13
в семье строятся на дружеской основе, в такой семье от ребенка не требуют
дисциплины, избегают наказаний.
8
Согласно Баумринд, снисходительные родители отзывчивы к своим
детям, но не требовательны. Поскольку родители не ожидают от своих детей
зрелого поведения, им может быть трудно устанавливать для себя
ограничения. С положительной стороны, это может помочь детям стать более
самодостаточными и независимыми. С обратной стороны, это может
способствовать плохой саморегуляции.
Вседозволяющие родители, как правило, заботливы и общительны со
своими детьми, часто приобретая статус скорее друга, чем родителя.
Индифферентный стиль воспитания характеризуется небольшим
количеством требований, низкой отзывчивостью и очень слабым общением.
Хотя такие родители удовлетворяют основные потребности ребенка,
они, как правило, отстранены от жизни своего ребенка. Они могут следить за
тем, чтобы их дети были накормлены и имели кров, но практически ничего не
предлагают в плане руководства, структуры, правил или даже поддержки. Эти
родители могут казаться безразличными, невосприимчивыми и
пренебрежительными.
9
В некоторых случаях такие родители могут отвергать
потребности своих детей или пренебрегать ими. Они также могут
подвергаться физическому или эмоциональному насилию.
Для мам, которые выбирают невовлеченный стиль воспитания
характерно поведение избегания, они избегают проводить со своим ребенком
время, находится в тесном, близком контакте, они могут часто оставлять
своего ребенка ближайшим родственникам, при этом такие матери всегда
найдут себе оправдание.
Соколова Е.Т., Чеснокова И.Г. в качестве параметров для
классификации стилей воспитания выделяют две оси измерения: любовь-
8
Кожемякина, Т. А. Потворствующая гиперпротекция как стиль воспитания в семье / Т. А. Кожемякина //
Студенческий вестник. – 2019. – № 46-1(96). – С. 61
9
Cherry Kendra. Why Parenting Styles Matter When Raising Children// Verywell Mind. – 2022.//
https://verywellmind.com/parenting-styles-2795072
14
контроль. Первая ось обозначает различные степени привязанности и
внимания со стороны родителя к ребёнку. Позитивное отношение, основанное
на любви и принятии, выражается в уважении, заботе, понимании и поддержке
ребёнка. И наоборот, отсутствие привязанности и враждебность может
проявляться в неуважении, жестокости и пренебрежении нуждами ребёнка.
Вторая ось отражает степень контроля и дисциплины, применяемых
родителями в отношении ребёнка. Тут крайности - от полной автономии,
которая может привести к безнадзорности, до строгого контроля, который
подразумевает абсолютное подчинение воли родителя и подавление любой
инициативы со стороны ребёнка
10
Важно отметить исследования Я.А. Варги и В.В. Столина, которые
предложили новую классификацию стилей и выработали новые критерии. Так,
у них критериями для классификации стилей воспитания в семье выступают
такие паттерны, как «Принятие – отвержение», «Кооперация» (социальная
желательность), «Симбиоз», «Авторитарная гиперсоциализация»,
«Маленький неудачник» (инфантилизация – инвалидизация).
11
В работах современных исследователей рассматриваются также
хаотичный и опекунский стиль семейного воспитания. Хаотичный стиль
воспитания характеризуется тем, что родители применяют разные подходы к
ребёнку, не способны согласовать свои методы воздействия, воспитания и
определить конкретные требования. Яркий пример такого воспитания, когда
родители берут на себя роли злого и доброго полицейского, в таком случае
папа может разрешать то, что запрещает мама или наоборот. Родители могут
вести себя по-разному и изменять свои воспитательные приемы.
12
10
Никонорова, Е. Ю. Взаимосвязь типа семейного воспитания и самооценки ребенка / Е. Ю. Никонорова //
Перспективы развития социальной работы и социальной педагогики в Смоленском регионе с позиции
будущих специалистов : Сборник научных трудов преподавателей и студентов / Под редакцией Ф.М.
