3
Аннотация
Структура выпускной квалификационной работы на тему «Влияние
психологической сепарации от родителей на самореализацию в возрасте от
18 до 30 лет» включает в себя введение, две главы, семь параграфов,
заключение, список использованных источников и литературы, приложения.
Тема психологической сепарации от родителей и её влияния на
самореализацию молодых людей приобретает сейчас особую актуальность.
Статистика безработицы, опубликованная Росстатом, показывает, что в 2023
году уровень безработицы среди молодежи составил около 6%, что выше
общенационального показателя в два раза [44]. Это подчеркивает сложности,
с которыми сталкиваются молодые люди при попытке найти своё место в
обществе и рынке труда. Независимость от родительского дома может играть
ключевую роль в формировании профессиональной идентичности и
успешной социальной адаптации, что делает изучение данной темы крайне
важным для разработки эффективных стратегий поддержки молодежи.
В первой главе приводятся результаты исследования роли
психологический сепарации на самореализацию. Анализируются научные
подходы к исследованию психологической сепарации, особенности
самореализации в возрасте 18 - 30 лет, специфика психологической
сепарации от родителей на самореализацию в возрасте от 18 до 30 лет и
личностная идентичность и личностная автономия как показатели
психологической сепарации от родителей.
Во второй главе описаны результаты эмпирического исследования
влияния психологической сепарации от родителей на процесс
самореализации в возрасте от 18 до 30 лет. Программа эмпирического
исследования включала в себя следующие методы: анализ литературы по
проблеме исследования, метод сбора эмпирических данных, количественная
и качественная обработка результатов. По результатам исследования, автор
предлагает направления деятельности психолога, работающего с
4
психологической сепарацией взрослого клиента от родителей и ее влияния на
самореализацию.
Объем выпускной квалификационной работы включает 59 страницы
печатного текста. В работе содержится 4 диаграммы, 3 таблицы. Для
написания выпускной квалификационной работы было использовано 47
источников, 2 приложения.
5
Содержание
Введение 6
Глава 1. Теоретические аспекты исследования роли психологический
сепарации на самореализацию 8
1.1 Теоретические подходы к исследованию психологической сепарации 8
1.2 Особенности самореализации взрослых в возрасте от 18 до 30 лет 13
1.3 Специфика психологической сепарации взрослых от 18 до 30 лет от
родителей и её влияние на самореализацию 18
1.4 Личностная идентичность и личностная автономия как показатели
психологической сепарации от родителей 23
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния психологической сепарации от
родителей на процесс самореализации в возрасте от 18 до 30 лет 34
2.1 Организация, методы и база исследования 34
2.2 Обобщение, систематизация и анализ результатов исследования; выводы
по результатам эмпирического исследования 39
2.3 Основные направления деятельности психолога, работающего с
психологической сепарацией взрослого клиента от родителей 47
Заключение 51
Список использованных источников и литературы 53
Приложения 59
6
Введение
Актуальность исследования обусловлена сложностями, с которыми
сталкиваются молодые люди при попытке найти своё место в обществе и
рынке труда. Статистика безработицы, опубликованная Росстатом,
показывает, что в 2023 году уровень безработицы среди молодежи составил
около 6%, что выше общенационального показателя в два раза [44].
Независимость от родительского дома может играть ключевую роль в
формировании профессиональной идентичности и успешной социальной
адаптации.
Данные обстоятельства актуализируют проблему исследования, она
состоит в разработке программы работы над процессом сепарации для
взрослых людей имеющих проблемы с самореализацией.
В контексте изучения влияния психологической сепарации от
родителей значительный вклад внесли работы ученых, таких как В.П.
Дзукаевой, В.А. Луговского, Т.В. Петренко, Л.В. Сысоевой, Т.И. Сытько и
др. Большинство научных работ фокусируется на изучении подросткового
периода, при этом вопросы, связанные с влиянием процесса сепарации на
благополучие в начальный период взросления, остаются недостаточно
освещёнными в академической литературе.
Цель исследования – определить уровень психологической сепарации
и самореализации современной молодежи в возрасте от 18 до 30 лет, а так же
взаимосвязь, влияние и роль этих процессов друг на друга.
Задачи исследования:
- изучить теоретические аспекты исследования роли психологический
сепарации на самореализацию;
- рассмотреть научные подходы к исследованию психологической
сепарации;
- определить особенности самореализации в возрасте 18 - 30 лет;
7
- рассмотреть личностную идентичность и личностную автономию как
показатели психологической сепарации от родителей;
- провести эмпирическое исследование влияния психологической
сепарации от родителей на самореализацию в возрасте от 18 до 30 лет;
- сформировать рекомендаций для психологов, работающих с
психологической сепарацией взрослого клиента от родителей.
