Актуальность выпускной квалификационной работы заключается в том,
что семья является первичной ячейкой общества и играет ключевую роль в
социализации и развитии личности ребенка. В семье ребенок усваивает базовые
ценности, нормы поведения, модели взаимодействия с другими людьми.
Эмоциональная атмосфера в семье, стиль семейного воспитания оказывают
непосредственное влияние на психическое здоровье, самооценку, когнитивные
способности и будущую успешность ребенка. Стиль воспитания, используемый
родителями, определяет характер детско-родительских отношений и во многом
обуславливает траекторию развития ребенка.
Целью исследования является изучение взаимосвязи личностных
особенностей родителей и стиля воспитания ребенка в семье.
Объектом исследования являются личностные особенности родителей и стиль
воспитания ребенка в семье.
Работа состоит из введения,теоретической части, эмпирического
исследования и заключения.
На основе полученных данных можно разработать программы помощи
родителям, направленные на: формирование эффективных стилей воспитания.
Развитие навыков конструктивного взаимодействия с детьми. Преодоление
личностных проблем, которые могут негативно влиять на детско-родительские
отношения.
Результаты исследования могут быть использованы в работе психологов,
педагогов, социальных работников, которые занимаются проблемами семьи и
детства.
Общий объем работы 73 страницы.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
РОДИТЕЛЕЙ И СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ
9
1.1 Сущность и значение детско-родительских отношений 9
1.2 Типы детско-родительских отношений 14
1.3 Личностные особенности родителей и стиль воспитания ребенка 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ
ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РОДИТЕЛЕЙ И СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ
РЕБЕНКА В СЕМЬЕ 2
6
2.1 Организация и методы исследования 26
2.2 Анализ результатов исследования 30
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 55
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Семья является важнейшим институтом в
жизни человека, оказывающим существенное влияние на его развитие и
формирование личности. Качество семейного воспитания во многом определяет
благополучие и успех детей в будущем. В современных условиях актуальность
вопросов семейного воспитания возрастает в связи с рядом социальных
тенденций, таких как рост числа неблагополучных семей, снижение социального
статуса семьи, увеличение количества разводов, распространение вредных
привычек среди родителей и детей.
Стиль воспитания – это совокупность приемов, методов и средств, которые
используются родителями для воздействия на ребенка. Он определяется такими
факторами, как культурные традиции, социальное положение семьи, образ
жизни родителей, их личностные особенности.
Личностные особенности родителей оказывают значительное влияние на
выбор и применение ими того или иного стиля воспитания. В первую очередь,
это связано с личностным типом родителей. По мнению К. Юнга, личностный
тип человека формируется в зависимости от его предпочтений в четырех сферах:
Интроверсия/экстраверсия – направленность личности на внутренний или
внешний мир. Мышление/чувствование – способ принятия решений.
Суждение/восприятие – способ обработки информации.
Исследования показывают, что родители с интровертным типом личности,
как правило, более сдержанные, замкнутые и предпочитают авторитарный стиль
воспитания. Родители с экстравертным типом личности, напротив, более
общительные, открытые и склонны к демократическому стилю воспитания.
Кроме того, на стиль воспитания влияют такие личностные
характеристики родителей, как: уровень тревожности – склонность к
переживанию тревоги и беспокойства. Эмоциональная устойчивость –
5
способность сохранять спокойствие и уверенность в себе в стрессовых
ситуациях. Самооценка – оценка своих способностей и возможностей.
Уверенность в себе – степень веры в свои силы и возможности. Способность к
эмпатии – умение понимать и сочувствовать другим людям.
Родители с высоким уровнем тревожности, как правило, склонны к
авторитарному стилю воспитания. Они стремятся контролировать поведение
ребенка и оградить его от возможных опасностей. Родители с низкой
тревожностью, напротив, склонны к демократическому стилю воспитания. Они
доверяют ребенку и предоставляют ему свободу действий.
Таким образом, актуальность исследования взаимосвязи личностных
особенностей родителей и стиля воспитания ребенка в семье обусловлена тем,
что стиль воспитания является важным фактором, влияющим на развитие
личности ребенка. Личностные особенности родителей также играют важную
роль в процессе воспитания ребенка. Исследование взаимосвязи этих двух
факторов позволит получить более полное понимание этого сложного процесса
и разработать рекомендации по оптимизации процесса воспитания детей.
Цель работы: изучение взаимосвязи личностных особенностей родителей
и стиля воспитания ребенка в семье.
Объект исследования: личностные особенности родителей и стиль
воспитания ребенка в семье.
Предмет исследования: взаимосвязь между личностными особенностями
родителей и стилем воспитания ребенка в семье.
Гипотеза исследования: заключается в том, что существует взаимосвязь
личностных особенностей родителей и стилей воспитания детей.
Экстравертированные родители склонны к авторитарному стилю воспитания.
Интровертированные родители склонны к демократическому стилю воспитания.
