 4 учащихся, а это 20%, средний
уровень выявлен у 5 учащихся, что составляет 25% , низкий уровень выявлен
у 7 человек, а это 35%, очень низкий уровень выявлен у 4 человек (20%).
Наглядно это представлено на рисунке 5.
Рис.5 Показатели качества знаний на уроке английского языка в 6А классе на
констатирующем этапе
В 6Б классе: высокий уровень выявлен у 5 учащихся, а это 25%, средний
уровень выявлен у 9 учащихся, что составляет 45% , низкий уровень выявлен
у 4 человек, а это 20%, очень низкий уровень выявлен всего у 2 человек (10%).
Наглядно это представлено на рисунке 6.
20%
25%
35%
20%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Очень низкий
уровень
37
Рис.6 Показатели качества знаний на уроке английского языка в 6Б классе на
констатирующем этапе
Для оцениванияуспеваемости школьников6А и 6Б классов (на основании,
как входящего тестирования, так и оценки педагогов) использовался метод
«экспертной оценки» учителя.
Проанализировав выраженность уровня знаний, отмеченной педагогом в
6А классе, мы получили следующие результаты. Только у 20 % учеников
выявлены высокие показатели знаний в данном предмете (от 10 до 8 баллов)
т.е. высокий уровень. У 50 % учащихся педагог отметил средние показатели
(от 7 до 4 баллов) т.е. средний уровень, а для 30 % учащихся характерны
низкие показатели (от 3 до 0 баллов) т.е. низкий уровень. Данные анализа
представлены в таблице 5.
Таблица 3. Диагностика успеваемости в 6А классе по методу
«Экспертной оценки» учителя на констатирующем этапе
Уровни
Кол - во учащихся
% учащихся
Высокий уровень
4
20
Средний уровень
10
50
Низкий уровень
6
30
Всего
20
100
Наглядно это представлено на рисунке 7.
25%
45%
20%
10%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Очень низкий уровень
38
Рис.7 Диагностика успеваемости по методу «Экспертной оценки»
учителя в 6А классе на констатирующем этапе
Проанализировав выраженность уровня знаний, отмеченной педагогом в
6Б классе, результаты были следующими: так у 25 % учащихся выявлены
высокие показатели успеваемости. У 55 % педагог отметил средние
показатели уровня знаний, а для 20 % учащихся характерны низкие показа-
тели. Данные анализа представлены в таблице 6.
Таблица 4. Диагностика успеваемости в 6Б классе по методу
«Экспертной оценки» учителя на констатирующем этапе
Уровни
Кол - во учащихся
% учащихся
Высокий уровень
5
25
Средний уровень
11
55
Низкий уровень
4
20
Всего
20
100
Наглядно это представлено на рисунке 8.
20%
50%
30%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
39
Рис.8 Диагностика успеваемости по методу «Экспертной оценки»
учителя в 6Б классе на констатирующем этапе
Таким образом, в ходе экспериментального исследования у детей 6А
класса можно отметить как менее выраженную мотивацию, так и более низкую
успеваемость. Поэтому в качестве экспериментального класса был выбран
именно 6А класс, в то время как 6Б – в качестве контрольного.
Полученные данные позволяют утвердиться в мысли, что необходимо
повышать мотивацию и уровень знаний у учащихся 6А класса. В качестве
пути повышения было предложено использование игровой формы обучения
как во время уроков, так и во время проведения внеклассных занятий.
Опираясь на полученные результаты, мы должны создать хорошие
условия для успешного проведения серии уроков, с применением заданий,
направленных на развитие положительной мотивации к изучению
английского языка при учете всех факторов, представленных выше.
2.2. Формирование мотивации к изучению английского языка на основе
лингвострановедческого подхода
Первый урок будет посвящен спорту в Англии.
Педагогическая подготовка:
1) Вначале несколько вопросов, связанных с темой урока, которую
сейчас обсуждают в классе – виды спорта.
25%
55%
20%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
40
Last week we read an article about a young golfer. Tell me something about
games. You also talked about different sports. What do you remember?
