Нелюбовь-отвержение – характеризуется непринятием ребенка и
враждебным отношением к нему.
8
А.С. Спиваковская провела исследование, посвященное анализу детско-
родительских отношений. В ходе своей работы она выделила несколько типов
таких отношений, основываясь на критериях уровень принятия/отвержения
ребенка и уровень требовательности к ребенку:
Любовь-принятие: данный тип характеризуется принятием ребенка,
проявлением к нему любви и стремлением к его всестороннему развитию.
Авторитарный стиль воспитания: этот тип отношений характеризуется
высокими требованиями к ребенку, контролем над его поведением и
пренебрежением его мнением.
Либеральный стиль воспитания: данный тип отношений характеризуется
отсутствием требований к ребенку и вседозволенностью.
9
О.В. Акулова на основе анализа результатов эмпирического исследования
приходит к выводу, что в младшем школьном возрасте наиболее
благоприятными для развития ребенка являются следующие типы детско-
родительских отношений: отношения, характеризующиеся принятием ребенка,
любовью к нему, стремлением к его всестороннему развитию. Отношения,
основанные на сотрудничестве родителей и ребенка, стремлении к достижению
общих целей.
10
О.В. Благовещенская отмечает, что родители могут способствовать
развитию учебной мотивации у младших школьников, проявляя к ним любовь,
заботу, поддержку, предъявляя к ним разумные требования, сотрудничая с ними
в процессе обучения.
11
8
Карабанова, О.А. Детско-родительские отношения как фактор профессионального самоопределения личности
в подростковом и юношеском возрасте // Вестник Московского университета / О.А. Карабанова. – Серия 14.
Психология. – 2016. – №3 – с.54-62.
13
9
Спиваковская А.С. Психотерапия: Маленькие дети: Учебное пособие. — М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. — С.
156.
10
Акулова, О. В. Особенности детско-родительских отношений в младшем школьном возрасте / О. В. Акулова //
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. – 2022. – №
3. – С. 16-23.
11
Благовещенская, О. В. Взаимосвязь детско-родительских отношений и учебной мотивации младших
школьников / О. В. Благовещенская // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. –
2022. – № 1. – С. 10-15.
И. В. Шишкина отмечает, что от того, как родители относятся к своему
ребенку, зависит его эмоциональное благополучие, уверенность в себе,
успешность в обучении и в жизни в целом.
12
Таким образом, детско-родительские отношения влияют на развитие
личности ребенка. Они длительны и эмоционально значимы. Взаимное влияние
происходит между родителями и детьми. Существуют различные типы таких
отношений, включая любовь-принятие, авторитарный стиль воспитания и
либеральный стиль воспитания. Каждый тип имеет свои преимущества и
недостатки, и они влияют на развитие личности ребенка. Благоприятные
отношения характеризуются принятием, любовью и стремлением к развитию
ребенка. Неблагоприятные отношения характеризуются отвержением и
отсутствием любви и поддержки, что может привести к проблемам у ребенка.
1.2 Типы детско-родительских отношений
Существует много определений родительского отношения. Одно из самых
распространенных данное А.Я. Варга и В.В. Столиными. Они рассматривают
родительское отношение как систему различных эмоций, поведенческих
шаблонов, используемых при общении с ребенком, особенностей восприятия и
понимания его характера и личности, а также его поступков.
13
Согласно А.С. Спиваковской, родительское отношение определяется как
реальная направленность, которая позволяет описывать широкий спектр
отношений, основанных на осознанной или неосознанной оценке ребенка. Эта
оценка проявляется в способах и формах взаимодействия с детьми, а также
помогает описать структуру в целом и исследовать, какие мотивы структуры
личности родителей, будь то осознанные или неосознанные, проявляются и
реализуются в конкретных формах поведения и взаимопонимания с детьми.
14
При изучении различных определений родительского отношения, можно
заметить основные аспекты, которые определяют его двойственность или
12
Шишкина, Е.Г. Психология детско-родительских отношений: учебное пособие / Е.Г. Шишкина – М.: МПГУ,
2019. – С. 15.