6
Склонность к агрессии, ригидности, тревожности и лабильности может
способствовать формированию авторитарного или гиперопекающего стилей
воспитания. Склонность к сензитивности может способствовать формированию
гиперопекающего стиля воспитания.
Для достижения цели исследования нами были поставлены задачи:
1. Проанализировать научную и учебно-методическую литературу по
проблеме исследования.
2. Определить основные понятия и категории, связанные с проблемой
исследования.
3. Провести эмпирическое исследование личностных особенностей
родителей и стилей воспитания ребенка.
4. Выявить взаимосвязь личностных особенностей родителей и стилей
воспитания ребенка.
5. Обобщить результаты и сделать выводы проведенного исследования.
Методы и методики исследования:
Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
– теоретический анализ психолого-педагогической литературы по
проблеме исследования;
– тестирование;
– методы математической статистики для осуществления качественного и
количественного анализа результатов исследования.
Методики исследования:
– Опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин);
– Индивидуально-типологический опросник Л.Н. Собчик (ИТО).
– метод математической обработки эмпирических данных коэффициент
ранговой корреляции Спирмена.
7
Теоретическую основу исследования: исследование в рамках
теоретических подходов А.Я. Варга, В.В. Столин, Л.И. Божович, И.В.
Дубровина, А.И. Захаров, В. И. Гарбузов, Э. Г. Эйдемиллер, А.С. Спиваковская,
Е.А. Смирнова и др.
Практическая значимость исследования: результаты исследования
могут быть использованы для разработки программ повышения психолого-
педагогической компетентности родителей по вопросам воспитания,
профилактики и коррекции отклонений в развитии ребенка, обусловленных
неблагополучным стилем воспитания.
Эмпирическая база исследования: Экспериментальная база
исследования: респонденты (матери) в возрасте 33-40 лет в количестве 30
человек, воспитывающие детей в возрасте от 8 до 10 лет.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из
введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.
8
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЛИЧНОСТНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ РОДИТЕЛЕЙ И СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА В
СЕМЬЕ
1.1 Сущность и значение детско-родительских отношений
Взаимоотношения между ребенком и родителями являются одной из
ключевых составляющих семейных отношений, которые основаны на
взаимодействии, продолжительности и учете возрастных особенностей ребенка
и родителя. Такие отношения, как важный фактор в психическом развитии и
социализации ребенка, могут быть описаны такими параметрами, как характер
эмоциональной связи. Со стороны родителя это выражается через
эмоциональное принятие ребенка (родительская любовь), а для ребенка это
означает привязанность и эмоциональную связь с родителем.
Особенностью детско-родительских отношений по сравнению с другими
видами межличностных отношений, является их высокая значимость для обеих
сторон. Важными факторами в таких отношениях являются мотивы воспитания
и родительства, уровень привлеченности и вовлеченности как родителя, так и
ребенка, и обеспечение удовлетворения потребностей ребенка. Кроме того,
стиль коммуникации и взаимодействия с ребенком, особенности родительского
лидерства, способы решения проблем и конфликтных ситуаций, поддержка
автономии ребенка, социальный контроль, который включает требования и
запреты, а также способы их контроля и применения санкций (поощрения и
подкрепления) имеют значительное значение. Также важным аспектом является
родительский мониторинг и стабильность в семейном воспитании.
1
Интегративные показатели детско-родительских отношений отражают
общее состояние и направленность отношений между родителями и детьми. Они
включают в себя ряд факторов, таких как родительская позиция, тип семейного
воспитания и степень последовательности в его реализации. Родительская
позиция определяется характером эмоционального принятия ребенка, мотивами
и ценностями воспитания, образом ребенка, образом себя как родителя,
моделями ролевого родительского поведения и степенью удовлетворенности
родительством. Тип семейного воспитания зависит от параметров
эмоциональных отношений, стиля общения и взаимодействия, степени
удовлетворения потребностей ребенка и особенностей родительского контроля.
2
1
Шишкина, И. В. Влияние детско-родительских отношений на развитие личности младшего школьника / И. В.
Шишкина // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. – 2022. – №
4. – С. 15-21.
9
2
Столяренко, Л. Д. Психология и педагогика: учебник для академического бакалавриата / Л. Д. Столяренко, В.
Е. Столяренко. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2019. – С. 169.
Данные показатели тесно взаимосвязаны друг с другом и оказывают
влияние на формирование личности ребенка. Так, например, эмоциональное
принятие ребенка является важным условием для развития его самопринятия и
позитивной самооценки. Тип семейного воспитания определяет стиль поведения
ребенка в семье и за ее пределами.
3
Т.В. Андреева рассматривает детско-родительские отношения как важную
систему в семье, основанную на признании необходимости самостоятельной
жизни взрослых и детей. Она отмечает, что тактика «невмешательства» может
возникать в семейных отношениях. При этом предполагается, что взрослые и
дети могут сосуществовать параллельно, и ни одной из сторон не следует
переходить определенные границы. Этот тип отношений чаще всего основан на
пассивности родителей в роли воспитателей.