1. What is the national sport in England?
2. What sports can you do in your city?
3. What about you and sports? What do you like to do? Do you like watching
sports programs on TV? Where and when do you play sports?
4. How many hours a week do you devote to sports?
5. Do you know any sport typical of the USA, England and Asia?
6. If I say NBA, NHL, Wimbledon and Tour de France - what sport comes to
mind?
2) работастекстом
• Look at the pictures: Who are the main characters?
• Skim the text. Do you understand everything?
• Listen to the dialogue.
• Two people read it aloud (a boy and a girl). Translate it. (good for checking
pronunciation and meaning of words)
• Exercise 1b – Are these sentences true or false?
The main character of the comic mentioned that in one of the photos he was
running the London Marathon. This topic is interesting from the point of view of
multiculturalism, due to the fact that this is an international sport with a long history,
it unites people from different parts of the world and different nationalities and
religions. That's why I ask:
What comes to mind when you hear the word “marathon”? Where do you
think this running originated? What is the marathon distance (in km)? Is this just a
City of London thing? Do you know of any similar running competitions? Would you
ever volunteer to lead this or any other section?
Настоящее простое х длительное
Оба типа времени учащиеся уже знают.
Задание: Найдите их в тексте. (стр. 18)
41
Пишемнадоске: Я I run five miles every day. X This photo shows me running
the London Marathon.
When do we use tenses? (focusing on adverbs of time - mark on the board)
Make up a question, a negative, a short answer!
Примеры статей и грамматики, связанные с детективным агентством.
Эта тема по-своему интересна и с культурной точки зрения. Это профессия не
очень распространенная и в основном известная только по различным
сериалам, фильмам или книгам. Вопросы дают нам представление о том, в
какой степени дети смотрят экраны телевизоров, какие программы они
смотрят и читают ли они такого рода литературу.
Do you know any famous detectives? How do you know them?
В этом уроке текст о двух частных детективах, которые только
знакомятся друг с другом и узнают, что у них будут офисы рядом друг с другом.
При этом в тексте речь идет о спортивной деятельности одного из главных
героев.
На 18 странице диалог о новом сыщике. Сначала важно было спросить
учащихся, что они видят на картинке или кто главные люди. Хотелось, чтобы
учащиеся описали двух главных героев. Прочитав разговор, а затем прослушав
его, ученики должны были решить, верны или неверны утверждения.
Один из главных героев упомянул, что на одной из фотографий
изображен бег «Лондонского марафона». Важно задать несколько вопросов об
этом конкретном спортивном событии. Здесь правильно ответить, что эта
трасса зародилась в Греции, но о дистанции, к сожалению, только догадались.
Еще одним моментом были мили - главный герой упомянул в тексте, что
каждое утро он пробегает несколько миль, поэтому вопрос учителя снова
заключался в том, сколько составляет миля в километре? Это позволило
учащимся осознать различия между нашими дистанционными единицами и
английскими единицами.
В грамматические задачи и вопросы сложно включить межкультурные
элементы. По крайней мере, на примере предложений, употребленных для
42
настоящего продолженного и настоящего простого времени, появился уже
упомянутый «Лондонский марафон».
Тема урока: виды спорта, проведение свободного времени, переезд,
новые друзья, празднование дня рождения.
Задача обучения:
Признание спортивной деятельности.
Упражнения на аудирование, работа с информацией из нового текста и
расширение словарного запаса. Повторение будущего времени с глаголом «be
going to»
1) «Разминка»
- Кроссворд о спортивных занятиях (рабочий лист) Если возникнут
проблемы, спрашивайте на английском языке!
(golf, football, baseball, soccer, basketball, hockey, rugby, grass jockey,
volleyball, badminton, table tennis, tennis)
2) Работа по учебнику
1. 1. Listen to the text
2. 2. Answer the questions: How many children spoke?
3. Do you remember their names?
4. What activities were mentioned?
5. What is this text about?
- What expressions with the word “have” do you already know? Speak in
English! (write them down on the board) - Make up sentences with the correct use
of these expressions.
Привязка «going to»
В тексте мы несколько раз встречали выражение «going to». Пример
предложения написать дальше на доске:
He's going to have a birthday party.