7
Содержание
Введение………………………………………………………………………..8-10
Глава 1. Теоретические основы изучения адаптации детей раннего возраста к
условиям детского сада
1.1.Исследование адаптации в современной психологии…………………11-22
1.2.Психологические особенности детей раннего возраста……………….22-27
1.3.Изучение адаптации ребенка к условиям детского сада………………27-40
Выводы по первой главе…………………………………………………….41-42
Глава 2. Эмпирическое изучение воспитательно-образовательной
деятельности с детьми раннего возраста в адаптационный период
2.1. Организация и методы исследования………………………………….43-53
2.2. Результаты диагностики особенностей адаптации детей раннего возраста
к условиям детского сада……………………………………………………53-59
2.3. Рекомендации по организации воспитательно-образовательной
деятельности с детьми раннего возраста в адаптационный период………59-64
Выводы по второй главе……………………………………………………..65-66
Заключение…………………………………………………………………..67-68
Список использованной литературы……………………………………….69-72
Приложение 1……………………………………………………………….......73
Приложение 2………………………………………………………………..74-76
Приложение 3………………………………………………………………..77-78
Приложение 4……………………………………………………………………79
Приложение 5………………………………………………………………...80-81
Приложение 6………………………………………………………………...82-90
Приложение 7……………………………………………………………………91
Приложение 8………………………………………………………………...92-93
Приложение 9…………………………………………………………….....94-110
Приложение 10………………………………………………………….…111-128
8
ВВЕДЕНИЕ
Проблемы социально-психологической адаптации к ДОУ представлены
на всех возрастных этапах, но особенно ярко – в раннем детстве. От того,
каким образом будет проходить процесс адаптации ребенка на первом этапе
его вхождения в детский сад, во многом зависит успех его дальнейшей
жизнедеятельности, его психологическое состояние и здоровье.
Проблема социально-психологической адаптации ребенка к детскому
саду является одной из самых важных в дошкольной педагогике. В своих
работах вопросам адаптации ребенка к условиям детского дошкольного
учреждения занимались такие ученые как: Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, В.
В. Давыдов, А. Л. Венгер, А. А. Реан, Ф. В. Березин, Л. И. Вассерман и др.
В последнее время прослеживается повышение возрастного порога
начала посещения дошкольного учреждения с 1,5 до 3 лет и усиление
образовательной нагрузки в дошкольном учреждении делают проблему
привыкания дошкольников раннего и младшего возраста к условиям детского
сада особенно актуальной.
Целю выпускной квалификационнойработы является разработка
способов организации воспитательно-образовательной работы с детьми
раннего возраста в адаптационный период.
Для достижения поставленной цели были поставлены следующие
задачи исследования:
изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме адаптации
детей раннего возраста к детскому саду;
раскрыть психологические особенности детей раннего дошкольного
возраста;
изучить адаптацию ребенка к условиям детского сада;
организовать исследование с целью выявления особенностей адаптации
детей раннего возраста к детскому саду;
9
разработать рекомендации по организации воспитательно-
образовательной деятельности с детьми раннего возраста в
адаптационный период.
Объект исследования: процесс адаптации детей раннего возраста.
Предмет исследования: психоэмоциональные особенности адаптации
детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения.
При проведении исследования мы исходили из гипотезы, согласно ко-
торой адаптация детей раннего возраста будет проходить успешно, если:
психолого-педагогические условия будут соответствовать возраст-
ным и индивидуальным особенностям детей раннего возраста;
будет определен уровень нервно-психического развития детей ран-
него возраста;
будет установлено сотрудничество с родителями детей раннего воз-
раста, адаптирующихся к условиям ДОУ.
Методологической базой исследования являются:
исследования по адаптации детей раннего возраста к условиям
детского сада А.И.Жукова, Н.И.Добрейцер, Р.В.Токмакова-
Ямпольская, Н.Д.Ватутина и др.;
исследования о взаимодействии детского сада и семьи Е.П.Арнаутова,
Т.А.Данилина, О.Л.Зверева, Т.В.Кротова, Т.А.Куликова и др.;
исследования в области диагностики детей раннего возраста
Н,М.Аксарина, К.Д.Губерт, Г.В.Пантюхина, К.Л.Печора.