Объект исследования: влияние психологической сепарации взрослых
от 18 до 30 лет от родителей на процесс самореализации.
Предмет исследования: самореализация взрослых в возрасте от 18 до
30 лет.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ и обобщение научных источников по теме
исследования;
2. Опросник психологической сепарации (Psychological Separation
Inventory (PSI) Дж. Хоффмана.);
3. Методика определения статуса идентичности Дж.Марсиа;
3. Методы математической статистики (U-критерий Манна-Уитни).
Гипотеза исследования:
- молодые люди в возрасте от 18 до 30 лет, пережившие успешную
психологическую сепарацию от родителей, имеют более высокий уровень
самореализации.
Структура исследования обусловлена введением, двумя главами,
объединенными семью параграфами, заключением, списком использованных
источников и литературы, приложениями.
8
Глава 1. Теоретические аспекты исследования роли
психологический сепарации на самореализацию
1.1 Теоретические подходы к исследованию психологической
сепарации
Научным подходам к исследованию психологической сепарации
посвящены научные труды А.О. Широка, Т.И. Сытько, Б. Мур и Б. Файн, М.
Боуэн, А. Варга, С.К. Нартова-Бочавер.
А.О. Широка описывает процесс сепарации как комплексный
психологический процесс, который включает в себя как внутренние
психические изменения, так и изменения в области межличностных связей, и
направлен на достижение независимости от других людей [51].
Т.И. Сытько анализирует сепарацию через призму взаимоотношений
внутри родительской семьи, рассматривая её как сложный процесс
изменения межличностных связей, который происходит по мере взросления
детей. Этот процесс включает в себя поэтапное признание и эмоциональное
осмысление независимости как со стороны взрослеющего индивида, так и его
родителей, а также развитие чувства автономии и адаптацию поведения в
соответствии с уникальной личностной идентичностью каждого члена семьи
[48].
Б. Мур и Б. Файн определяют сепарацию как процесс отделения от
значимого объекта, чаще всего родителя или лица, выполняющего
родительские функции, и прекращение с ним отношений. Этот процесс
предполагает решение различных задач на разных этапах жизни,
направленных на достижение автономии и независимости ребёнка [29].
В контексте студенческой и профессиональной жизни, сепарация
приобретает особую актуальность, поскольку молодежь сталкивается с
необходимостью самостоятельно принимать решения и формировать
9
собственную идентичность, отделяясь от семейных устоев и ожиданий.
Исследователи, такие как И.А. Челядинская и Т.И. Сытько, уделяли
внимание этому периоду, отмечая его сложность и многообразие вызовов.
С точки зрения психоанализа, сепарация может сопровождаться
противоречиями и конфликтами, как это отмечали З. Фрейд и М. Маллер.
Однако, несмотря на различия в теоретических подходах, общепризнано, что
успешная сепарация способствует развитию зрелости и независимости
личности.
М. Боуэн [5] внес значительный вклад в психотерапию, представив
семью как сложную систему, где изменения в одном ее элементе неизбежно
влияют на другие. Его теория, разработанная в середине 20-го века, включала
в себя ряд ключевых концепций, таких как дифференциация личности,
триангуляция, и эмоциональные процессы в ядре семьи, которые вместе
формируют динамику семейных отношений.
М. Боуэн утверждал, что уровень дифференциации индивида - его
способность различать эмоциональное и интеллектуальное
функционирование - напрямую влияет на его гибкость и адаптивность к
жизненным стрессам [5]. Он классифицировал людей на четыре уровня по
степени дифференциации.
На первом уровне, который М. Боуэн описывал как слияние, индивиды
испытывают трудности с разделением своих мыслей и чувств, что приводит к
зависимым и слишком тесным отношениям. Эти люди часто ищут
подтверждение и любовь, не способны ставить долгосрочные цели и склонны
копировать поведенческие модели своих родителей.
На втором уровне, характеризующемся умеренной дифференциацией,
начинается разделение эмоциональной и интеллектуальной сфер, но эмоции
все еще играют доминирующую роль. Такие люди стремятся к идеальным
отношениям, но их чувствительность к состоянию партнера может привести
к манипулятивному поведению и нестабильности в отношениях.
10
На третьем уровне дифференциации, индивид достигает
сбалансированности между эмоциональными и интеллектуальными
аспектами своей личности. Это позволяет человеку оставаться логичным и
рациональным даже в стрессовых ситуациях. Такой человек способен
устанавливать здоровые отношения, где ценится как личное пространство,
так и взаимодействие с другими, что способствует формированию
равноправных связей.
Четвертый уровень, который М. Боуэн считал скорее теоретическим,
предполагает высокую степень дифференциации, где индивиды могут
проявлять эгоцентричные тенденции, потенциально утрачивая способность к
эмпатии и взаимодействию с окружающими.
