51
5. Достоверность различий:
????
????
????????
= 2,84
5. По таблице (ПРИЛОЖЕНИЕ 4) определим достоверность различий.
Для этого полученное значение (t) сравним с граничным при 5%-ном уровне
значимости (р = 0,05) при числе степеней свободы f=22.
В нашем случае граничное (табличное) значение t 0,05= 2,074.
Сравним это значение с вычисленным t, которое равно 2, 84.
Мы видим, что полученное значение больше граничного.
Следовательно, различия между полученными средними
арифметическими значениями считаются достоверными.
То есть, супругам с высоким уровнем ролевой согласованности
характерен выбор конструктивных стратегий поведения в конфликте.
Таким образом, интегрируя показатели достоверности по каждым видам
стратегий, мы убедительно можем констатировать, что исходная гипотеза не
только подтверждена, но и доказана математико-статистическим способом.
Выводы по главе 2
1. Проведено исследование на предмет выявления взаимосвязи ролевой
согласованности и стратегий поведения в конфликте в 50 парах супругов.
2. Достоверность рассчитана по t-критерию Стьюдента, и при 5%-ном
уровне значимости (р = 0,05) граничное (табличное) значение t 0,05= 2,074.
Нами получено значение t = 2, 84 (незначительно превышает граничное).
То есть, достоверно чаще супруги с высоким уровнем ролевой
согласованности выбирают конструктивные стратегии поведения в
конфликте.
52
3. При выявлении взаимосвязи ролевой рассогласованности и
деструктивных стратегий поведения в конфликте также использован t-
критерий Стьюдента.
В данном случае нами получено значение t = 2, 74.
При 5%-ном уровне значимости (р = 0,05) оно также незначительно
превышает граничное (2,074). То есть, достоверно чаще супруги с
рассогласованностью выбирают деструктивные стратегии поведения в
конфликте.
4. Стандартное отклонение в первом и во втором случаях
приближается к 1, поэтому мы можем говорить о нормальном распределении
показателей. Это явилось обоснованием выбора для математико-
статистического анализа использование t-критерия Стьюдента.
5. Выявлен высокий уровень согласованности по шкалам: «интимно-
сексуальная» и «личностная идентификация с супругом».
Согласованность проявляется в том, что оба и претендуют на
выполнение соответствующих содержанию данным шкалам ролей, и ожидают
подобных действий от партнера.
6.Средний уровень согласованности отмечается по шкалам:
«хозяйственно-бытовая» и «родительско-воспитательная».
Здесь возможна конфликтная ситуация из-за заметной разницы в
ролевой согласованности мужчин и женщин по данным шкалам.
7. Рассогласованность и, следовательно, причину уже собственно
конфликтов, мы констатируем по шкалам: «эмоционально-
психотерапевтическая» и «социальная активность».
8.У супружеских пар с ролевой рассогласованностью наблюдается
конфронтация, причем, как со стороны мужа, так и жены.
Следует отметить, что в данной группе респондентов мужчины выбирают
приспособление к конфликтам, что также является деструктивной стратегией.
53
10. Таким образом, интегрируя показатели достоверности по каждым
видам стратегий, мы с уверенностью можем констатировать, что исходная
гипотеза не только подтверждена, но и доказана математико-статистическим
способом.
54
Глава 3. Программа по улучшению взаимоотношений
супругов в конфликтной ситуации с помощью ролевого
поведения
3.1 Коррекционная программа по улучшению
взаимоотношений супругов в конфликтной ситуации
Обоснование актуальности Программы. Одной из наиболее
актуальных проблем современной России является нестабильность семьи. По
данным демографического ежегодника ООН 2015 года, Россия – первая
среди стран с самым большим числом разводов. Статистический отдел ООН
берет за исходную цифру количество разводов на 1000 человек. В России - 5%,
самый высокий показатель в мире. В четверку активно разводящихся входят
Белоруссия, Украина, Молдова. На 5-м месте в мире - Каймановы острова. На
6-м - США (на 1000 человек 3,4 развода). Куба, кстати, почти догоняет США:
она на 8-м месте. На 1000 регистраций брака приходится 552 развода. И эта
цифра неуклонно растет. Граждане РФ за последние два десятилетия стали
более спокойно, как к обыденности, относиться к разводам, что и показывает
печальная статистика.
Сотрудники Санкт-Петербургского психоаналитического центра
опубликовали результаты своего исследования о влиянии на разводы
социальных сетей: из-за них распадается 15% браков. Столько же, сколько из-
за реальных, а не виртуальных измен.