Методы исследования: при написании выпуской квалификационной
работы использовались такие методы как:
Методы исследования: Для решения поставленных задач были
использованы следующие методы:
теоретические методы: теоретический анализ и обобщение
психолого-педагогической литературы, публикаций по данной
проблеме; сравнение, обобщение, систематизация;
10
эмпирические: педагогическое наблюдение, анкетирование,
беседы;
статистические: методы качественного и количественного анализа
собранных данных.
Исследование проводилось на базе МДОУ «Новомичуринский детский
сад №1» г.Новомичуринск Пронского района, Рязанской области в группе
№1 «Колокольчик». В исследовании принимало участие 40 детей 1-3 лет, 20
детей к экспериментальной группе и 20 – в контрольной группе.
Практическая значимость исследования заключается в том, что на
основании проведенной исследовательской работы, предлагается разработка
рекомендаций по организации воспитательно-образовательной деятельности
с детьми раннего возраста.
Структура и объем работы: исследовательская работа состоит из
введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной
литературы и отдельно оформленного приложение. Основное содержание
дипломной работы изложено на 66 страницах.
11
Глава 1. Теоретические основы изучения адаптации детей раннего
возраста к условиям детского сада
1.1.Исследование адаптации в современной психологии
Адаптация – (от лат. аdapto - приспособляю) – процесс
приспособления к изменяющимся условиям внешней среды. Попадая в новые
условия, приемный ребенок и его новые родители будут находиться в
состоянии, которые называется адаптацией – процессом привыкания людей
друг к другу, к изменившимся условиям, обстоятельствам.
Феномен адаптации связывается с овладением человеком новым видом
деятельности, социальной ролью, изменением окружения. Адаптация - это
приспособление, привыкание, прилаживание, изменение, подстраивание под
новые условия.
Чем сложнее и неопределеннее условия, к которым адаптируешься, тем
дольше протекает процесс адаптации.
В зарубежной психологии значительное распространение получило
необихевиористское определение адаптации (adjustment). Г. Айзенк и его
последователи определяют ее двояко:
а) как состояние, в котором потребности индивида, с одной стороны, и
требования среды – с другой полностью удовлетворены. Это состояние
гармонии между индивидом и природной или социальной средой;
б) процесс, посредством которого это гармоничное состояние
достигается.
1
Психологическую адаптацию бихевиористы понимают как «процесс
(или состояние, достигающееся как результат этого процесса) физических,
социально-экономических или организационных изменений в специфически-
групповом поведении, социальных отношениях или в культуре». В
функциональном отношении смысл или цель такого процесса зависит от
1
Налчаджян сада А.А. Социально-психическая если адаптация чтоб личности вкус (формы, механизмы план и стратегии). - Ереван друг
1988. с. 84.
12
перспектив улучшения способности выживания групп или индивидов или от
способа достижения значимых целей.
«Психологическая адаптация» используется для обозначения процесса,
посредством которого индивид или группа достигают состояния социального
равновесия, т.е. отсутствия переживания конфликта со средой.
Согласно интеракционистской концепции адаптации, которую
развивает, в частности, Л. Филипс, все разновидности адаптации
обусловлены как внутрипсихическими, так и средовыми факторами.
Определение «эффективной адаптации личности», даваемое
интеракционистами, содержит такие элементы, которые в бихевиористском
определении отсутствуют. Такое название интеракционисты дают той
разновидности адаптации, при достижении которой личность удовлетворяет
минимальным требованиям и ожиданиям общества.
Согласно Л. Филипсу, адаптированность выражается двумя типами
ответов на воздействие среды:
а) принятие и эффективный ответ на те социальные ожидания, с
которыми каждый встречается в соответствии со своим возрастом и полом;
б) гибкость и эффективность при встрече с новыми и потенциально
опасными условиями, а также способность придавать событиям желательное
для себя направление.
