47
адаптацию», Ю.В.Микляева «Выявление уровня сформированности комму-
никативных умений и навыков детей», Ватутина Н.Д «Ребенок поступает в
детский сад»; Печора себе К.Л. Пантюхина всех Г.В; Голубева даже Л.Г. «Психолого-
педагогические нету параметры игра определения бала готовности ряда поступления были ребенка ряда в
дошкольное выше учреждение» дает .
Родителям предлагалось ответить на вопросы анкеты Печора себе К.Л.
«Психолого-педагогические нету параметры игра определения бала готовности ряда поступления были
ребенка ряда в дошкольное выше учреждение» дает .
Психолого-педагогические параметры определения
готовности поступления ребенка в дошкольное
учреждение (Печора К.Л.)
Параметры
Дополнительный иные вопрос
к матери мама ребенка
Оценка тебе в
баллах чаще
или словесно
1
2
3
I. Поведение
Настроение
Бодрое, уравновешанное
Раздражительное,
неустойчивое
Подавленное
Какое речи из перечисленных себя
настроений себяпреобладает?
3
2
1
Засыпание
Быстрое лицо (до 10 минут)
Медленное
Спокойное
Неспокойное
С дополнительными была
воздействиями
Без дополнительных трем
воздействий
Как засыпает этом ваш
ребенок?
Что вы делаете, чтобы игры
ребенок игра заснул?
3
2
3
2
2
3
Продолжительность цель сна
Соответствует трех возрасту
Не соответствует всем возрасту
Какова саду длительность дети
сна?
3
1
Аппетит
Хороший себе
Избирательный если Неустойчивый
Плохой
Какой если аппетит срок у вашего итог
ребенка?
4
3
2
1
48
Отношение этой к высаживанию всех
на горшок
Положительное
Отрицательное
Как относится этот ваш
ребенок дело к этой
процедуре?
3
1
Навыки нами опрятности
Просится этот на горшок
Не просится, но бывает ходе сухой
Не просится, ходит папы мокрой
3
2
1
II. Личность
Появление одно познавательных опыт потребностей лишь (по наблюдениям свои матери мира и
педагогов)
В повседневной чего жизни
Проявляет дети познавательные если
потребности
Проявляют либо недостаточно
Не проявляют
3
2
1
Интересуется дает игрушками,
предметами лишь – дома и в новой игру
обстановке
Да
Нет
Иногда
3
1
2
Проявляет идет интерес чего к действиям шаги
взрослых
Да
Нет
Иногда
3
1
2
Любит форм заниматься: внимателен,
активен, усидчив
Да
Нет
Иногда
3
1
2
При обучении
Проявляет иным интерес, активность
Проявляет дома недостаточно
Не проявляет
3
2
1
Инициативность проб в игре
Проявляет саду инициативу цель по всем
указанным быть параметрам:
Умеет типа сам себе найти цвет дело
Да
3
49
Нет
Есть фаза подготовки надо игры
самостоятельно
С помощью быть взрослого
Проявляются гнев элементы лишь
воображения
Да
Нет
1
3
1
Инициативность себе во
взаимоотношениях были со
взрослыми
Вступает если в контакт была по своей сада
инициативе
Сам не вступает садав контакт
3
2
Инициативность руку во
взаимоотношениях дать с детьми
Вступает саду в контакт свое по своей трех
инициативе
Сам не вступает игры в контакт
3
2
Результативность норм
деятельности
Доводит игры начатое опыт дело до конца
Не всегда
Не доводит
3
2
1
Самостоятельность саду в игре
Умеет себя играть хочу самостоятельно саду в
отсутствии одно взрослого
Не всегда
Не играет чего сам
3
2
1
Социальные мама связи игры со
взрослыми свои и детьми
Легко всех идет на контакт бытьсо
взрослыми
Избирательно
Трудно
Легко друг вступает всех в контакт идти с
детьми
Избирательно
Трудно
3
2
1
3
2
1
50
Уверенность типы в себе
Есть
Не всегда
Нет
3
2
1
Опыт разлуки этот с близкими
Перенес роли разлуку лишь сравнительно дети
легко
Тяжело игры
3
2
Аффективная этих
привязанность своик кому-либо
из взрослых
Есть
Нет
1
3
Уровни адаптации ребенка к условиям ДОУ (средний балл)
Готов к поступлению в ДОУ 3 - 2,5;
Условно готов 2,4 – 1,9;
Не готов 1,8 – 1.
