72
В методологическом плане объяснительные принципы психологии– это
основополагающие положения, предпосылки или концепции, применение
которых позволяет содержательно описывать предполагаемые свойства и
характеристики объекта исследования и на основании общенаучного метода
строить процедуры для получения эмпирического материала, его обобщения
и интерпретации.
Методы исследования, которые были применены - концептуальный
анализ литературы, идеографический метод, анализ психотерапевтических
сессий, беседа, интервью, включенное наблюдение, моделирование в виде
создания модели-таблицы.
В работе были рассмотрены теории развития личности отечественных
авторов (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский) и психоаналитические взгляды на
развитие младенца при взаимодействии его с первичным окружением
(Концепции З. Фрейда, М. Кляйн, Дж.Боулби, Р. Шпитца, Д. Винникотта, М.
Малер, Джеймса Мастерсона и П. Левин). Мы обнаружили определенную
схожесть задач и нарушений при травматизации в определенный период, что
позволило объединить взгляды нескольких исследователей в
закономерности:
0-6 месяцев: Недоверие, независимость, чувство фатального отсутствия
помощи извне. Как последствия – личности спешат или застревают на этой
стадии. Могут принимать ранние решения: «Удовольствия опасны и их
нужно избегать», «Нельзя просить то, что мне нужно», «Я не такой, как все»,
«За внимание надо сражаться и добывать его».
6-18 месяцев: Решение - «Результат любой ценой», не наслаждаются
процессом действия либо остаются зависимыми и приспосабливаются к
другим.
18 месяцев – 3 года: Анально-удерживающий характер (упрямый, скупой,
жадный, педантичный, перфекционизм). Анально-выталкивающий характер
73
(беспокойный, импульсивный, склонный к разрушению). Неудачное
прохождение фаз и недостаточное формирование собственной идентичности
и постоянства объектов. Забывчивость, упрямство, импульсивность. Могут
отказываться чувствовать и мыслить, откладывание дел, действовать с силой,
требовать от других вместо просьбы, контролировать события либо
чрезмерно соглашаться вместо любого сопротивления, избегать отделения.
3-6 лет: Нарушение прохождения Комплекса Эдипа, нарушения половой
самоидентификации. Гнев и потребность в заботе во взрослом возрасте
превращаются в сексуальные потребности либо личность заботится о других,
манипуляции для получения внимания.
6-12 лет: Перфекционизм, навязчиво-принудительные и нарциссические
проявления, мораль, чтобы не быть близкими. Либо осваивание ценностей
других без создания собственных. Трудности в освоении навыков общения со
сверстниками.
12-18 лет: Предыдущие фиксации мешают переходу к зрелой сексуальности
и самоидентичности. Используют свободное сексуальное поведение, чтобы
не контролировать свои потребности. Либо настойчиво заботятся, чтобы не
иметь дело с сексуальными порывами и их контролем.
Был проанализирован клинический случай, который подтвердил
теоретические положения. Подробно проведена диагностика клиентки по
DSM-5 и по Дж.Мастерсону.
По итогам работы была разработана модель «Травма смены семейного
окружения и ее последствия для развития личности ребенка с учетом
возрастных этапов травматизации». (Приложение 1).
Также составлены практические рекомендации: - при работе с
клиентами, имеющими в анамнезе травму смены семейного окружения в
раннем возрасте быть внимательными к проявлениям зависимого и
нарциссического расстройства личности, - популяризировать идею о
важности постоянства семейного окружения и вреде смены этого окружения
74
в раннем возрасте для формирования личности. А также в соответствии с
рассмотренными теоретическими идеями рекомендовать родителям
учитывать важность раннего периода развития, создавать постоянную
теплую и поддерживающую обстановку в семье, давать достаточно
эмоционального отражения и эмпатии, а также помогать осваивать детям
«зоны ближайшего развития», поддерживая их таким образом в
самостоятельности и инициативе и обеспечивая стабильный принимающий
«тыл».
Также была проведена апробация результатов: «Фрейдовские чтения –
2018», 24 мая 2018, г. Санкт-Петербург, участие, представление статьи
(Приложение 2); «Детский психоанализ: прошлое, настоящее, будущее»,
посвященная 110-летию со дня рождения Франсуазы Дольто. 6 ноября 2018,
г. Санкт-Петербург, участие; Международная конференция Транзактного
Анализа, МАТА, «Танец культуры», 17-19 августа 2018, Индия, г. Кочин,
участие; Международная конференция Транзактного Анализа, ОРТА, 9
сентября 2018, г. Алматы, участие; Конференция Транзактного Анализа,
ААТА, 28 октября 2018, г.Алматы - проведение мастер-класса «Последствия
смены семейного окружения в детстве для развития личностных качеств» с
раздаточным материалом; участие в обсуждениях, форумах, интервизиях и
супервизиях.