2
В этом смысле адаптация означает, что человек успешно пользуется
создавшимися условиями для осуществления своих целей, ценностей и
стремлений. Такая адаптированность может наблюдаться в любой сфере
деятельности. Адаптивное поведение характеризуется успешным принятием
решений, проявлением инициативы и ясным определением собственного
будущего.
Основными признаками эффективной адаптированности, согласно
итеракционистам, являются следующие:
2
Налчаджян ряда А.А. Социально-психическая было адаптация если личности игры (формы, механизмы дует и стратегии). - Ереван игры
1988.с. 91.
13
а) адаптированность в сфере «внеличностной» социально-
экономической активности, где индивид приобретает знания, умения и
навыки, добивается компетентности и мастерства;
б) адаптированность в сфере личных отношений, где устанавливаются
интимные, эмоционально насыщенные связи с другими людьми, а для
успешной адаптации требуются чувствительность, знание мотивов
человеческого поведения, способность тонкого и точного отражения
изменений взаимоотношений.
Следует отметить еще одну важную особенность интеракционистского
понимания адаптации: представители этого направления социальной
психологии проводят различие между адаптацией (adaptation) и
приспособлением (adjustment). Так, например, Т. Шибутани пишет: «Каждая
личность характеризуется комбинацией приемов, позволяющих справляться с
затруднениями, и эти приемы могут рассматриваться как формы адаптации
(adaptation). В отличие от понятия «приспособление» (adjustment), которое
относится к тому, как организм приспосабливается к требованиям
специфических ситуаций, адаптация относится к более стабильным
решениям – хорошо организованным способам справляться с типическими
проблемами, к приемам, которые кристаллизуются путем последовательного
ряда приспособлений».
3
Бихевиористы для всех случаев используют термин «приспособление»
(adjustment), что является выражением их биологизаторского подхода к
психической активности человека. Подход интеракционистов, как он
представлен в книге Шибутани, указывает на то, что следует провести
различие между ситуативной адаптацией и общей адаптацией к типичным
проблемным ситуациям. Здесь просматривается идея, согласно которой
общая адаптация (и адаптированность) является результатом
3
Шибутани этой Т. Социальная форм психология. - Ростов поет н/Д: Феникс, 1999. – 163 с.
14
последовательного ряда ситуативных адаптаций к повторяющимся
ситуациям.
Психоаналитическая концепция адаптации специально разработана
немецким психоаналитиком Г. Гартманном, хотя вопросы адаптации широко
обсуждаются во многих работах З. Фрейда, а механизмы и процессы
защитной адаптации рассмотрены Анной Фрейд.
Как психоаналитик, Г. Гартманн признает большое значение
конфликтов в развитии личности. Но он отмечает, что не всякая адаптация к
среде, не всякий процесс научения и созревания являются конфликтными. Он
считает возможным ввести термин «свободная от конфликтов сфера Я»
(conflict-free ego sphere) для обозначения той совокупности функций, которая
в каждую данную минуту оказывает воздействие на сферу психических
конфликтов. Отмечая недостаточность знаний об этой сфере, Г. Гартманн
включает сюда такие явления, как страх перед реальностью, защитные
процессы в той мере, в которой они приводят к «нормальному» развитию,
сопротивление, вклад защитных процессов в перемещение (displacement)
целей инстинктивных влечений и др.
Адаптация, согласно Г. Гартманну, включает как процессы, связанные
с конфликтными ситуациями, так и те процессы, которые входят в
свободную от конфликтов сферу Я.
Г. Гартманн и другие психоаналитики проводят различие между
адаптацией как процессом и адаптированностью как результатом этого
процесса. Хорошо адаптированным психоаналитики считают человека, у
которого продуктивность, способность наслаждаться жизнью и психическое
равновесие не нарушены. В процессе адаптации активно изменяется как
личность, так и среда, в результате чего между ними устанавливаются
отношения адаптированности.