Для изучения психофизиологической адаптации детей раннего
возраста к условиям детского сада использовались критерии и уровни оценки
результативности, основаннные на методике «Лист наблюдения».
34
Методика основана на методе экспертных оценок, где в качестве
эксперта может выступать воспитатель. Критериями адаптации являются:
Эмоциональное состояние, социальный контакт, сон и аппетит.
Баллы
Эмоциональное
состояние
Социальный
контакт
аппетит
сон
+3
Весел,
жизнерадостен,
подвижен,
активен
Много друзей,
охотно играет
с детьми
Очень
хороший
аппетит,
съедает все с
удовольствие
м
Сон
спокоен,
глубокий,
засыпает
быстро
+2
Улыбается,
настроение
хорошее,
спокоен
Сдержен,
просится на
руки, неохотно
играет с
детьми
Нормальный
аппетит,
съедает все с
удовольствие
м
Сон
спокойный
+1
Иногда
задумчив,
Безразличен к
играм,
Аппетит
выборочный,
Засыпает
нескоро,
34
Журнал «Обруч» №3, 2000 г.
51
замкнут
отстранен,
замкнут
но
насыщенный
спит
спокойно,
но недолго
-1
Легкая
плаксивость
Невесел, с
детьми не
контактирует
Отвергает
некоторые
блюда,
капризничает
Засыпает с
хныканьем
, тревожен
во сне
-2
Плачет за
компанию, плач
приступообразны
й
Проявляет
тревогу,
бросает
начатые игры
Приходится
следить за
тем, чтобы ел,
ест долго,
неохотно
Засыпает с
плачем,
долго,
беспокоин
во сне
-3
Сильный
профилактически
й плач,
подавленное
настроение
Недружелюбен
, агрессивен,
мешает детям
играть
Отвращение к
еде,
кормление
мучительно
Отсутствие
сна, плач
Каждый из факторов оценивается от +3 до -3 баллов, то есть от
отличной адаптации до полной дезадаптации. Суммарно по всем четырем
факторам можно получить от +12 до -12 баллов в интервале чего
определяются уровни адаптации
В адаптационном этой периоде того эмоциональное ярко благополучие него детей этом раннего себя
дошкольного этом возраста хоть в целом свое зависит мере от развития сада его личности даже и в большей ваши
степени этот определяется того его отношениями деле со сверстниками дети и взрослыми. В
минуты если вечернего всей времени, в индивидуальной саду работе саду педагогии труб
интересуются, как ребенок быть чувствует мамы себя дома, в семье. Для этого игры
используют него серию фоне игр, привлекательность лишь которых были состоит тебе в создании сами
условий если для прикосновения себя с общечеловеческими дней ценностями того и
эмоциональном мере комфорте.
Воспитателем саду проводятся норм игры, направленные хочу на сближение сада детей дети друг
с другом: «Найди коры друга», «Мой друг, кто ты?», «Давайте свой познакомимся»,
«Приходи дней ко мне в гости, я буду угощать».
В цикл занятий саду педагога дома с детьми всех включены отца также себя игры на
познавательное сада развитие, релаксационные этом упражнения, пальчиковая дети и
дыхательная дети гимнастики, игры с крупами, водой быть и песком.
52
Для поддержания ваши и развития саду благоприятной всех атмосферы надо в
адаптационной игре группе, развития речи навыков чтоб социального типы поведения если и
уверенности сада в себе, педагоги ходе используют дети ритуалы: торжественную этой встречу дети
детей своюкаждый себя понедельник пока под названием воде «Утро радостных игре встреч»,
ежедневно цели «Утреннее дети приветствие» с включением речи психокоррекционных этот
упражнений всех («Ласковушки», «Ладонь тема в ладонь», «Я самый если – самый»).
Создавая дому у ребенка него положительное чего отношение дети к различным часа видам друг
деятельности, развивая себе различные чаще умения, соответствующие если возрастным всех
возможностям, формируя день потребность сада в общении либо со взрослыми саду и детьми,
обеспечиваем гнев решение ищет воспитательно-образовательных саду задач саду уже в период свой
привыкания него ребенка этот к новым есть условиям есть и тем самым тебя ускоряем себя и облегчаем дети
протекание саду адаптационного всех процесса.
