пассивности и мягкости характера, которые могут быть обусловлены неполной
семьей в детстве, недостаточной ролью отца и влиянием матери. Кроме того, у
них проявляются беспокойство, неуверенность, чувство вины, консерватизм и
морализирование. Оба супруга внутренне конфликтны, и у них низкая
самооценка.
А.И. Захаров утверждает, что психические изменения у детей могут
произойти из-за непродуктивного опыта межличностных отношений,
неспособности создать здоровую «я-концепцию» и последующего
нестабильного самооценивания, что приводит к чувствительности,
эмоциональной нестабильности и неуверенности. Это также отмечено Боулби.
На конструктивный стиль взаимодействия родителей с ребенком также
влияют следующие характеристики личности:
– желание полностью раскрыть свои таланты и способности;
– преодоление эгоцентризма через участие в деятельности, которая имеет
цель вне личности;
– творческий подход и способность к конструктивному мышлению;
– способность полно и глубоко переживать, быть чутким,
самоотверженным и бескорыстным;
– умеренная тревожность;
– готовность взять на себя ответственность;
– склонность к самоанализу и рефлексии.
24
Таким образом, анализ научных исследований позволяет сделать вывод о
том, что существует связь между личностью родителя и его отношением к
ребенку. Однако эмпирических данных о соотношении личностных черт
родителей и стилей воспитания ребенка явно недостаточно.
Выводы по первой главе
Теоретический анализ литературы позволил сделать нам следующие
выводы.
Детско-родительские отношения представляют собой сложную систему
эмоциональных переживаний, поведенческих установок и взаимодействий
между родителями и их детьми. Они являются важной частью семейной
динамики и имеют значительное влияние на развитие личности ребенка.
Основная суть детско-родительских отношений заключается в их
долговременном и эмоционально значимом характере. Они формируются под
воздействием разных факторов, таких как индивидуальные особенности
родителей, влияние семейного воспитания и представления о методах
воспитания, а также конкретной обстановки, в которой находится семья.
Значение детско-родительских отношений заключается в их влиянии на
развитие личности ребенка в разных сферах, включая: эмоциональное
благополучие, самооценку, развитие личности.
В настоящее время существует множество разновидностей отношений
между детьми и родителями, которые можно классифицировать как
благоприятные и неблагоприятные.
Выделяют два основных типа взаимоотношений между детьми и
родителями: эффективные и неэффективные. Эффективные отношения
способствуют развитию ребенка и созданию гармоничной атмосферы в семье, в
то время как неэффективные могут привести к возникновению патологических
явлений в психической деятельности и поведении ребенка.
25
Эффективные детско-родительские отношения характеризуются
следующими особенностями: эмоциональное принятие ребенка, кооперация,
проявление доверия к ребенку, уважение к мнению и эмоциям ребенка.
Неэффективные детско-родительские отношения характеризуются
следующими особенностями: отвержение ребенка, симбиоз, авторитарная
гиперсоциализация, отрицательное восприятие ребенка.
Формирование типа детско-родительских отношений зависит от
множества факторов, включая: личностные особенности родителей, такие как их
темперамент, характер, ценности и убеждения. Личностные особенности
ребенка, такие как его темперамент, характер, способности и потребности.
Социально-экономические условия жизни семьи.
Родители могут способствовать формированию эффективных детско-
родительских отношений, проявляя любовь, заботу и доверие к ребенку,
устанавливая разумные правила и ограничения, а также уважая его мнение и
чувства.
26
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ
ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РОДИТЕЛЕЙ И СТИЛЯ
ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ
2.1 Организация и методы исследования
Цель работы: изучение взаимосвязи личностных особенностей родителей
и стиля воспитания ребенка в семье.
Объект исследования: личностные особенности родителей и стиль
воспитания ребенка в семье.
Предмет исследования: взаимосвязь между личностными особенностями
родителей и стилем воспитания ребенка в семье.
Гипотеза исследования: заключается в том, что существует взаимосвязь
личностных особенностей родителей и стилей воспитания детей. Родители
(матери) с выраженными типологическими особенностями
Экстравертированные родители склонны к авторитарному стилю
воспитания. Интровертированные родители склонны к демократическому стилю
воспитания. Склонность к агрессии, ригидности, тревожности и лабильности
может способствовать формированию авторитарного или гиперопекающего
стилей воспитания. Склонность к сензитивности может способствовать
формированию гиперопекающего стиля воспитания.
Методики исследования:
– Опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)
(Приложение 2);
– Индивидуально-типологический опросник Л.Н. Собчик (ИТО)
(Приложение 3).
– метод математической обработки эмпирических данных коэффициент
ранговой корреляции Спирмена рассчитанные в системе STATISTIСA 10.0
(Приложение 4);
– интерпретационно-описательные методы.
