23
Подводя итог, можно сказать, что современные изменения в обществе
требуют постоянной переоценки и восстановления личных границ.
Самоотношение можно определить как центральный элемент этого процесса и
оно требует различных диагностических инструментов, доступных для оценки
состояния границ. Рассматривая трансформации личности в рамках
структурированной системы, можно найти ценные идеи для понимания
сложностей формирования идентичности и влияния динамики отношений на
личное благополучие.
1.3. Связь между стилем воспитания и самоотношением в юношеском
возрасте
Формирование объективной картины мира в психике индивида -
фундаментальный вопрос психологической науки, неразрывно связанный с
изучением апперцепции и субъективности восприятия. На этот процесс
оказывают глубокое влияние личный опыт и знания об окружающем мире, а
также самовосприятие, которые несут на себе отпечаток культуры и отражают
мировоззрение, сформированное в конкретных этнокультурных сообществах.
Каждое поколение наследует модель объективного мира, которая служит
основой для построения индивидуального мировоззрения и одновременно
объединяет людей в культурный коллектив.
Построение индивидуальной модели мироздания происходит в основном
по двум направлениям: самопознание, ведущее к формированию
самовосприятия, и понимание объективного мира, включающего в себя как
материальную сферу, так и межличностные отношения. Семья играет
решающую роль в этом процессе, поскольку она формирует личность ребенка и
дает ему начальные примеры взаимодействия с предметами и людьми. В мире
ребенка родители представляют собой первых значимых «других», служащих
ролевыми моделями, из которых дети черпают свои собственные образы мира и
24
себя. Они устанавливают рамки взаимоотношений с миром, дают оценку
поведению и выступают в роли проводников социального опыта.
Образ родителей остается центральным в мировоззрении ребенка и
служит жизненно важным источником самоотношения на протяжении
длительного периода.
По мере перехода в юность подростки выходят на новый уровень
самосознания, что приводит к консолидации самоотношения. Эта интеграция
проявляется в виде стабильной структуры самоотношения, которая
представляет собой сложную и динамичную систему, являющуюся результатом
взаимодействия с другими людьми, включая отражение родительских образов и
детско-родительских отношений. Эта многомерная структура включает в себя
как позитивную самооценку (самоуважение и самосимпатию), так и негативное
самовосприятие (самоуничижение). Организующие компоненты
самоотношения - самопринятие, открытость и самоуважение - в значительной
степени зависят от родительского отношения и ближайшего окружения.
В юности многие представления о себе и мире подвергаются переоценке
и перестройке. Образы родителей не остаются в стороне от этого процесса;
устоявшиеся знания о родителях часто ставятся под сомнение и подвергаются
юношескому идеализму. По мере того как молодые люди приобретают знания о
различных системах ценностей и жизненных практиках, они сравнивают эти
новые знания со своими устоявшимися представлениями, связанными с
образами и опытом своих родителей. На этом этапе взаимоотношения между
реальными и идеальными родительскими образами становятся ключевыми.
Тесное соответствие между этими двумя представлениями способствует
позитивному самоотношению молодых людей.
В таких случаях родители воспринимаются как достойные образцы для
подражания, укрепляя сложившиеся представления о себе.
Таким образом, взаимодействие между родительскими образами и
самоотношением подростка является неотъемлемой частью понимания того,
как люди формируют свое восприятие себя и окружающего мира. Семейное
25
окружение не только дает основополагающий опыт, но и формирует
непрерывное развитие идентичности на критических переходных этапах. По
мере того как подростки ориентируются в своей развивающейся идентичности,
им приходится примирять интернализованные родительские образы со своим
новым пониманием реальности. Этот динамичный процесс в конечном итоге
влияет на их самооценку и межличностные отношения, подчеркивая важность
поддерживающих семейных структур для здорового психологического
развития. Будущие исследования должны продолжить изучение этой динамики
в различных культурных контекстах, чтобы прояснить, как различные
семейные взаимодействия формируют индивидуальное мировоззрение и
самооценку в юношейом возрасте и после него.
Анализ корреляций между идеальными и реальными представлениями о
родителях и их связи с самоотношением у юношей позволяет понять
психологическую динамику, происходящую в юношейом возрасте
21
. Наши
результаты показывают, что существенное расхождение между
эмоциональными компонентами реального и идеального материнских образов
связано с повышенным чувством вины за себя у юношей. В частности, когда
эмоциональные аспекты образа матери значительно расходятся (с корреляцией
+0,355), это, как правило, приводит к усилению чувства вины и самообвинения.
Это говорит о том, что юноши, воспринимающие разрыв между
идеализированным представлением о матери и реальным опытом, с большей
вероятностью будут интернализировать негативные чувства по отношению к
себе.