Кремень. – Киров : Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2019. – № 2. – С. 106
11
Вебер, Ю. В. Родительский стиль воспитания и его влияние на особенности личности ребенка / Ю. В. Вебер
//
NovaInfo.Ru. – 2019. – № 104. – С. 104-106
12
Антонян Ю. М., Самовичев Е. Г. Роль самоидентичности в генезисе некоторых форм девиантного
поведения. - М.: Сфера, - 2003, - С.61
15
Опекунская модель воспитания, которую также называют чрезмерной
заботой, предполагает пристальное проявление внимания к своему ребенку.
Родители, придерживающиеся этого стиля, стремятся постоянно ухаживать за
своими детьми, баловать их и ограждать от жизненных проблем. Они также
склонны сдерживать их независимость.
Кроме того, существует тип семейного воспитания, когда родители
полностью подчиняются своему ребенку (“кумир семьи”) и удовлетворяют все
его желания из страха, что он начнет капризничать. Они готовы на все ради
ребенка и очень беспокоятся о нем, опасаясь за его будущее. Это может
привести к задержке развития абстрактного мышления у ребенка, сохранению
потребности в работе с предметами и повлиять на его общее развитие,
требующее дополнительного внимания.
13
В данной дипломной работе автор придерживается классической
классификации стилей воспитания: авторитарный, авторитетный
либеральный и индифферентный.
1.2. Личностные особенности матерей и их влияние на стиль
воспитания ребёнка
Личность представляет собой структуру, созданную на основе
врожденных биологических основ. Эти основы приобретаются в течение
жизни и социального опыта, равно как и через активное участие в предметной
деятельности. Личность имеет относительную стабильность, но способна
меняться при адаптации к непрерывно меняющемуся окружению.
Аналитическая психология Юнга рассматривает личность как симбиоз
врожденных задатков и направленности на будущее достижение
результатов
14
. Личность, согласно Юнгу, всегда стремится к самореализации,
13
Галлямова Г.Н. К вопросу о стилях семейного воспитания/Г.Н. Галлямова// Академия педагогических
проектов Российской Федерации, - 2021// https://педпроект.рф/галлямова-г-н-публикация-2
14
Юнг К.Г. Аналитическая психология: Прошлое и настоящее / К.Г.Юнг, Э.Сэмюэлс, В Одайник, Дж.Хаббэк;
Сост. В.В.Зеленский, А.М.Руткевич. – М.: «Мартис», - 1995. – С. 74 – (Серия «Классики зарубежной
психологии»).
16
а в качестве инструмента используется метод интеграции и гармонизации
различных составляющих личности.
Юнг полагал, что основные личностные характеристики даны каждому
человеку от рождения. Окружающий мир не формирует личность, так как она,
по сути, уже сформирована природой, однако способствует яркому
проявлению заложенных качеств.
В психологии структура личности состоит из психологических
признаков или черт.
Биологически обусловленные элементы образуют фундамент этого
комплекса, включая возрастные, половые особенности психики, врождённые
особенности нервной системы и темперамент.
Далее следуют индивидуальные особенности психических процессов,
такие как отдельные аспекты восприятия, мышления, памяти и способности,
природа которых определена сочетанием генетических и социальных
факторов.
Социальный уровень включает в себя весь индивидуальный опыт
человека, состоящий из знаний, умений, навыков и компетенций,
приобретенных в ходе социализации.
Вершиной личности является её ориентация, включающая в себя
мировоззрение, свойства личности, рефлексию и самоанализ. Этот уровень
формируется под воздействием социализации, взросления в социуме и
отражает преобладающие в обществе идеи.
Черты личности отражают основные аспекты, по которым люди
различаются. Важной особенностью личностных качеств является то, что они
отражают непрерывное распределение, а не отдельные типы личности. Это
означает, что, когда психологи личности говорят об интровертах и
экстравертах, они на самом деле не имеют в виду два разных типа людей,
которые полностью и качественно отличаются друг от друга. Вместо этого они
говорят о людях, которые набирают относительно низкие или относительно
высокие баллы в непрерывном распределении.