А. Варга указывает на то, что уровень дифференциации может
снижаться от поколения к поколению, что связано с семейной проекцией и
выбором партнера с аналогичным уровнем дифференциации. Это может
привести к тому, что дети будут менее дифференцированы, чем их родители,
и такая тенденция может продолжаться в последующих поколениях.
В контексте семейной системы, ребенок часто стабилизирует отношения
между родителями, особенно в дисгармоничных семьях, где один из
родителей может перенаправлять свои ожидания и внимание на ребенка.
Исследователи в области семейной психотерапии, такие как В. Сатир, Р.
Нойберт и другие, подчеркивают важность процесса сепарации-
индивидуации для взрослеющих детей, выделяя ключевые этапы в
жизненном цикле семьи.
В сфере психотерапии особое внимание уделяется изучению
межпоколенческих связей, основанных на бессознательном передаче
семейных историй и нарративов от одного поколения к другому. Эти
нарративы, как отмечают Е.А. Петрова [6], играют ключевую роль в
формировании отношений между поколениями, будь то конфликтные или
гармоничные. Межпоколенные отношения могут варьироваться от полного
слияния с предыдущими поколениями до полного отчуждения, но идеальным
11
считается умеренный подход, который сочетает в себе любовь и
привязанность с дифференциацией от родительской семьи.
С.К. Нартова-Бочавер [3] подчеркивает важность сепарации от
значимых других в процессе достижения личной суверенности.
Психологическое пространство, включающее в себя физические, социальные
и психологические аспекты, по её мнению, является ключевым для
самоидентификации человека. Суверенность личности предполагает умение
управлять этим пространством, защищать его и способствовать его развитию,
что является результатом успешной сепарации и автономии. Развитие
психологического пространства происходит в несколько этапов:
– В раннем детстве ребёнок начинает осознавать своё тело как часть себя
и управлять телесными импульсами.
– В дошкольном возрасте дети учатся различать личные вещи и
определять границы своей территории.
– В младшем школьном возрасте они начинают формировать
собственные привычки и предпочтения.
– Социальные связи и отношения начинают складываться в дошкольном
возрасте, где важен выбор самого ребёнка.
– В подростковом возрасте происходит формирование вкусов и
ценностей, которые могут конфликтовать с мнениями взрослых, что
ведёт к кризисным периодам в развитии психологического
пространства.
Согласно исследованиям С.К. Нартовой-Бочавер, развитие
психологического пространства проходит через сложные периоды, когда
ребенок сталкивается с давлением со стороны взрослых. В этих условиях
ребенок либо укрепляет свои права на новые аспекты своей жизни, придавая
им особый статус, либо теряет их под влиянием родительского давления.
Ключевым моментом является то, кто в итоге принимает решения: удастся ли
ребенку сохранить свою независимость и укрепить личные границы в
результате конфликтов [31].
12
В студенческой среде также активно исследуются процессы сепарации,
которые часто рассматриваются в контексте выполнения возрастных задач.
Однако не всегда сепарация проходит гладко; она может сопровождаться
трудностями и конфликтами. Анализируя сепарацию на разных этапах жизни
и типы привязанности, можно выделить различные её формы (А.О.Широка).
Амбивалентная сепарация предполагает, что ребенок одновременно
ищет поддержку и стремится к независимости, что может привести к
конфликтным чувствам и нестабильности в отношениях с родителями.
Успешная сепарация характеризуется поэтапным и своевременным
отделением от родителей, когда ребенок психологически готов к этому, и
родители согласны с изменениями в отношениях. Хотя и в этом случае
возможны кризисы, они обычно способствуют положительным изменениям и
помогают семье перейти на новый уровень взаимодействия, учитывая
взросление ребенка. Успешное прохождение предыдущих этапов готовит
ребенка к ключевому этапу сепарации, который обычно наступает в
студенческие годы.
В процессе взросления, особенно в период подросткового возраста,
молодые люди могут переживать кризисную сепарацию, когда их
эмоциональное состояние тесно связано с настроением родителей, особенно
матери. Это может привести к сильному чувству вины, тревожности по
поводу отделения, неуверенности и затруднениям в различении собственных
эмоций от эмоций родителей.
Конфликтная сепарация характеризуется наличием явных конфликтов
в процессе стремления к независимости. Это может сопровождаться
чувством несправедливости и неудовлетворенности, что усиливает
протестные настроения и желание установить четкие границы с родителями,
иногда доходя до изоляции.
Представляется важным изучать влияние различных типов сепарации
на формирование личностной автономии, особенно среди молодых людей.
Процесс сепарации играет ключевую роль на пути к самостоятельности,