75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итог исследования, необходимо еще раз подчеркнуть, что
одной из серьезнейших проблем человечества является проблема одиночества,
когда взаимоотношения почему-то не складываются, не порождая ни дружбы,
ни любви, ни вражды, оставляя людей равнодушными, по отношению друг к
другу.
Проблема одиночества занимает не только умы простых людей. На
протяжении столетий ее изучением занимались (и продолжают заниматься)
философы, богословы, ученые и писатели. Даже, несмотря на относительно
небольшой срок существования психологии как обособленной науки, почти в
каждом из ее направлений можно найти связанные с одиночеством концепции,
теории и исследования. Одиночество – тяжелое психическое состояние.
Глубоко одинокие люди, как правило, очень несчастны, у них мало социальных
контактов, их личные связи с другими людьми или ограничены или разорваны.
В общественном сознании одиночество обычно связывается со зрелостью и
пожилым возрастом. Однако в последнее время появляется всё больше
исследований, указывающих на то, что очень остро эта проблема стоит и в
юношеском возрасте.
Одиночество юношей и девушек, как одиночество взрослого или
престарелого человека - явление весьма распространенное в наши дни. Всё
реже встречается душевная теплота, сострадание, лёгкие непринужденные
отношения внутри семьи, или среди людей.
Исчезла возможность получать моральную поддержку, обмениваться
комплиментами, вести дружеские беседы. В обществе, все члены которого
изолированы друг от друга, любой эмоционально окрашенный контакт
становится роскошью.
В условиях кризиса возрастного развития, подростки крайне остро
переживают огорчения из-за чувства одиночества. Одних это чувство толкает
на конфликты и агрессивные реакции, другие замыкаются в себе. Можно
приводить множество других проявлений подобных эмоций, но все они имеют
76
отношение к тому, что на психологическом языке зовётся «зацикленностью»
человека на фрустрационных состояниях.
Как считают многие психологи, проявление фрустрационных ситуаций
является фактором не только тормозящим гармоничное развитие личности в
юношеском возрасте, но и мешает социальной адаптации взрослеющих детей,
оказывает влияние на отношения не только со взрослыми, но и со сверстниками
В рамках проведенного исследования были решены следующие задачи:
- проведен теоретико-методологический анализ подходов к изучению
проблемы одиночества, как социально-психологического феномена;
- охарактеризованы психологические особенности возрастных этапов и
специфичных переживаний в данные периоды;
- исследованы факторы, влияющие на особенности проявления
одиночества в юношеском возрасте;
- разработана и апробирована программа коррекции по преодолению и
профилактике ситуаций социального одиночества и повышению адаптации
людей в обществе.
Выполнение обозначенных задач обеспечило реализацию
эмпирического исследования, направленного на выявление достоверности
гипотезы исследования, согласно которой выдвинуто предположение, что
возникновение и переживание одиночества способствует проявлению
фрустрации в юношеском возрасте, проявление которой в поведении
характеризуется негативной коммуникативной установкой в отношениях к
людям и в области взаимоотношений.
Изучение юношей, испытывающих чувство одиночества, строилось на
основе конкретных методологических принципов. Они лежат в основе изучения
психических явлений: принцип детерминизма, принцип единства сознания и
деятельности, принцип системности, принцип целостности, личностный
подход.
В рамках теоретической части исследования нами представлено
переживание одиночества как системное, динамическое образование и
77
определяем его как особую форму субъективного отражения своего положения
в системе «Я-другие», которое состоит из следующих компонентов:
- когнитивного (обеспечивает подготовительную функцию в
переживании одиночества и имеет такие формы проявления, как представление
о собственных переживаниях, образ «Я» во время переживания одиночества и
форма отождествления с другими людьми);
- эмоционального (обеспечивает оценочную функцию и имеет такие
формы проявления, как эмоциональная оценка и принятие-непринятие
собственных переживаний);
- поведенческого (обеспечивает регулятивную функцию и содержит
такую форму проявления, как действия на переживание одиночества);
- мотивационно-волевого (обеспечивает стимулирующую функцию в
переживании одиночества и имеет две формы проявления: мобилизующую и
демобилизующую).
В практической части исследования отражены результаты
экспериментального исследования особенностей одиночества в юношеском
возрасте.
В процессе исследования использовались методики субъективного
ощущения одиночества Д.Рассела и М.Фергюсон, личностный опросник
«НЭП», методика диагностики уровня социальной фрустрированности Л.И.
Вассермана (модификация Бойко В.В.), фрустрационный теста Розенцвейга.
Исследование проводилось на базе РосНоу (тамбовский филиал) среди
студентов факультета психологии. На первом этапе исследования приняли
участие 100 человек 18-20 лет. После проведения методики диагностики уровня
субъективного ощущения одиночества Д. Расела и М. Фергюсона у 32 из них
было выявлено состояние одиночества.