27
Экспериментальная база исследования: респонденты (матери) в возрасте
33-40 лет в количестве 30 человек, воспитывающие детей в возрасте от 8 до 10
лет.
Практическая значимость состоит в том, что результаты исследования
могут быть использованы для разработки программ повышения психолого-
педагогической компетентности родителей по вопросам воспитания,
профилактики и коррекции отклонений в развитии ребенка, обусловленных
неблагополучным стилем воспитания.
В ходе исследования личностных особенностей родителей был
использован следующий диагностический инструментарий: индивидуально-
типологический опросник Л.Н. Собчик (ИТО). Данная методика, разработанная
Л.Н. Собчик, является весьма информативной. В первую очередь, с помощью
ИТО легко определяются типологические особенности индивида, ведущие
черты его характера. По результатам обследования легко понять, насколько
уравновешенным является индивид, какие особенности его характера
акцентуированы, в благоприятной ли он находится ситуации или
дезадаптирован. Поэтому тест может успешно использоваться в различных
направления, в том числе семейном консультировании, в сфере образования в
целях индивидуализации подхода к отдельной личности.
С помощью данной диагностики выявляются черты и уровень
выраженности у личности:
– Экстраверсия (обращенность в мир реально существующих объектов и
ценностей, открытость, стремление к расширению круга контактов,
общительность);
– Спонтанность (непродуманность в высказываниях и поступках);
– Агрессивность (активная самореализация, упрямство и своеволие в
отстаивании своих интересов);
28
– Ригидность ((инертность, тугоподвижность) установок, субъективизм,
повышенное стремление к отстаиванию своих взглядов и принципов,
критичность в отношении иных мнений);
– Интроверсия (обращенность в мир субъективных представлений и
переживаний, тенденция к уходу в мир иллюзий, фантазий и субъективных
идеальных ценностей сдержанность, замкнутость);
– Сензитивность (впечатлительность, склонность к рефлексии,
пессимистичность в оценке перспектив);
– Тревожность (эмоциональность, восприимчивость, незащищённость); –
Лабильность (эмотивность, выраженная изменчивость настроения,
мотивационная неустойчивость, сентиментальность, стремление к
эмоциональной вовлеченности).
Для определения стиля воспитания и отношения к ребенку в семье был
выбран опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин). Данная
методика позволяет выявить родительское отношение к ребенку, наклонности
матери или отца к конкретному виду воспитания. Связь между опросником
родительского отношения и стилем родительского воспитания заключается в
том, что каждый тип родительского отношения соответствует определенному
стилю родительского воспитания.
Следовательно, по количеству набранных баллов по каждой шкале можно
определить стиль воспитания.
Шкала «Принятие – отвержение»: высокие баллы (от 24 до 33) –
демократический стиль воспитания; низкие баллы (от 0 до 14) – авторитарный
или гиперопекающий стиль воспитания.
Шкала «Кооперация»: высокие баллы (от 7 до 8) – демократический стиль
воспитания; низкие баллы (от 1 до 3) – авторитарный или гиперопекающий стиль
воспитания.
29
Шкала «Симбиоз»: высокие баллы (от 6 до 7) – гиперопекающий стиль
воспитания; низкие баллы (от 1 до 2) – демократический или авторитарный стиль
воспитания. Родители устанавливают психологическую дистанцию между собой
и ребенком, дают ему возможность самостоятельно решать свои проблемы.
Шкала «Авторитарная гиперсоциализация»: высокие баллы (от 6 до 7) –
авторитарный стиль воспитания; низкие баллы (от 1 до 2) – демократический или
гиперопекающий стиль воспитания. Родители не проявляют авторитарности по
отношению к ребенку, дают ему возможность принимать свои решения.
Шкала «Маленький неудачник»: высокие баллы (от 7 до 8) – авторитарный
или гиперопекающий стиль воспитания; низкие баллы (от 1 до 3) –
демократический стиль воспитания. Родители не считают ребенка неудачником,
принимают его таким, какой он есть.
Для определения стиля воспитания по ОРО необходимо проанализировать
результаты по каждой шкале.
Демократический стиль воспитания характеризуется высокими баллами по
шкалам Принятие-отвержение, Кооперация и Автономия, а также низкими
баллами по шкалам Симбиоз и Маленький неудачник. Родители с таким стилем
воспитания принимают ребенка таким, какой он есть, уважают его
индивидуальность, поощряют его самостоятельность и инициативу,
устанавливают с ним доверительные отношения.
Авторитарный стиль воспитания характеризуется высокими баллами по
шкалам Принятие-отвержение и Авторитарная гиперсоциализация, а также
низкими баллами по шкалам Кооперация, Симбиоз и Маленький неудачник.