По итогам исследования были сделаны следующие выводы: В теориях
отечественных авторов больший акцент при рассмотрении этапов развития
личности ставится на саму личность и ее отношения со взрослыми и
социумом. В теориях зарубежных исследователей основное внимание идет на
взаимодействие в диаде мать-дитя, и на необходимую эмпатию, поддержку и
стабильность от материнской фигуры, которые соотносятся с развитием
младенца (его потребность в безопасности и стабильности близкого контакта
в начале, переходящее в потребности в пространстве, разрешении и
поддержки на этапе исследования мира и освоения своей отдельности). При
75
развитии зависимого расстройства ребенок травмируется в период развития
самостоятельности и активности, поддерживается послушание и пассивность
в ущерб спонтанности и инициативы. Также сама смена семейного
окружения считывается ребенком как его оставление, что вызывает страх
последующей брошенности и усиливает зависимость и послушание. Зная
возраст смены окружения в детстве, мы можем предсказывать нарушения
развития определенных психологических областей у личности, что опирается
на теории объектных отношений и подтверждено анализом клинического
случая. Мы можем использовать полученные данные для проведения мастер-
классов, составления памяток для родителей и популяризации идеи о вреде
смены семейного окружения в детстве даже среди родственников.
76
Список литературы:
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания, - СПб., 2010 – 288с.
2. Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных
заведений / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2012. - 363 c.
3. Андриенко, Е.В. Социальная психология: Учебное пособие для студ.
учреждений высш. проф. образования / Е.В. Андриенко; Под ред. В.А.
Сластенин. - М.: ИЦ Академия, 2012. - 264 c.
4. Баер, У. Творческая терапия - Терапия творчеством (Теория и практика
психотерапии, использующей разнообразные формы творческой
активности) / У. Баер. - М.: Класс, 2013. - 552 c.
5. Батюта, М.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / М.Б. Батюта,
Т.Н. Князева. - М.: Логос, 2013. - 306 c.
6. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология: Учебное
пособие / А.К. Болотова, О.Н. Молчанова. - М.: ИД ГУ ВШЭ, 2012. -
526 c.
7. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов.
Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.:
Питер, 2013. - 624 c.
8. Варга, А.Я. Введение в системную семейную психотерапию / А.Я.
Варга. - М.: Когито-Центр, 2012. - 182 c.
9. Виртц, У. Жажда смысла: Человек в экстремальных ситуациях:
Пределы психотерапии / У. Виртц, Й. Цобели; Пер. с нем. Н.А.
Серебренникова. - М.: Когито-Центр, 2012. - 328 c.
77
10. Вульфов, Б.З. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И.
Пидкасистый, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. - М.: Юрайт, ИД Юрайт,
2012. - 724 c.
11. Гуревич, П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С.
Гуревич. - М.: Юрайт, 2013. - 479 c.
12. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / О.Б. Дарвиш;
Под ред. В.Е. Клочко. - М.: КДУ, Владос-Пр., 2013. - 264 c.
13. Драпкин, Б.З. Семейная психотерапия (метод психотерапии
материнской любви) / Б.З. Драпкин. - М.: ДеЛи принт, 2005. - 260 c.
14. Егидес, А.П. Психология конфликта: Учебное пособие / А.П. Егидес. -
М.: МФПУ Синергия, 2013. - 320 c.
15. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: Учебник / М.И.
Еникеев. - М.: Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 640 c.
16. Ефимова, Н.С. Психология общения. Практикум по психологии:
Учебное пособие / Н.С. Ефимова. - М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М,
2013. - 192 c.
17. Ефимова, Н.С. Социальная психология: Учебник для бакалавров / Н.С.
Ефимова, А.В. Литвинова. - М.: Юрайт, 2012. - 442 c.
18. Ефимова, Н.С. Социальная психология: Учебное пособие / Н.С.
Ефимова. - М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 192 c.
19. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П.
Ильин. - СПб.: Питер, 2013. - 576 c.
20. Каган, В.Е. Искусство жить: Человек в зеркале психотерапии / В.Е.
Каган. - М.: Смысл, 2013. - 415 c.
78
21. Капустин, С.А. Экзистенциальный критерий нормальности и
аномальности личности в классических направлениях психологии и
психотерапии / С.А. Капустин. - М.: Когито-Центр, 2013. - 101 c.
22. Карцева, Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей:
Учебное пособие / Л.В. Карцева. - М.: Дашков и К, 2013. - 224 c.