Работая речипо программе саду «От рождения если до школы», воспитатели быть детского себя
сада стараются саду создать саду условия были для охраны трех и укрепления срок здоровья всех детей. В
результате мало выполнения если этой программы день воспитатели силыстремятся мама к тому, чтобы трем
ребенок мамы справился дому с трудностями саду привыкания были к новой мамы среде всех детского тебе сада на
уровне дает легкой саду адаптации, и всячески срок предупреждают круг и не допускают трех
проявлений себя тяжелой было адаптации.
Для воспитателей двух дошкольного тоже учреждения себе проводятся дать различные были
семинары, тренинги долю где подробно себя рассматриваются дней различные быть ситуации силы и
вопросы речи адаптации мимо детей сада раннего были возраста, а именно дети о том, что нужно:
любить саду детей сами и относится быть к ним как к своим;
помнить сада об индивидуально-психологических саду особенностях этом развития надо
каждого пола ребенка;
приобщать саду ребенка игры в доступной есть форме себя к социальным игре и
нравственным саду нормам;
налаживать дети контакт сада с родителями быть детей, поступающих роли в дошкольное себя
учреждение;
проводить себе консультации даже и беседы трех с родителями, знакомиться волю с
53
режимом себе дня детского есть сада, с требованиями базе к ребенку;
по возможности мест посещать базе семью сами ребенка, узнавать мама о привычках проб и
интересах пока детей;
проводить врач родительские игра собрания дают до поступления ждут детей всех в детский воды
сад.
2.2. Результаты всех диагностики даже особенностей если адаптации всех детей если раннего дать
возраста если к условиям свои детского двух сада
Для определения уровня готовности детей к поступлению в детский
сад, мы проанализировали анкеты родителей и полученные данные занесли в
таблицу 1
Таблица 1. Уровни готовности к поступлению в детский сад
детей раннего возраста
ФИ ребенка
Количество баллов
Средний балл
Алена А.
35
1,5
Маша А.
65
2,7
Луси А.
59
2,5
Илья Б.
45
1,9
Костя В.
31
1,3
Захар Г.
44
1,8
Арсений Д.
39
1,6
Оля Е.
38
1,6
Соня Ж.
40
1,7
Ангелина Ж.
61
2,5
Глеб З.
39
1,6
Аня И.
48
2
София П.
46
1,9
Полина П.
49
2
Маша С.
60
2,5
Ксюша Т.
53
2,3
Макар Ф.
46
1,9
Вероника Ф.
55
2,3
Маша Ф.
46
1,9
Марк Я.
62
2,6
Исходя из полученных данных, можно сделать выводы об уровне
готовности ребенка к поступлению в детский сад. Максимальное количество
баллов по данной анкете составляет 65 баллов и 31 балл – минимальное
54
количество. Если вычислить средний балл по перечисленным параметрам, то
можно сделать следующие выводы:
- готовы к поступлению – 5 ребенка (25%)
- готовы условно – 8 детей (40%)
- не готовы – 7 детей (35%)
Изучив психофизиологическую адаптацию детей раннего возраста к
условиям детского сада мы составили лист адаптации на каждого ребенка с
помощью которых мы составили таблицу 2 «Психофизиологическая
адаптация детей раннего возраста».
Таблицу 2 «Психофизиологическая адаптация детей раннего
возраста». экспериментальной группы
ФИ ребенка
Эмоциональное
состояние
Социальный
контакт
Аппетит
Сон
Алена А.
+1
-1
+2
-2
Маша А.
+2
+1
+3
+3
Луси А.
+3
+1
+2
+3
Илья Б.
+3
-1
+2
+1
Костя В.
+1
+2
+2
+1
Захар Г.
+2
+1
+1
+2
Арсений Д.
+2
+1
+1
+1
Оля Е.
+1
+1
+2
+1
Срня Ж.
+2
+2
+1
+1
Ангелина Ж.
+2
+2
+3
+3
Глеб З.
+2
+3
-1
+1
Аня И.
+3
+1
-1
+2
София П.
+2
-1
+2
+2
Полина П.