Родители с таким стилем воспитания предъявляют к ребенку высокие
требования, контролируют его поведение, ограничивают его самостоятельность
и инициативу.
30
Гиперопекающий стиль воспитания характеризуется высокими баллами по
шкалам Симбиоз и Авторитарная гиперсоциализация, а также низкими баллами
по шкалам Принятие-отвержение, Кооперация и Маленький неудачник.
Родители с таким стилем воспитания стремятся контролировать и опекать
ребенка, не дают ему возможности проявить самостоятельность и инициативу.
Отвергающий стиль воспитания характеризуется низкими баллами по
шкалам Принятие-отвержение, Кооперация, Автономия и Симбиоз, а также
высокими баллами по шкале Маленький неудачник. Родители с таким стилем
воспитания не принимают ребенка, не проявляют к нему интереса и любви, часто
критикуют и унижают его.
2.2 Анализ результатов исследования
Общие результаты исследования представлены в Приложении 1. По
методике индивидуально-типологический опросник Л.Н. Собчик (ИТО),
рассмотрим каждую шкалу. На рисунке 2.1 показаны результаты по шкале
экстраверсия (обращенность в мир реально существующих объектов и
ценностей, открытость, стремление к расширению круга контактов,
общительность).
Рис. 2.1 Результаты по шкале экстраверсия.
Согласно результатам, у большинства респондентов 40% (12 матерей)
выявлена норма по шкале экстраверсии.
31
Это означает, что они обладают средним уровнем общительности,
активности, инициативности, ориентированы на внешний мир. У 43%
респондентов (13 матерей) экстраверсия выражена умеренно, что говорит о том,
что они более общительные, чем люди с нормой, но не настолько, как люди с
избыточной выраженностью экстраверсии. У 17% респондентов (5 матерей)
экстраверсия выражена избыточно. Это означает, что они очень общительные,
деятельные, инициативные, ориентированы на внешний мир.
На рисунке 2.2 представлены результаты по шкале спонтанность данное
качество проявляется как непродуманность в высказываниях и поступках.
Рис. 2.2 Результаты по шкале спонтанность.
Согласно методике, спонтанность является одной из личностных
особенностей, которая может влиять на стиль воспитания ребенка в семье. Люди
с высокой спонтанностью характеризуются непредвзятостью, импульсивностью,
живостью восприятия и мышления. Они часто действуют под влиянием
настроения и эмоций, не задумываясь о последствиях. Люди с низкой
спонтанностью, наоборот, отличаются предусмотрительностью,
рациональностью, осторожностью. Они тщательно обдумывают свои действия и
поступки, прежде чем их совершить.
Результаты показали, что у 23% респондентов (7 матерей) спонтанность
находилась в пределах нормы.
32
Это означает, что они обладают сбалансированным сочетанием
спонтанности и предусмотрительности. Такие матери, как правило, проявляют
гибкость в воспитании ребенка, они учитывают его интересы и потребности, но
при этом устанавливают четкие правила и границы.
У 57% респондентов (17 матерей) спонтанность была выражена умеренно.
Это означает, что они склонны к импульсивным поступкам, но при этом
способны контролировать себя. Такие матери могут проявлять как
авторитарные, так и демократические тенденции в воспитании ребенка.
У 20% респондентов (6 матерей) спонтанность была выражена избыточно.
Это означает, что они часто действуют необдуманно, не задумываясь о
последствиях своих поступков. Такие матери могут проявлять попустительство
или даже безразличие к воспитанию ребенка.
Результаты исследования по методике «Шкала агрессивность» показаны
на рисунке 2.3.
Рис. 2.3 Результаты по шкале агрессивность
Агрессивность – это одна из важнейших личностных черт, которая
оказывает значительное влияние на стиль семейного воспитания.
В соответствии с полученными результатами, у 37% респондентов (11
матерей), принявших участие в исследовании, уровень агрессивности находится
в пределах нормы.
33
Такие женщины обладают достаточной степенью активности и
самостоятельности, но не склонны к конфликтности и деспотизму.
Они, как правило, относятся к своим детям с любовью и пониманием, но
при этом предъявляют к ним определенные требования.
У 46% респондентов (14 матерей) уровень агрессивности выражен
умеренно. Такие женщины обладают достаточно высоким уровнем энергии и
напористости. Они стремятся к лидерству и не терпят возражений. В воспитании
детей они могут проявлять излишнюю требовательность и строгость.
У 17% респондентов (5 матерей) уровень агрессивности выражен
избыточно. Такие женщины склонны к импульсивным и агрессивным реакциям.
Они могут быть авторитарными и деспотичными родителями, которые
подавляют инициативу и самостоятельность детей.
Результаты исследования по шкале ригидность, представлены на рисунке
2.4.