14
13
Варга, А.Я. Психологическая диагностика отношений в семье: родительское отношение / А.Я. Варга, В.В.
Столин. – М.: Изд-во МГУ, 1988. – С. 32.
14
Спиваковская, А.С. Психотерапия: игра, детство, семья / А.С. Спиваковская. – М.: Педагогика, 1986. – С. 22.
полярность. С одной стороны, это любовь к ребенку, радость и удовлетворение
от взаимодействия с ним, стремление защитить его и обеспечить безопасность,
безусловное принятие и внимание, цельное отношение. С другой стороны, это
требовательность и контроль, которые также присутствуют в родительском
отношении к ребенку.
15
Когда речь идет о родительских отношениях, некоторые авторы считают,
что важно обратить внимание на эмоциональную составляющую коммуникации.
Например, Е.Б. Насонова выделяет четыре группы семей, которые отличаются
типом и интенсивностью эмоциональных связей.
16
В первую группу входят семьи, где преобладают положительные
эмоциональные связи, а негативные эмоции отсутствуют (гиперопекающие
родители). Во вторую группу попадают семьи, где положительные эмоции
преобладают, а отрицательные возникают только в ответ на запреты родителей
и требования дисциплины и порядка. Однако они не затрагивают личные
отношения и социальные потребности ребенка (разумная любовь). Третья группа
составляет семьи, где положительные и отрицательные отношения равны по
интенсивности (амбивалентное родительское отношение). Четвертая группа
составляет семьи, где отрицательные эмоциональные связи между родителями и
детьми преобладают. Эта классификация подчеркивает важность
эмоциональных связей в семье.
17
М.Н. Попова выделила несколько типов семей, включая «любящие»,
«игнорирующие» и «формально-любящие». При создании такой типологии
семей использовались следующие критерии: осознание родителями важности
положительного эмоционального и физического контакта с ребенком, частота
эмоционального общения между родителем и ребенком, а также адекватность
эмоциональных проявлений родителя во время взаимодействия с ребенком.
18
15
Там же. – С. 38
15
16
Насонова, Е.Б. Психология семьи: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.Б. Насонова. – М.:
Издательский центр «Академия», 2019. – С. 56
17
Там же. – С. 58
18
Там же – С. 124
16
По результатам многих исследований, психологи пришли к выводу, что
для более точной оценки типов родительского воспитания необходимо
учитывать несколько аспектов одновременно. Родительское поведение может
быть представлено в виде системы координат, где одна ось отражает
эмоциональный аспект отношений к детям, а другая – поведенческий аспект. В
соответствии с этой системой, можно выделить четыре типа родительских
отношений.
Первый тип – это теплое отношение родителей к ребенку, с акцентом на
предоставление ему самостоятельности и инициативы.
Второй тип – это холодное разрешающее отношение, где наблюдается
некоторая холодность и отсутствие родительских чувств, однако в то же время
ребенку предоставляется необходимая свобода.
Третий тип – это теплое ограничивающее отношение, которое
характеризуется эмоционально насыщенным взаимодействием с ребенком, но
при этом слишком большим контролем над его поведением.
И, наконец, четвертый тип – это холодное ограничивающее отношение,
которое может проявляться в постоянной критике, придирках и даже
преследовании каждого самостоятельного шага ребенка.
19
Более известной в настоящее время, классификация обобщенных типов
родительских отношений, предложенная А.Я. Варгой и В.В. Столиным:
20
«Принятие-отвержение» – отражает эмоциональное отношение родителя к
ребенку. В одном случае родителю нравится ребенок таким, какой он есть,
уважает его индивидуальность, одобряет его интересы. В другом случае
родитель считает ребенка неудачным, неприспособленным, и не доверяет ему.
«Кооперация» – отражает социально желаемый образ родительского
отношения. Родитель интересуется делами и планами ребенка, поддерживает его
инициативу и самостоятельность, и оценивает его интеллектуальные
способности.
19
Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. – СПб.: Питер, 2019.
– С. 196.