Психокоррекция семейных отношений - особая форма психологического
воздействия, ориентированная на решение проблем во взаимоотношениях,
структуризацию супружеских ролей и преодоление семейных конфликтов.
Наиболее частыми причинами проблем в супружеских отношениях выступают:
- различное представление супругов о распределении ролей;
- неоправданные ожидания в интимно-личностной сфере;
- неоправданные ожидания на бытовом уровне (материальное
благосостояние, социальный статус).
55
Необходимо отметить, что, как самостоятельный вид психологической
помощи, психологическая коррекция не имеет широкого распространения.
Супружеская психокоррекция может осуществляться в рамках любого из
теоретических направлений.
При составлении коррекционной программы работы с семьей важно
учитывать ряд параметров:
1. Временной. Определить общую протяженность во времени всего
коррекционного процесса, регулярность встреч с семьей, продолжительность
каждой встречи.
2.Пространственный. Определить место проведения встреч: по месту
жительства семьи, в консультации и т.д.
3.Стилевой. Определить основной стиль ведения работы (директивный,
недирективный).
4.Содержательный. Определить, с решения каких проблем (частных или
важнейших) будет начинаться коррекционная работа. Необходимо определить
и форму работы с семьей: одновременно со всей семьей; с каждым членом по
отдельности, а затем совместно и т.д. Определить общую структуру программы
работы с семьей, выделить основные этапы, разработать подробный план
действий (оставляя возможность для маневра, действий «по обстановке»).
На формирующем этапе исследования нами была проведена программа
коррекции ролевого поведения и конфликтного взаимодействия супругов.
Исходя из гипотезы исследования, заключающейся в предположении о том,
что обучение навыкам ролевого поведения приведет к выбору конструктивных
стратегий поведения, мы разработали тренинг под названием «Ролевое
поведение в семье».
Цель тренинга: формирование коммуникативной компетентности
супругов, умений и навыков ролевого поведения и конструктивного
взаимодействия в конфликтных ситуациях.
Задачи тренинга:
56
1. Ознакомить респондентов с понятием «супружеская роль» и
«конфликт», особенностями взаимодействия в ситуации конфликта.
2. Отработать навыки ролевого поведения и конструктивного
взаимодействия в конфликтных ситуациях.
3. Обучить эффективным тактикам согласования ролевого поведения.
4. Обучить навыкам регуляции эмоционального состояния.
Тренинг включает 1 занятие, и продолжительность его - 3,5 часа. Занятие
включает: вводную часть, направленную на подготовку группы к работе;
основную часть, направленную на реализацию поставленных задач;
завершающая часть, направленная на рефлексию (содержание упражнение
упражнения см. в ПРИЛОЖЕНИИ 3).
Критерии эффективности тренинга:
-повышение согласованности ролевого поведения;
-улучшение взаимодействия между супругами;
-выбор супругами конструктивных стратегий поведения в конфликте;
-сформированность навыков релаксации и саморегуляции эмоций;
-положительная обратная связь.
Рассмотрим тематическое планирование занятий тренинга,
представленное в таблице 14.
Таблица 14
Тематическое планирование занятий
№
заня
тия
минут
Тема занятия
Цель
Процедура проведения:*
1
2
3
4
5
Раздел 1. Введение
1
5
минут
Самопрезентац
ия тренера
- снять
отчуждение
между группой и
тренером
На данном занятии тренинга
ведущий рассказывает
немного о себе (знакомится),
а так же доводит до группы
цель, задачи и порядок
проведения тренинга
57
2
10
минут
Введение
правил
взаимодействи
я в группе,
обсуждение
формы
обращения
друг к другу
- определить
правила для
эффективной
работы в группе
- оценить работу
команды на
момент начала
тренинга
Далее участников знакомят с
основными правилами,
которые следует выполнять в
процессе тренинга, к ним
относятся: правило
активности, правило
контроля времени, правило
организованной
коммуникации, правило
доброжелательности к
другим участникам,
конфиденциальность и
дисциплина.
3
5
минут
Оценка
основных
параметров
работы в
команде
Раздел II. Основная часть
1
20
минут
Упражнение
«Знакомство»
- установление
доверительных
отношений,
снятие
тревожности и
напряжения;
- развитие
ассоциативной
памяти для
запоминания
имен;
-
психологическое
раскрепощение с
целью создания
благоприятного
климата в группе
На данном этапе тренинга,
участникам предлагается
выполнение упражнения
заключающегося в том, что
им необходимо вспомнить
личностное качество,
начинающееся на ту же
букву, что и его тренинговое
имя, например: "Ирина -
интересная", далее участник
произносит свое имя,
прибавляя к нему
придуманное качество и т.д.