4
4
Налчаджян друг А.А. Социально-психическая даже адаптация дети личности этот (формы, механизмы куда и стратегии). - Ереван:
Издательство себя АН Армянской фоне ССР. 1988. с. 94.
15
Современные психоаналитики различают две разновидности
адаптации:
а) аллопластическая адаптация осуществляется теми же изменениями
во внешнем мире, которые человек совершает для приведения его в
соответствие со своими потребностями;
б) аутопластическая адаптация обеспечивается изменениями личности
(ее структуры, умений, навыков и т.п.), с помощью которых она
приспосабливается к среде.
5
К этим двум собственно психическим разновидностям адаптации Г.
Гартман добавляет еще один: поиск индивидом такой среды, которая
благоприятна для функционирования организма.
Психоаналитики большое значение придают психологической
адаптации личности. Г. Гартманн отмечает, что задача адаптации к другим
людям встает перед человеком со дня его рождения. Он адаптируется также к
той социальной среде, которая частично является результатом активности
предыдущих поколений и его самого.
Человек не только участвует в жизни общества, но и активно создает те
условия, к которым должен адаптироваться. Все в большей степени свою
среду человек создает сам.
Структура общества, процесс разделения труда и место человека в
обществе в совокупности определяют возможности адаптации, а также
(частично) и развитие Я. Структурой общества, частично с помощью
обучения и воспитания, определяется, какие формы поведения с большей
вероятностью обеспечат адаптацию. Г. Гартманн вводит понятие
«социальная уступчивость» для обозначения того явления, когда социальная
среда как бы исправляет нарушения адаптации таким образом, что
неприемлемые в одних социальных условиях формы поведения становятся
приемлемыми в других. Возможности удовлетворения потребностей и
5
Березин друг Ф.Б. Психическая наши и психофизиологическая сбор адаптация мере человека. - Л., 1989. с. 74.
16
развития, предоставляемые обществом взрослым и детям, различны и
оказывают неодинаковое влияние на них. Социальная уступчивость
проявляется в первую очередь в отношении к детям, а также страдающим
неврозами и психозами.
Исходя из этого, Г. Гартманн считает процесс адаптации человека
многослойным, причем представление об уровне адаптации лежит в основе
концепции здоровья человека.
В целом психоаналитическая теория адаптации человека является в
настоящее время самой разработанной. Психоаналитики создали широкую
систему понятий и открыли ряд процессов, с помощью которых человек
адаптируется к социальной среде. Однако в целом психоаналитическая
теория адаптации носит печать биологизаторских тенденций психоанализа,
она опирается на фрейдовские представления о структуре психики, ее
инстанциях (Оно, Я, Сверх-Я) и их взаимодействиях.
6
В отечественной специальной литературе встречается следующее
(более широкое) понимание психологической адаптации: это «итог процесса
изменений психологических, социальных, морально-психологических,
экономических и демографических отношений между людьми,
приспособление к социальной среде».
7
Так, например, Ф.Б. Березин считает, что человеческое общество
является не просто адаптивной (наподобие биологических), а адаптивно-
адаптирующей системой, поскольку человеческая деятельность имеет
преобразовательную природу.
8
По мнению А. Налчаджяна, выработка полноценного научного
определения психической адаптации личности возможна только на основе
идеи онтогенетической социализации. Определение этого понятия должно
6
Налчаджян мама А.А. Социально-психическая типы адаптация руки личности сада (формы, механизмы свой и стратегии). - Ереван:
Издательство краю АН Армянской дают ССР. 1988. с. 98.
7
Налчаджян быть А.А. Социально-психическая игре адаптация саду личности фаза (формы, механизмы свою и стратегии). - Ереван:
Издательство чтоб АН Армянской есть ССР. 1988. с. 99.
8
Березин него Ф.Б. Психическая чаще и психофизиологическая игру адаптация себя человека. - Л., 1989. с. 65.