23. Кляйн М. Зависть и Благодарность. Исследование бессознательных
источников. – СПб.: Б.С.К., 1997. - 95 с.
24. Котова, И.Б. Общая психология: Учебное пособие / И.Б. Котова, О.С.
Канаркевич. - М.: Дашков и К, Академцентр, 2013. - 480 c
25. Кочарян, А.С. Психотерапия: Учебник для вузов / Л.Ф. Бурлачук, А.С.
Кочарян, М.Е. Жидко; Под общ. и науч. ред. Л.Ф. Бурлачук. - СПб.:
Питер, 2012. - 496 c.
26. Кравченко, А.И. Психология и педагогика: Учебник / А.И. Кравченко. -
М.: ИНФРА-М, 2013. - 400 c.
27. Кравченко, Ю.Е. Психология эмоции. Классические и современные
теории и исследования / Ю.Е. Кравченко. - М.: Форум, 2012. - 544 c.
28. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / В.Г.
Крысько. - М.: Юрайт, 2013. - 471 c.
29. Крысько, В.Г. Социальная психология. Курс лекций: Учебное пособие /
В.Г. Крысько. - М.: Вузовский учебник, ИНФРА-М, 2012. - 256 c.
30. Курпатов, А.В. Руководство по системной поведенческой
психотерапии / А.В. Курпатов, Г.Г. Аверьянов. - Рн/Д: Феникс, 2013. -
571 c.
79
31. Лаукс, Г. Психиатрия и психотерапия: Справочник / Г. Лаукс, Х.
Меллер; Пер. с нем. В.П. Яковлева; Под общ. ред. П.И. Сидорова. - М.:
МЕДпресс-инф., 2012. - 512 c.
32. Левин Памела. Циклы Силы. Стадии развития ребенка и человека. –
СПб.: Метанойя, 2017. – 319с.
33. Литвак, М.Е. Если хочешь быть счастливым: Учебное пособие по
психотерапии и психологии общения / М.Е. Литвак. - Рн/Д: Феникс,
2013. - 603 c.
34. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс; Пер. с англ. З.С.
Замчук. - СПб.: Питер, 2013. - 800 c.
35. Макарова, И.В. Общая психология: Краткий курс лекций / И.В.
Макарова. - М.: Юрайт, 2013. - 182 c.
36. Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков.
- СПб.: Питер, 2013. - 583 c.
37. Мандель, Б.Р. Возрастная психология: Учебное пособие / Б.Р. Мандель.
- М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 352 c.
38. Марцинковская, Т.Д. Психология и педагогика: Учебник / Т.Д.
Марцинковская, Л.А. Григорович. - М.: Проспект, 2013. - 464 c.
39. Млодик, И.Ю. Там, где тебя еще нет...: Психотерапия как
освобождение от иллюзий / И.Ю. Млодик. - М.: Генезис, 2013. - 256 c.
40. Немов, Р.С. Общая психология. В 3-х т. Т. 3. Психология личности:
Учебник / Р.С. Немов. - М.: Юрайт, 2012. - 739 c.
41. Немов, Р.С. Общая психология. В 3-х т.Общая психология: Учебник /
Р.С. Немов. - М.: Юрайт, 2012. - 2472 c.
80
42. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для бакалавров / Л.Ф.
Обухова. - М.: Юрайт, 2013. - 460 c.
43. Оклендер, В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской
психотерапии / В. Оклендер; Пер. с англ. Ф.Б. Березин [и др.]. - М.:
Класс, 2012. - 336 c.
44. Павленко, Н.Н. Психология и педагогика: Учебное пособие / Н.Н.
Павленко, С.О. Павлов. - М.: КноРус, 2012. - 496 c.
45. Павлов, И.С. Психотерапия в практике. Технология
психотерапевтического процесса / И.С. Павлов. - М.: Акад. Проект,
Культура, 2012. - 512 c.
46. Пастюк, О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В.
Пастюк. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 160 c.
47. Петрушин, В.И. Психология и педагогика художественного творчества:
Учебное пособие для вузов / В.И. Петрушин. - М.: Акад. Проект,
Гаудеамус, 2008. - 490 c.
48. Психология личности в трудах отечественных психологов:
Хрестоматия./ сост. Л. В. Куликов. - СПб, 2009. – 489 с.
49. Рамендик, Д.М. Общая психология и психологический практикум /
Д.М. Рамендик. - М.: Форум, 2013. - 304 c.
50. Романин, А.Н. Практическая психология философии и религии:
Учебное пособие / А.Н. Романин. - М.: КноРус, 2013. - 376 c.
51. Самыгин, С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / С.И.
Самыгин, Л.Д. Столяренко. - М.: КноРус, 2012. - 480 c.