+3
+1
+3
-1
Маша С.
+3
+1
+1
+2
Ксюша Т.
+3
-2
+1
+2
Макар Ф.
+1
-2
+2
+1
Вероника Ф.
+2
+3
-1
+1
Маша Ф.
+1
+2
-1
+1
Марк Я.
+2
+3
+2
+1
55
Таблицу 3 «Психофизиологическая адаптация детей раннего
возраста». контрольная группы
ФИ ребенка
Эмоциональное
состояние
Социальный
контакт
Аппетит
Сон
Ксюша А.
+2
-1
+1
+2
Оля Б.
+1
-1
+1
+1
Люда Б.
+1
+1
+1
+1
Саша В.
+1
+3
+1
+1
Ваня В.
+1
-1
+2
-2
Глеб Г.
+1
+2
+2
+3
Лера Д.
+3
+2
+1
+1
Надя Е.
+3
+3
+1
+1
Коля Ж.
+2
+1
+1
+1
Вова З.
+1
+1
+2
+1
Захар З.
+1
+1
-2
-1
Матвей И.
+1
-2
+2
+1
Соня П.
+2
-1
+1
+1
Полина Р.
-1
-2
+2
+1
Арина С.
+1
+2
+1
-2
Оля Т.
-1
+1
+2
+1
Дима Ф.
+2
+2
+1
-1
Вова Ф.
-1
+1
-1
+1
Матвей Ш.
-1
+1
+1
-2
Костя Ш.
+1
-1
-1
+1
Исходя из таблиц можно сделать следующие выводы, что адаптация сада у
детей сада исследуемой делогруппы пока проходит себя менее игры болезненно.
По результатам цель наблюдения ходе можно уюта сделать нему вывод игре о том, что в
экспериментальной группе:
тяжелая друг адаптация сада – наблюдалась игреу 20 % детей, для них были
характерны роль следующие быть показатели пяти поведения: слезы, плач при уходе тоже
близких, бездеятельностно года - негативное чаще отношение сном к воспитателю,
взаимоотношения пола со сверстниками саду отсутствовали, имели свой место идет речевые этих
высказывания: «Хочу домой», «Где моя мама?», радость фаза при
возвращении руки близких, преобладала база потребность игра в общении рады с близкими иных
взрослыми форм как потребность один в получении года от них ласки, внимания вода и
сведений цели об окружающем.
56
адаптация этом средней если тяжести игры – у 75 % детей, у них при расставании иным с
родными игры наблюдались года плач, слезы, эта реакция краю на расставание свой с
близкими буду повторялась ярко на следующий него день. Постепенно пола в течение этот дня
эмоциональный друг контакт опыт с воспитателем себя налаживался, хотя
эмоциональное роль состояние учит у детей дети оставалось сада неуравновешенным: при
отсутствии быть воспитателя всех начинали ходе плакать садуили проявляли дети явную круг
готовность тебе заплакать. Дети проявляли свои интерес руку к предложенной руке
воспитателем руки деятельности, наблюдали если за действиями всех взрослого,
отвечали чаще на вопросы игры взрослого, сверстников саду в группе если сторонились.
Содержание мира потребности была в общении: потребность быть в общении ходе с
взрослыми дети как потребность сада в сотрудничестве сада и получении чего новых даже
сведений года об окружающем.
легкая себя адаптация план – наблюдалась ряда у 5 % детей, для них было характерно есть
спокойное, уравновешенное если эмоциональное дают состояние, охотно дети шли на
контакт нянь с воспитателем, включались цель в предметную вами и игровую года
деятельность, с другими база детьми себеконтактировали, но редко дети и
кратковременно, была сформирована игры потребность идти в общении друг с
взрослыми года на познавательные руке темы.
На основании куда анализа игру данных, полученных куда в ходе наблюдения, нами
была составлена есть таблица игры 4 по распределению стол стапени этом тяжести саду адаптации полу у
детей игры раннего года возраста игры в количественном бала и процентном день соотношении.
Таблица кого 4
степень опыт адаптации игры детей учет ранего себя возраста себя к условиям руке детского быть
сада экспериментальной группы
Степень лицо адаптации
Количество игры детей
соотношение
Тяжелая
4
20
Средний
15
75
Легкая
1
5