17
Три критерия, характеризующие черты личности:
(1) постоянство,
(2) стабильность
(3) индивидуальные различия.
Проблеме определения отношения родителей к своим детям посвящено
множество исследований (А. Адлер, А.Я. Варга, Д. Боулби, И. Шефер).
Альфред Адлер уже в 1932 году описал неблагоприятные ситуации детства,
связанные с родительским воспитанием, на основе которых ребёнок
формирует ошибочные представления о жизни.
15
Так, Адлер отметил, что
родительское пренебрежение может препятствовать развитию у ребенка
социального интереса; попустительство — к развитию неадекватных
представлений ребенка о себе; недостаток родительского вни6 мания лишает
ребёнка возможности по6 верить в себя, и смелости справляться с
возникающими жизненными трудностями. Поскольку Адлер во главу угла
ставит взаимоотношение ребенка с обществом, его способность реализоваться
и развиваться в обществе, работая над сво6 ими недостатками, он видит
развитие у ребенка адекватной самооценки, веры в себя и умения соблюдать
определенные правила поведения важнейшими моментами в общении
родителей и ребенка.
Так, например, А.Я. Варга подчеркивала, что личностные
характеристики родителей очень сильно влияют на родительское отношение к
ребенку. Многие описания родительских установок и поведения скрытно или
явно ссылаются на личностные особенности родителей как источник
определенных установок или отношения к ребенку. Например, А. Адлера
гиперопекающее поведение связывается с тревожностью матери, а, согласно
15
Валикина, Ю. Р. Стили воспитания ребенка в семье / Ю. Р. Валикина, А. В. Коротаева, В. Н. Черепанова //
Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 2-2. – С. 666
18
исследованиям, А. Я. Варга, такое поведение связано с чувством вины у
родителей, т. е. это гиперопека, порождённая их собственной виной.
16
По мнению О.В. Шайдуровой, высокий уровень родительского контроля
часто обусловлен наличием у матерей и отцов следующих качеств:
экстернальность, когда родители воспринимают многие события жизни как
результат сложившихся обстоятельств, низкая осмысленность жизни,
внутренний конфликт. В свою очередь, эти качества и стили воспитания
отражаются на личности ребенка и приводят к острой тревожности,
неудовлетворенности собой, чувству беспомощности, слабости воли и
дезадаптации.
17
Исследователи Д. Боулби, И.С. Шефер отмечают, что разнообразие
родительского поведения определяется множеством личных потребностей и
конфликтов. В общении с детьми родители преимущественно воссоздают свой
собственный опыт раннего детства и воспроизводят свои собственные
конфликты.
18
И.С. Шефер также отмечал, что за определенными установками
родителей стоят определенные черты личности родителей.
19
А.А. Захаров изучал личностные особенности отцов и матерей детей с
неврозом. Было обнаружено, что эти отцы и матери чаще всего
характеризуются сходными последующими чертами:
Импульсивность;
Эмоциональность;
Демонстративность;
Доминантность.
16
Плотникова Е. С., Квашина Н. Н. Принятие родителями как фактор психологического благополучия
подростка// «Вестник Приамурского государственного университета им. Шолом-Алейхема». - № 4(49) - 2022.
- С.96
17
Киян И. Г., Махаддинова Г. Н. Самооценка детей 8-10 лет и тип семейного воспитания // Школа здоровья.
-2001. - № 4. -
C. 36
18
Плотникова Е. С., Квашина Н. Н. Принятие родителями как фактор психологического благополучия
подростка// «Вестник Приамурского государственного университета им. Шолом-Алейхема». - № 4(49) - 2022.
- С.96
19
Римских С. А. Альманах психологических тестов. Рисуночные тесты. - М.: Просвещение, - 2007. – С. 125
19
Импульсивность заключается в том, родители часто вымещают свои
стрессовые состояния и накопленные негативные эмоции на тех, кто «не
может их достать», чаще всего на своих детях, которые не могут постоять за
себя. Такое родительское поведение чаще всего проявляется в ситуациях,
когда ребенок оказывается в ситуации полной зависимости от
эмоционального, аффективного и физического состояния родителя, что
сказывается на его психическом здоровье.