с условием, что каждый
следующий участник
повторяет все то, что
говорили до него.
58
2
10
минут
Упражнение
«Комплименты
»
- отработка
навыков эмпатии
и новых способов
поведения;
- формирование
умения делать
комплименты и
создавать
позитивные
установки.
Суть процедуры проведения
занятия заключается в
следующем: участникам
дается задание: "Вы можете
свободно перемещаться по
комнате и подходить к
любому члену коллектива и
обмениваться
комплиментами, добрыми
пожеланиями, похвалами.
Возможно, этот человек чем-
то помог вам в процессе
тренинга, поблагодарите его.
Таким образом, обойдите
всех участников тренинга".
рефлексия: анализируется
манера устанавливать
контакт (какое приветствие
партнеру, смотрел ли при это
в глаза, или в сторону, как
держал руки и т.п.
3
10
минут
Упражнение
«Поменяйтесь
местами»
- улучшение
групповой
атмосферы;
- сокращение
дистанции в
общении;
-формирование
положительных
эмоций
Участки рассаживаются по
кругу. Один из участников
ведущий, его стул находится
вне круга. Задача ведущего
поднять всех одной фразой и
постараться занять
свободный стул. Например:
«Встаньте те, кто сегодня
пришел на тренинг…»
(завтракал, любит своего
супруга или супругу и т.д.)
рефлексия:
в группе обсуждается
вопросы:
Как ваше настроение?
Как вы себя чувствуете?
59
4
20
минут
Упражнение
«Семейная
скульптура»
-осознание
внутрисемейных
отношений;
-изменение
восприятия
партнера в
сторону его
улучшения
Процедуру проведения см.
Приложение 3
рефлексия:
-как бы Вы назвали свою
скульптуру?
-почему? Что отражает
название?
-что Вы чувствовали в роли
скульптора?
-каким Вы увидели своего
партнера?
-что нового узнали о нем?
-сформулируйте пожелание
для Вашего партнера.
5
30
минут
Упражнение
«Ролевая
карточная
игра»
-научиться
эффективно
распределять
ролевые
обязанности в
семье
-осознание
негативных
механизмов в
семье
Процедуру проведения см.
Приложение 3
рефлексия:
-что чувствует каждый
участник пары?
-что изменилось в
восприятии семьи после
игры?
-как это повлияет на
дальнейшие отношения в
семье?
6
30
минут
Упражнение
«Сравнение
ценностей»
-выявление
ценностей,
влияющих на
внутрисемейные
взаимоотношени
я
Процедуру проведения см
Приложение 3
рефлексия:
-анализ совпадений
ценностей;
-анализ расхождений
ценностей;
-как конструктивно можно
согласовать ценности ?
7
15
минут
Упражнение "
«Соломенная
башня»
-формирование
умения
договариваться
без слов;
-организация
совместного
действия
супругов;
-выявление
лидера в семье
рефлексия:
-что помогало
взаимодействию?
-что мешало?
-хотелось ли что-то изменить
в ходе совместного
выполнения задания?
60
8
10
минут
Упражнение
"Как мне
расслабиться…"
-через
расслабление
мышц достичь
снижение
эмоциональной
напряженности в
конфликте
рефлексия:
групповое обсуждение
ответов на вопросы:
-где и в какой части тела вы
почувствовали набольшее
напряжение?
-смогли ли вы с помощью
упражнения полностью
расслабиться?
-что мешало полностью
расслабиться?
9
15
минут
Ролевая игра
«Разрешение
конфликта»
- выявить
стратегии
поведения
супруга/и в
конфликте
Примеры конфликтных
ситуаций см. в Приложении 3
-что служит появлению
конфликта?
-как Вы чувствовали себя в
случае конструктивного его
разрешения?
-какие качества необходимы
для конструктивного
конфликтного
взаимодействия?
-есть ли эти качества у Вас?
10
15
минут
Упражнение
"Мост над
пропастью"
-повышение
уровня
сплоченности
участников;
-развитие чувств
взаимоподдержк
и и
взаимоответствен
ности
Группа делится пополам.
Одна часть становится на
линию из газет (мост),
оставшаяся часть группы по
одному старается аккуратно
пройти через весь "мост", не
наступая на пол (пропасть).
Участники помогают и
поддерживают друг друга.
Затем подгруппы меняются
местами".
рефлексия:
- Что для вас было легче
оказывать поддержку или
идти по мосту?
- Какие чувства возникали в
ходе движения по мосту?
- Как влияла помощь коллег?
Раздел III. заключение