20
Варга, А.Я. Психологическая диагностика отношений в семье: родительское отношение / А.Я. Варга, В.В.
Столин. – М.: Изд-во МГУ, 2019. – С. 32.
17
«Симбиоз» – отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком.
Если родитель стремится к симбиотическим отношениям, он удовлетворяет все
потребности ребенка и ограждает его от трудностей жизни.
«Авторитарная гиперсоциализация» – отражает форму и направление
контроля над поведением ребенка. В этом случае родитель требует
безоговорочного послушания и дисциплины от ребенка, и не учитывает его
точку зрения.
«Маленький неудачник» – отражает особенности восприятия и понимания
ребенка родителем. Родитель считает ребенка несостоятельным и неуспешным,
и ограждает его от трудностей жизни.
Однако, тип отношения к ребенку обусловлен не только характерными
чертами родителей, но и уникальными особенностями самого ребенка. Важно
отметить, что каждый родительский стиль зависит от выбранной системы
детско-родительских отношений. При этом стиль семейного воспитания
включает в себя не только отношение родителей к ребенку, но и их контроль над
его поведением, способы постановки требований, формы поощрения и
наказания.
21
Стиль семейного воспитания – одно из понятий, которое связано с
«родительским отношением», «типами воспитания» и «родительской позицией».
Они широко используются как синонимы и отражают воздействие родителей на
ребенка. Важно понять, откуда берется определенный тип родительского
отношения. Исследователи утверждают, что стиль общения с ребенком часто
наследуется из семейных традиций. Матери воспроизводят стиль, который был
присущ их собственному детству, и часто повторяют тип отношений, которые
они сами испытывали со своими матерями. Факторы, влияющие на
формирование типа родительского отношения, включают личностные
особенности родителей, клинико-психологические особенности ребенка и
отношения родителей и детей в семье.
22
21
Волкова, Е.В. Психология семьи: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.В. Волкова. – М.:
Издательский центр «Академия», 2002. – С. 32-38.
22
Семенова, Е.А. Типы родительского отношения и их влияние на развитие личности ребенка / Е.А. Семенова //
Вестник Мининского университета. – 2022. – № 1. – С. 58-63.
18
Большая коммуникабельность и эмоциональность детей, а также их
стремление к принятию и пониманию в ситуации семейных трудностей
вызывают яркие эмоциональные переживания.
Общение и взаимоотношения в семье формируются под влиянием
различных факторов, отмечают В.Н. Дружинин и Н.Ю. Синягина. Одним из
таких факторов являются социокультурные условия, включающие
экономическое положение семьи, образование родителей и культурные
традиции.
23
Исследования Н.Ю. Синягиной также показывают, что характер
взаимоотношений между детьми и родителями зависит от нескольких
воздействующих факторов. Они включают особенности личности родителя,
такие как экстраверсия или интроверсия, уверенность или неуверенность,
тревожность и т.д. Также важно, как родитель взаимодействует с ребенком
эмоционально (включает или отвергает), адекватно ли отражает ситуацию и
другие аспекты поведения. Личные особенности ребенка, такие как тревожность,
неуверенность, коммуникативные трудности, также оказывают влияние.
Компетентность и образование родителей, подходы, которые они применяют для
воспитания, их учет актуальных потребностей ребенка и степень удовлетворения
этих потребностей в семейной среде, также имеют значение.
24
Существует множество факторов, влияющих на возникновение
определенного родительского отношения. Качество этого отношения зависит от
различных условий и имеет важное значение для психического и поведенческого
развития ребенка, а также для его способности общаться взрослым.
В последнее время исследователи проявляют большой интерес к подходу
в рассмотрении проблемы воспитания детей в различных типах семей. Они
придают важное значение роли семьи в становлении и развитии личности
ребенка. Недостаток общения с родителями и недостаток близких физических и
23
Дружинин, В.Н. Психология семьи: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.Н.
Дружинин, Н.Ю. Синягина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2022. – С. 121.
24
Синягина, Н.Ю. Психология взаимоотношений между детьми и родителями: теоретические и прикладные
аспекты / Н.Ю. Синягина. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2022. – С. 44.