И наоборот, более тесное соответствие между эмоциональными
компонентами реального и идеального материнского образа коррелирует с
более высокими показателями самооценки (корреляция -0,224) и
самопонимания (корреляция -0,361). Это подчеркивает критическую роль,
21
Сторожева Ю.А. Взаимосвязь образа родителей и самоотношения в юношеском
возрасте // Мир науки. Педагогика и психология, 2019 №3, https://mir-
nauki.com/PDF/63PSMN319.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.
26
которую играют материнские фигуры в формировании самовосприятия
юношей. Самооценка, как один из ключевых компонентов самоотношения,
является многогранным конструктом, включающим в себя открытость,
уверенность в себе, саморуководство и рефлексивное «я» (зеркальное «я»).
22
Становится очевидным, что позитивная материнская эмоциональная
поддержка закладывает основу для здорового самовосприятия, позволяя
подросткам положительно оценивать себя на основе таких социально
нормативных критериев, как мораль, успех, сила воли, решительность и
социальное одобрение.
Более того, исследование Сторожевой Ю.А. показало, что юноши,
испытывающие значительный разрыв между реальным и идеальным
эмоциональным представлением о своих отцах (корреляция +0,404), также
демонстрируют более низкий уровень самопонимания. Это говорит о том, что
расхождения в эмоциональных образах отцов могут привести к путанице или
неуверенности в собственной идентичности. В отличие от положительного
влияния близкого соответствия между идеальным и реальным материнским
образом, отсутствие соответствия в эмоциональных образах отцов, по-
видимому, усложняет процесс самооценки молодых мужчин.
Полученные результаты подчеркивают, что тесное соответствие между
эмоциональными компонентами идеального и реального материнских образов
положительно влияет как на самопонимание, так и на самооценку.
Воспитывающее и заботливое отношение матерей вносит значительный вклад в
развитие позитивного самоотношения. В этом контексте подростки с большей
вероятностью будут рассматривать себя через призму социальных норм и
ожиданий, что будет способствовать развитию чувства компетентности и
достоинства.
22
Сторожева Ю.А. Взаимосвязь образа родителей и самоотношения в юношеском
возрасте // Мир науки. Педагогика и психология, 2019 №3, https://mir-
nauki.com/PDF/63PSMN319.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.
27
С другой стороны, когда между этими эмоциональными компонентами
возникает разрыв, это может привести к усилению самобичевания. Юноши
могут быть озабочены своими предполагаемыми недостатками, приписывая
свои неудачи и промахи исключительно себе. Такие проблемные ситуации и
конфликты в общении активизируют устоявшиеся психологические защиты,
которые часто проявляются в самокритике или поиске смягчающих
обстоятельств для своих неудач. Такая склонность к самобичеванию может
привести к внутреннему напряжению и распространенному чувству
неудовлетворенности от неудовлетворенных потребностей.
Выводы по первой главе:
Таким образом, воспитание как понятие, имеет глубокие исторические
корни и разнообразные трактовки, которые отражают его многогранность и
значимость в формировании личности.
Ряд исследователей подчеркивают сложную взаимосвязь между образами
родителей и развитием самоотношения у юношей. Соответствие или
несоответствие между идеализированными и реальными представлениями о
родителях, в частности о матерях, играет решающую роль в формировании
самооценки и самопонимания юношей. Заботливое присутствие матерей
способствует позитивному самовосприятию, в то время как расхождения могут
привести к таким пагубным последствиям, как усиление самобичевания и
внутреннего конфликта.
Аналогичным образом, сложности, связанные с отцовскими образами,
побуждают юношей к более глубокому самоанализу, поскольку они
ориентируются в своей идентичности. Эти результаты подчеркивают важность
благоприятных семейных отношений для здорового психологического развития
в юношейом возрасте. Будущие исследования должны продолжить изучение
этой динамики в различных культурных контекстах, чтобы лучше понять, как
28
различные семейные взаимодействия влияют на мировоззрение и
самоощущение личности на этом важном этапе развития.
29
2. Эмпирическое исследование влияния стиля воспитания на
самоотношение в юношеском возрасте
2.1. Цели, задачи и методы исследования
Эмпирическая база исследования – организация ОЧУ «Вальдорфская
Школа «Семейный Лад».
Выборка – 50 юношей в возрасте 17 лет.
Целью данного исследования является выявление и анализ взаимосвязи
между стилем воспитания и самоотношением у юношей, а также определение
влияния различных стилей воспитания на формирование самооценки и
самовосприятия в юношеском возрасте.
Задачи исследования:
1. Определить основные стили воспитания (демократический,
авторитарный, либеральный);
2. Изучить самоотношение юношей, подобрать критерии и методики для
оценки самоотношения юношей, включая самооценку, уровень самопринятия и
общее психологическое благополучие;
3. Провести эмпирическое исследование: Собрать данные о стилях
воспитания и самоотношении у юношей через анкетирование, интервью или
наблюдение.