4
Семейные отношения могут оказывать как положительное, так и
отрицательное влияние на воспитание детей. Положительная сторона
заключается в том, что для ребенка никто не будет так заботиться, любить и
относиться к нему близко, как члены его семьи – мать, отец, бабушка, дедушка,
брат или сестра. Однако семья также может оказать наибольший негативный
вклад в воспитание детей по сравнению с другими социальными институтами.
В семейных отношениях можно выделить четыре тактики воспитания и
соответствующие им четыре типа семейных взаимоотношений, которые
являются как предпосылкой, так и результатом их возникновения: диктат, опека,
«невмешательство» и сотрудничество.
5
Диктатура как система воспитания, основанная на прямом принуждении и
отсутствии самостоятельности ребенка.
Опека как система воспитания, основанная на чрезмерной заботе о ребенке
и ограждении его от трудностей жизни.
3
Там же. – С. 184.
4
Андреева, Т.В. Психология семьи: Учебное пособие 4-е изд., перераб. и доп. / Т.В. Андреева. – Санкт-Петербург:
Питер, 2022.– С. 22.
10
5
Андреева, Т.В. Психология семьи: Учебное пособие 4-е изд., перераб. и доп. / Т.В. Андреева. – Санкт-Петербург:
Питер, 2022.– С. 23.
11
Невмешательство как система воспитания, основанная на признании
независимости взрослых и детей и отказе от активного участия родителей в
воспитании детей.
Сотрудничество как это система воспитания, основанная на равноправном
взаимодействии родителей и детей.
Каждая из этих тактик имеет свои преимущества и недостатки. Диктатура
может обеспечить послушание ребенка, но приводит к формированию у него
пассивности, несамостоятельности и зависимости от других людей. Опека может
обеспечить ребенку чувство защищенности, но приводит к формированию у него
инфантильности, несамостоятельности и неспособности решать жизненные
проблемы. Невмешательство может обеспечить ребенку свободу действий, но
приводит к формированию у него эгоизма, безответственности и неспособности
к сотрудничеству. Сотрудничество обеспечивает формирование у ребенка
самостоятельности, ответственности, инициативности и способности к
сотрудничеству.
Таким образом, родительская позиция характеризуется определенным
стилем поведения, реализуемым во взаимодействии с ребенком. Параметрами ее
являются динамичность, ригидность, прогностичность. Динамичностью
определяется способность родителя не использовать различные
дисциплинарные методы, системы запретов. В случае ригидности – возможности
адаптации воспитательной системы к конкретным условиям и ситуациям
оказываются ограничены. Прогностичностью характеризуется умение родителя
предвосхищать в методах воспитания, будущие возрастные изменения ребенка,
способность к экстраполяции и прогнозированию развития ребенка.
Родительское отношение – это система эмоциональных переживаний,
поведенческих установок и действий родителей по отношению к своему ребенку.
Оно формируется под влиянием различных факторов, в том числе особенностей
личности родителей, их воспитания в родительской семье, представлений о
воспитании детей, а также конкретной ситуации, в которой находится семья.
Например, А.И. Захаров выделяет несколько типов родительского
отношения:
Деспотическое отношение – когда родители упражняют авторитарный
стиль воспитания, подавляют самостоятельность ребенка и устанавливают
чрезмерный контроль над его жизнью.
Либидинозное отношение – это когда родители чрезмерно заботятся о
ребенке, стремясь обеспечить ему счастье независимо от его собственных
желаний.
Отвержение – когда родители проявляют равнодушие, отсутствие
эмоциональной поддержки и даже пренебрежение по отношению к ребенку.
Индифферентное отношение – когда родители проявляют полное
безразличие к ребенку, не испытывая к нему никаких чувств.
6
В работе В.В. Столина выделяются следующие виды родительских
отношений:
Принятие-отвержение – это, когда эмоциональное отношение родителей к
ребенку может быть либо положительным, либо отрицательным.
Авторитет-эгалитаризм – это, когда воспитание основано либо на
авторитарном подходе, либо на демократическом.
Кооперация-конкуренция – это, когда взаимодействие с ребенком может
быть основано на сотрудничестве или на соревновании [45, с. 142].
7
В работе О.А. Карабановой выделяются типы родительского отношения
такие как:
Любовь-забота – характеризуется принятием ребенка, любовью к нему и
стремлением к его всестороннему развитию.
Любовь-требовательность – характеризуется принятием ребенка, любовью
к нему, но при этом предъявляются высокие требования к его поведению.
Любовь-отказ – характеризуется принятием ребенка, но при этом ребенок
не получает необходимого внимания и заботы.
6
Мещерякова, С. Ю. Психология отношений: монография / С. Ю. Мещерякова. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2016.
– С. 225.
12
7
Столин, В.В. Самосознание личности: [монография] / В.В. Столин. – М.: Издательство Московского
Университета, 1983. – С. 142.