По результатам констатирующего этапа исследования выявлено, что
проявление фрустрации, зависящее от высокого уровня тревожности в
юношеском возрасте определяет нарушение коммуникаций, что приводит к
78
возникновению и переживанию одиночества. Этому способствует низкий
уровень коммуникативной толерантности (устойчивости).
Итак, подводя итог нашей исследовательской работе, мы можем сделать
следующие выводы:
1. Установлено, что одиночество зависит от того, как юноша к себе
относится, т. е. от его самооценки. Чувство одиночества приводит к появлению
у юноши проблем в коммуникативной сфере, нарушению контактов с
окружающими.
2. Одинокие юноши в большей степени менее компетентны в
общении, чем не ощущающие себя одинокими, не прислушиваться к мнению
окружающих, они менее изобретательны в поисках способов решения проблем,
возникающих в ситуациях межличностного общения.
3. Одинокие юноши нередко не видят в самих себе причину своего
одиночества, приписывая его недостаткам характера окружающих людей,
жалуются на непонимание со стороны окружающих, при этом упуская из виду
факторы подвластные сознательному волевому контролю: недостаток
собственных усилий, прилагаемых для налаживания контактов,
неэффективность применяемых для этого средств и пр.
4. Субъективные причины одиночества имеют больший вес в его
возникновении, чем объективные. Оказалось, что многие юноши не в
состоянии правильно оценить отношение окружающих к ним, так как их
самовосприятие не вполне соответствует тому, как их же самих в
действительности воспринимают люди.
5. Одинокие юноши характеризуются достаточно тревожной
реакцией на фрустрацию, что свидетельствует о выраженной эмоциональной
возбудимости, в результате чего появляются негативные переживания
(тревожность, напряжённость, беспокойство, растерянность,
раздражительность). Высокий уровень социальной фрустрированности также
свидетельствует о безынициативности, которая формирует сильнейшие
переживания, связанные с неудовлетворённостью желаний, что приводит к
79
ипохондрической фиксации на соматических ощущениях и личностных
недостатках; о трудностях в общении; о социальной робости и зависимости.
Изложенные положения позволяют сказать, что выдвинутая гипотеза
нашла свое экспериментальное подтверждение.
Нами разработана и опробирована программа коррекции одиночества,
направленная на расширение информации юношей о собственной личности, на
работу с уровнем притязаний, с установками, самосознанием, эмоциональными
состояниями, социальной рефлексией и развитие социально- коммуникативных
качеств и т.д.
По результатам апробации программы, можно отметить на контрольном
этапе эксперимента положительные изменения во всех показателях
диагностических методик: отмечаются заметные изменения по высоким и
низким показателям факторов интеллектуальных, эмоционально-волевых,
коммуникативных и межличностных особенностей. Изменилось отношение к
коммуникативным и организаторским особенностям собственной личности.
Значительно увеличилось желание решать поставленные задачи,
взаимодействовать с коллективом и стремится к познанию.
Для подтверждения эффективности проведенной коррекционной
программы мы использовали критерий
-Фишера.
Анализ «Оси значимости» показывает, какие величины попадают в зону
значимости, какие в зону незначимости, а какие – в зону неопределенности.
Следовательно, можно утверждать, что зафиксированные в эксперименте
изменения не случайны и значимы на 1% уровне.
Таким образом, разработанная и апробированная нами программа
коррекции одиночества является эффективной, а анализ результатов на
констатирующем и контрольном этапах, позволил подтвердить гипотезу
исследования полностью и результаты исследования позволяют рекомендовать
разработанную программу для практической работы специалистов в области
психологического консультирования и психокоррекции.
80
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бек А., Фримен А. Когнитивная психотерапия расстройств личности. -
СПб.: Питер, 2014. – 218 с.
2. Вейс Р. Вопросы изучения одиночества// Лабиринты одиночества. – М.:
Прогресс, 2014. – С. 115-121
3. Дерманова И.Б Тест Розенцвейга. Методика рисуночной фрустрации
(модификация Н.В.Тарабриной) / Диагностика эмоционально-
нравственного развития. – СПб.: Нева, 2013. – 312 с.
4. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология : учеб. для вузов. –
СПб. : Питер, 2013. – 320 с.
5. Духновский С.В. Диагностика межличностных отношений. - СПб.: Речь,
2013. – 326 с.
6. Кон И.С. Многоликое одиночество: Психол. исслед. // Знание сила. -
2014. - №12. - С. 40-42.
7. Корчагина С.Е. Генезис, виды и проявления одиночества: монография. -
М.: МПСИ, 2012. – 196 с.