Эмоциональные родители ярко выражают свои негативные эмоции.
Обычно это крик, ругань, угрозы, недовольство. При этом, родитель об этом
сразу же забывает, и в последствии об этом не переживает, характеризуя это
как срыв и чувствуя себя виноватым.
Демонстративный родитель не чувствует стеснения жалуясь на своих
детей, преувеличивая их грехи и опасность неподобающего поведения. Такой
родитель ругает ребенка прилюдно, заставляя его терять скромность,
осуществлять внутренний контроль над своим поведением и тем самым
испытывать обиду на родителей.
Доминантность родительского поведения заключается в их
безапелляционности, категоричности и директивности. Присутствует
стремление подчинить ребенка себе, родитель априори не доверяет своему
ребенку, и не проявляет к нему достаточной отзывчивости.
20
Российские психологи Е.Т. Столин и В.В. Столин отметили некоторые
типы неадекватного родительского, а именно материнского, отношения к
ребенку, связанные с эмоциональными трудностями женщин
21
:
1. Отношение матери к сыну — подростку как к «замещающему» мужу.
Мать требует от сына активного внимания к себе, заботы. У нее доминирует
20
Киян И. Г., Махаддинова Г. Н. Самооценка детей 8-10 лет и тип семейного воспитания // Школа здоровья.
-2001. - № 4. - C. 37
21
Стили семейного воспитания: отечественная и зарубежная классификация Т.Л. Кузьмишина кандидат
психологических наук, доцент факультета «Психология образования», ГБОУ ВПО МГППУ, Москва, Россия,
kuzmishina_tat@mail.ru Е.С. Амелина студент факультета «Психология образования», ГБОУ ВПО МГППУ,
Москва, Россия, katuha4297004@mail.ru А.А. Пермякова студент факультета «Психология образования»,
ГБОУ ВПО МГППУ, Москва, Россия, Yfcmrf92@inbox.ru Е.А. Хохлова. Современная зарубежная
психология. № 1 / 2014. С.21
20
навязчивое желание находиться постоянно в обществе сына, в том числе быть
в курсе его интимной жизни. Она пытается любыми способами ограничить его
контакты со сверстниками.
При этом у сына наоборот проявляется чувство «презрения» к матери,
он пытается оградиться от нее. В менее грубой форме подобное отношение,
как уже указывалось, выливается в присвоении подростку статуса «главы
семьи».
2. Гиперопека и симбиоз – это про навязчивое желание удержать,
привязать к себе ребенка, лишить его самостоятельности из-за страха
возможного несчастья с ребенком в будущем (комплекс «умной Эльзы»).
В этом случае мать преуменьшает реальные способности и потенциал
ребенка, максимально его контролирует, ограничивает. Она хочет все делать
за него, чтобы, как она считает, обезопасить от опасностей этого мира. Но тем
самым она проживает за ребенка его жизнь, что, по существу, означает
«зачеркивание» реального ребенка, стагнацию развития ребенка, регресс и
фиксацию на примитивных формах общения ради обеспечения
симбиотических связей с ним.
3. Воспитательный контроль посредством нарочитого лишения любви.
При таком отношении, мать наказывает ребенка за нежелательное поведение
(например, непослушание), плохие оценки или неаккуратность в быту тем, что
демонстрирует ему, что «он такой не нужен, мама такого не любит». При этом
мама может прямо не выражают недовольства ребенком, недопустимости
подобного поведения, не демонстрируют ясно негативные чувства, которые
они переживают в связи с плохим поведением ребенка. Она может
манипулировать и не разговаривать с ним, подчеркнуто игнорировать, говоря
о ребенке в третьем лице, как об отсутствующем. У некоторых детей подобное
отношение порождает бессильное чувство ярости и гнева, вспышки
разрушительной агрессии, за которыми стоит стремление доказать свое
существование, внедриться в семейное «мы» напролом. В этом случае
родители могут пойти на уступки из страха перед детской агрессией, или
21
путем ответной агрессии (чаще — физической) пытаются преодолеть ими же
созданную стену отчуждения. У части детей такое родительское отношение
порождает глубокое чувство собственной ненужности, одиночества. Стремясь
вернуть родительскую любовь, ребенок сам стремится ограничивать
собственную индивидуальность, поступаясь чувством собственного
достоинства, лишаясь собственного «Я». Послушание достигается ценой
обесценивания «Я», сохранения примитивной привязанности.