19
эмоциональных контактов с ними приводят к развитию отрицательных черт
личности, таких как тревога, страх, невротические комплексы и
коммуникативные преграды. Все это негативно сказывается на последующем
пути жизни человека.
На основе исследований, проведенные различными авторами, было
выявлено, что существуют два типа отношений между родителями и детьми:
эффективные (оптимальные) и неэффективные (нарушенные).
Эффективные отношения родителей, способствующие полноценному
развитию ребенка и созданию гармоничной атмосферы в семье. Под
гармонизацией понимается наличие адекватных отношений, основанных на
эмоциональном контакте, принятии ребенка таким, какой он есть, вере в его
способности быть самостоятельным, инициативным и ответственным. Важными
составляющими этих отношений являются доверие родителей к ребенку, забота
и внимание к его потребностям, а также способность слушать и уважать его
мнение и эмоции.
Неэффективные отношения родителей, в свою очередь, могут привести к
возникновению патологических явлений в психической деятельности и
поведении ребенка. Они характеризуются эмоционально-негативным фоном и
трудностями взаимопонимания.
25
Существующее множество психологических исследований,
демонстрируют связь между типом родительского отношения и
характеристиками личности ребенка. Неблагополучие в семье может вызывать
эмоциональный дискомфорт, неврозы, тревожность, страх, агрессивность,
низкую самооценку и замкнутость у ребенка. Кроме того, это часто может быть
преградой для его дальнейшей жизни.
1.3 Личностные особенности родителей и стиль воспитания ребенка
Существует множество исследований, посвященных вопросу о том, как
родители выбирают стиль отношений с детьми (А. Адлер, А.Я. Варга, Д. Боулби,
И. Шефер). К примеру, А.Я. Варга утверждал, что родительские отношения к
25
Крюкова, Т.Л. Психология семьи: Учебное пособие для бакалавров / Т.Л. Крюкова. – 2-е изд., испр. и доп. –
М.: Издательство Юрайт, 2022. – С. 21.
20
ребенку зависят от клинических и психологических особенностей ребенка,
социокультурных и семейных традиций, этологического фактора раннего
контакта ребенка с матерью, а также особенностей личности родителя.
В различных исследованиях родительских отношений часто упоминаются
личностные особенности родителей как фактор, влияющий на их отношение и
обращение к детям. Например, А. Адлер утверждал, что излишняя забота матери
может быть связана с ее тревожностью. Также исследователи выделяют –
гиперопеку, вызванную чувством вины у родителей. Такой феномен как
шизофреногенная мать – это в первую очередь набор личностных особенностей,
которые затем проявляются в их родительском поведении и отношении к
детям.
26
Д. Боулби, И.С. Шефер, указывали на то, что разнообразие родительского
поведения связано с разнообразием личных потребностей и конфликтов. По
мнению авторов, при общении с ребенком родители повторяют свой
собственный опыт и переживания из детства, что как следствие может приводить
к проявлению собственных конфликтов в отношениях с детьми. Д. Боулби, И.С.
Шефер подчеркивают, что разнообразие родительского поведения
обусловлавливается разнообразием личных потребностей и конфликтов, и
взаимодействие с детьми становится площадкой для проявления этих
конфликтов.
27
И.С. Шефер утверждал, что определенные черты личности родителя
играют роль в формировании родительского отношения. Он включил данные о
личности, полученные с помощью MMPI, в свою модель родительского
отношения. Было обнаружено, что существует связь между факторами,
определяющими шкалы MMPI (интроверсия, экстраверсия и сила «Я»), и
факторами родительского отношения (любовь – ненависть, автономия –
контроль). Фактор «экстраверсия – интроверсия» является структурной
единицей личности, а фактор «любовь – ненависть» – это основа родительского
26
Крюкова, Т.Л. Психология семьи: Учебное пособие для бакалавров / Т.Л. Крюкова. – 2-е изд., испр. и доп. –
М.: Издательство Юрайт, 2022. – С. 25.