8. Кошелева Ю.П. Одиночество: традиции и ракурсы изучения //
Психология зрелости и старения. - 2014. - №4. - С. 29-69.
9. Краснова О.В. Одиночество пожилых людей: гендерные и другие аспекты
// Психология зрелости и старения. - 2016. - №1. - С. 64-85.
10. Малышева С.В. Особенности чувства одиночества у подростков / С.В.
Малышева, Н.А. Рождественская // Вестн. Моск. ун-та. – 2013. – №3. – С.
63-68
11. Манакова Е. А. Типы переживания одиночества в контексте
психологического здоровья девушек-студентов: Дис. ...канд. психол.наук.
- Барнаул: АлтГПУ, 2015. - 204 с.
12. Маслоу А. Г. Мотивация и личность. — СПб.: Евразия, 2013. – 328 с.
13. Миюскович Б. Одиночество: междисциплинарный подход // Лабиринты
одиночества. - М.: Прогресс, 2014. – С. 120-125
81
14. Мухиярова Е.Н. Переживание одиночества в зрелом возрасте (гендерный
аспект): Дис. канд. психол. наук. - СПб., 2013. - 192 с
15. Немов Р.С. Одиночество //Общие основы психологии. - М.: Просвещение,
2015. – С. 112-117
16. Николаева Н.А. Изучение одиночества на этапе взросления \\ Вестник
ОГУ. – 2015. – С. 59-62
17. Осин Е.Н., Леонтьеву Д.А. Дифференциальный опросник переживания
одиночества: структура и свойства // Психология. - 2013. - № 1. С. 55–81.
18. Пепло Л., Перлам Д. Одиночество, самостоятельность и
взаимозависимость в контексте культуры // Лабиринты одиночества. —
2014. - №1. – С. 14-17
19. Перлман Д., Пепло Л. Э. Теоретические подходы к одиночеству //
Лабиринты одиночества. - 2013. - № 3. - С. 77-168.
20. Профессиональное развитие и поддержка педагогов, работающих с
детьми группы риска: Методическое пособие / Под ред. С.А. Лисицына,
С.В. Тарасова. - СПб.: ЛОИРО, 2014. – 172 с.
21. Психология среднего возраста, старения, смерти / Под ред. А.А. Реана. -
СПб.: «Прайм - ЕВРОЗНАК», 2013. - 384 с.
22. Рогова Е.Е. Психологические особенности одиночества у подростков с
разной социальной направленностью: Дисс. канд. психол. наук. - Ростов-
на-Дону, 2014. - 171 с.
23. Садлер У., Джонсон Т. От одиночества к анемии // Лабиринты
одиночества. – М.: Прогресс, 2014. – С. 129
24. Салливан Г.С. Интерперсональная теория в психиатрии - М.: Ювента,
2014. – 546 с.
25. Серма В. Некоторые ситуативные и личностные корреляты одиночества //
Лабиринты одиночества. – М.: Прогресс, 2014. – С. 122-127
26. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /
Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - М.: Издательский центр
«Академия», 2014. - 600 с.
82
27. Суходольский Г. Организационная психология. – М.: Издательство:
Гуманитарный центр, 2014. – 256 с.
28. Тудупова Т.Ц. Худякова И.С. Особенности проявления одиночества в
подростковом возрасте. // Вестник Бурятского Государственного
университета. – 2013. - №5 – С. 135-141
29. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая
диагностика развития личности и малых групп. - М., Издательство
Института Психотерапии, 2015. - 490 с.
30. Фромм Э. Человек одинок // Иностранная психологическая литература . –
2016. - №1.- С. 21-22
31. Хамитов Н.В. Философия и психология пола. – М.: Ника-Центр, 2014. –
224 с.
32. Хартманн Х. Эго-психология и проблемы адаптации. – М.: Паблишер,
2012. – 217 с.
33. Хорни К. Невротическая личность нашего времени - М.: Прогресс-
Универс, 2013. – 324 с.
34. Шаймарданова А. В., Кулакова Е. Н. Одиночество студентов в процессе
социально-психологической адаптации к новым условиям //
Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований.
- 2013. № 3. - С. 50.
35. Янг Дж. И. Одиночество, депрессия и когнитивная терапия: теория и ее
применение. // Лабиринты одиночества. – М.: Прогресс, 2013. – 315 с.
36. Risman D., Denney R., Glazer N. The Lonely Crowd. The study of American
character. New York, 2014. – 211 р.
37. Психодинамическое направление в теории личности: Зигмунд Фрейд
http://www.studfiles.ru/preview/5184652/page:9/ (Дата обращения
17.12.2016)
38. «Теории»: Сам по себе. Пять концепций одиночества
http://concepture.club/post/obrazovanie/teorii-odinochestva (Дата обращения
17.12.2016)