4. Проанализировать полученные данные, используя статистические
методы для выявления корреляций между стилями воспитания и показателями
самоотношения.
5. Определить, какие стили воспитания оказывают наиболее значительное
влияние на формирование положительного или отрицательного самоотношения
у юношей.
6. На основе полученных результатов предложить рекомендации для
родителей и специалистов в области психологии и педагогики по оптимизации
стилей воспитания для поддержки здорового самоотношения у юношей.
30
Диагностические методики исследования.
1. Многомерный опросник исследования самоотношения (МИС –
методика исследования самоотношения) создан С.Р. Пантилеевым в 1989
году, содержит 110 утверждений распределенных по 9 шкалам. Методика
предназначена для углублённого изучения сферы самосознания личности,
включающее различные (когнитивные, динамические, интегральные) аспекты.
Относительно области применения МИС, можно отметить хорошие результаты
в рамках индивидуального консультирования осуждённых, так как данная
методика позволяет выявить внутриличностные конфликты.
Цель методики — выявить конструкцию самоотношения личности и
выраженность его отдельных элементов, таких как открытость,
самоуверенность, внутренняя конфликтность и другие.
Процедура проведения. Отвечая, помните о следующих простых
правилах:
Вопросы составлены так, что особого времени на обдумывание не
требуется. Давайте первый ответ, который придёт Вам в голову (как правило,
он оказывается наиболее естественным). Конечно, вопросы слишком коротки,
чтобы в них содержались все необходимые подробности, Поэтому отвечайте,
представляя себе сами типичные ситуации, не задумываясь над деталями.
2. Также будет использована методика Е.Н. Катковой, А.С. Гаховой,
которая содержит ориентировочную анкету «Стили семейного воспитания в
отражении юношей». Целью исследования является определение стилей
семейного воспитания школьников с их точки зрения. Процедура включает
выбор ответов на 10 утверждений, результаты обрабатываются по ключу.
Инструкция для участников: «Внимательно прочитай вопрос и выбери
подходящий для тебя вариант ответа».
В бланке по сумме частоты встречаемости ответов, в соответствующих
колонках, определяется доминирующая модель семейного воспитания в
понимании подростка. Ответы (а) соответствуют демократическому стилю
воспитания, ответы (б) – либеральному стилю воспитания, ответы (в) –
31
авторитарному стилю воспитания. Затем определяется уровень проявления
доминирующей модели воспитания подростка. Общая сумма баллов в колонке
характеризует степень (уровень) проявления той или иной модели воспитания.
Таким образом, определяется уровень демократичности, либеральности
или авторитарности родителей в понимании юношей:
8-10 баллов – высокий уровень; 4-7 баллов – средний уровень; 1-3 балла –
низкий уровень.
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования
На основе первичных данных диагностики из общей выборки 60 человек
выделили 50 испытуемых с преобладанием у 25 семей демократического стиля
воспитания и у 25 семей авторитарного стиля воспитания.
Такая градация в дальнейшем позволит провести выборку по 2 группам:
ЭГ-1 – группа с преобладанием демократического стиля воспитания (25
человек).
ЭГ-2 – группа с преобладанием авторитарного стиля воспитания (25
человек).
На рисунке 2.1 представлены результаты диагностики.
50; 50%
50; 50%
ЭГ-1 – группа с преобладанием
демократического стиля
воспитания
ЭГ-2 – группа с преобладанием
авторитарного стиля воспитания
Рис. 2.1 – Результаты диагностики по методике Е.Н. Катковой, А.С.
Гаховой
32
На рисунке 2.2 представим результаты исследования самоотношения по
шкале «Самопринятие» в юношеском возрасте по методике исследования
самоотношения С.Р. Пантилеева.
52%
4%
44%
Высокий уровень
Средний
Низкий
Рис. 2.2 – Уровень самопринятия юношей по шкале «Самопринятие» в
ЭГ-1 по методике исследования самоотношения С.Р. Пантилеева
На основе представленных данных по уровню самоотношения юношей по
шкале «Самопринятие» можно сделать следующие выводы:
52% юношей и девушек имеют высокий уровень самопринятия, что
свидетельствует о позитивном восприятии себя и уверенности в своих силах.
Это может указывать на наличие здоровой самооценки и хорошего
психоэмоционального состояния у большей части группы.
Низкий процент (4%) участников со средним уровнем самопринятия
указывает на то, что большинство обследуемых находятся либо на низком, либо
на высоком уровне самооценки. Это может свидетельствовать о том, что
молодежь испытывает сильные колебания в восприятии себя, что может быть
связано с высокими ожиданиями и давлением со стороны окружающих. Такой
результат может говорить о том, что большинство юношей и девушек могут
быть подвержены негативным эмоциям и самооценке. Низкий уровень
самопринятия может привести к проблемам с психическим здоровьем, включая
депрессию и тревожность, а также к трудностям в межличностных отношениях.