27
Боулби, Д., Психология привязанности / Д. Боулби, И.С. Шефер. – М.: Гардарики, 2022. – С. 209.
21
отношения. Комбинация этих структурных элементов представляет собой
различные варианты социального поведения человека, которые можно
представить в виде точек на круговой модели социального поведения.
28
Исследователь Л. Ловинджер предлагал использовать API (авторитарная
семейная идеология) в качестве основы определения родительского отношения.
API отражает когнитивный аспект «Я», то есть осознание собственной
внутренней жизни и внутренней жизни ребенка. Он также связан с уровнем
когнитивного развития личности. API выражает беспокойство о проявлении
инстинктивных импульсов и служит защитой личности от этой тревоги. Этот
процесс включает подавление и отрицание. Подавление собственной внутренней
жизни приводит к подавлению внутренней жизни ребенка.
29
В родительском отношении также важны клинико-психологические
особенности родителя. Например, исследованием Г. Орвашел была описана
специфичность депрессивных матерей. Депрессивные матери испытывают
затруднения в установлении интерактивного взаимодействия с ребенком и могут
смешивать свои потребности с потребностями ребенка. В результате,
родительское отношение у людей с депрессией характеризуется эмоциональным
отвержением и строгим контролем, проявляющимся через провокацию чувства
вины и стыда у ребенка.
30
Исследование А.И. Захарова выявило, что деструктивный стиль
отношения к ребенку может привести к его невротизации. По мнению ученого,
деструктивный стиль зависит от определенных черт личности родителя, таких
как высокая эмоциональная чувствительность, впечатлительность, ранимость,
обидчивость. Также гиперсоциализация, которая выражается в заостренном
28
Шефер, И.С. Психология семьи: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / И.С. Шефер. – 2-е
изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2020. – С. 153.
29
Ловинджер, Л. Авторитарная семейная идеология и родительское отношение / Л. Ловинджер // Вопросы
психологии. – 2023. – № 4. – С. 112-121.
30
Орвашел, Г. Особенности родительского отношения у матерей с депрессией / Г. Орвашел // Вестник Санкт-
Петербургского университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. – 2023. – № 2. – С. 133-146.
22
чувстве долга, обязательности и трудности в нахождении компромиссов, может
оказывать влияние на деструктивный стиль отношения к ребенку.
31
Помимо этого, деструктивность в отношении к ребенку обусловлена
отсутствием у родителя открытости, непосредственности и непринужденности в
общении, что чаще всего имеет в своей основе имевшийся ранее
психотравмирующий опыт межличностных отношений.
В результате проведенных исследований были обнаружены следующие
черты личности у «деструктивных» матерей: сенситивность, склонность к
подозрительности и недоверчивости. Они также проявляют упрямство и
ригидность мышления, а также формируют ситуативно обусловленные
сверхценные идеи. Также могут быть проблемы с самоконтролем, трудности во
взаимоотношениях с окружающими, хронические межличностные конфликты,
пониженный биотонус, неустойчивые соматические жалобы, склонность к
раздражительности и конфликтной переработке переживаний. У таких матерей
может отсутствовать жизнерадостность, оптимизм и чувство внутренней
удовлетворенности. Они могут быть тревожными и неуверенными в себе,
проявлять недостаточную эмоциональную отзывчивость.
Характеристики, описывающие подобное сочетание черт характера, могут
создавать трудности в отношениях матерей с другими людьми, делая эти
отношения лишние напряженными и конфликтными. Особенно это ощущается в
сфере семейных и бытовых отношений, где матери проявляют слишком много
принципиальности и негибкости, неспособности пересмотреть свою позицию и
идти на компромиссы.
Интересным фактом, отмеченным автором, является высокая связь между
тревожностью матери и ребенка. Фактически, для ребенка мать выступает
основным источником тревоги.
У «деструктивных» отцов не наблюдаются явные психопатологические
изменения. Они характеризуются некоторыми чертами минорности,
31
Захаров, А.И. Неврозы у детей и подростков / А.И. Захаров. – 12-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство
ЭКСМО, 2019. – С. 26
23