4. Воспитательный контроль посредством вызова чувства вины. В таком
случае, когда ребенок нарушает запрет, то для матери он становится сразу же
«неблагодарный», «предавший материнскую любовь», «доставляющий своей
мамуле столько огорчений», «доводящий до сердечных приступов» и т. д.
Таким образом, развитие самостоятельности ограничивается отношениями
зависимости и постоянным страхом подростка оказаться виноватым в
неблагополучии родителей
22
.
Важно отметить деструктивное влияние, которое оказывает на
формирование личности ребенка гиперсоциальный и чрезмерно
рациональный характер личности матери, и ее личностные особенности такие,
как эгоцентризм, внутренний конфликт, непринятие себя, тревожная
ипохондрия. Кроме того, выбор деструктивных стилей воспитания зависит от
таких черт личности мамы, как восприимчивость, уязвимость, обидчивость и
повышенное чувство ответственности.
В дополнение к приведенным выше данным, исследования показали, что
«деструктивные» матери обладают следующими личностными
особенностями: они чувствительны, подозрительны и недоверчивы, упрямы и
негибки в своем мышлении. У них были обнаружены проблемы с
самоконтролем, межличностные трудности, хронические межличностные
конфликты, низкая биоэнергетика, нестабильные соматические жалобы,
раздражительность и конфликтная обработка переживаний. Этим матерям не
22
Там же
22
хватает жизнерадостности, оптимизма и внутреннего удовлетворения. Они
тревожны и не уверены в себе. Для них характерен недостаток эмоциональной
отзывчивости.
Важно отметить, что авторитарный стиль воспитания чаще присущ
нарциссическим и расщепляющимся матерям
23
.
Нарциссическая мама часто фокусируется на всем негативном, что
происходит с ребенком, на его недостатках. Она очень требовательна и ставит
перед ребенком задачи и цели, которых он должен достичь, но как только цели
достигаются, тут же ставятся новые. Удовлетворить такую мать не
представляется возможным. Она часто сравнивает ребенка с другими детьми
не в его пользу, требует каких-то новых и новых результатов, критикует,
осуждает, а если и хвалит, то приблизительно так: «я знаю, ты мог бы и лучше
это сделать». Она никогда не бывает «за» ребенка, скорее займет
противоположную сторону и почти никогда не защищает своего ребенка, так
как лишена эмпатии и достаточно эгоцентрична. Ее первичное переживание –
сделать всё так, чтобы ей не было стыдно за ребенка, чтобы она могла
гордиться собой как матерью. Она рассматривает ребенка как вещь, которую
нужно использовать, чтобы повысить собственную самооценку. Чувства,
которые эксплуатирует такая мать: стыд, зависть и страх потери.
24
У такой матери постоянно куча страхов, как обоснованных, так и не
очень. Она тревожна и требует от детей, чтобы они считались с тем, что «она
же мать, она же переживает». Ее страхи становятся настоящей проблемой для
уже взрослых детей. Они вынуждены каждый день иметь контакт с матерью,
чтобы она не беспокоилась, звонить ей, успокаивать ее. Мать таким образом
контролирует жизнь своих детей и становится навязчивой, ломающей их
личные границы. Она словно высасывает из своих детей жизненную энергию,
игнорируя их потребности и чувства.
23
Латуненко Юлия. Материнский сценарий. Как наши детские травмы влияют на взрослую жизнь и
воспитание собственных детей. – М.: БОМБОРА, - 2022, - С.57
24
Латуненко Юлия. Материнский сценарий. Как наши детские травмы влияют на взрослую жизнь и
воспитание собственных детей. – М.: БОМБОРА, - 2022, - С.61