73
встречи проходил подведение итогов и групповое обсуждение особенностей
недельной работы: сложностей или успехов родительских пар.
Кроме этого, ввиду того, что характер отношений между родителями
выступает фактором личностного развития ребенка через формирование у
него базовых личностных образований, наиболее отчетливо возникающих в
подростковом возрасте, являются основными критериями личностного
развития ребенка этого возраста: Я-концепции, ценностных ориентаций,
актуализации сферы самоопределение, параллельно анализировались вопросы
личностного развития ребенка.
Выводы по главе 2
Эмоциональное благополучие личности старшего дошкольника
характеризуется такими особенностями, как эмоциональное отношение
ребенка к родителям, дифференцируется на: эмоциональное благополучие у
42,8% дошкольников, у 23,8 % детей прослеживается эмоционально
нестабильное отношение к родителям, а у 33,4% дошкольников -
эмоциональное неблагополучие.
У 61,9% дошкольников проявляется эмоциональное принятие своих
родителей, а 38,1% детей не желают принимать родителей в свое ближайшее
окружение.
Эмоциональное поведение характеризуется тремя типами: 47,6% –
условно нормативный тип поведения, демонстративный тип поведения
преобладает у 28,6% детей, у 23,8 % детей выявлен защитный тип.
В общих чертах эмоциональное благополучие ребенка в отношении к
родителям связано с условно нормативным типом эмоционального поведения
и эмоциональным принятием своих родителей. Эмоциональная
нестабильность в отношении к родителям связана и с условно нормативным,
и с демонстративным, и с защитным типами эмоционального поведения. В
74
семьях таких дошкольников проявляется эмоциональное принятие своих
близких. Эмоциональное неблагополучие дошкольника связано с защитным
типом поведения и непринятием собственных родителей.
В тех семьях, где наблюдается значительная эмоциональная дистанция,
для демонстративного типа поведения по отношению к родителям характерна
возросшая выраженность. Она наблюдается одновременно с неприятием
несовершеннолетним собственных родителей. К возникновению подобных
отношений приводит, во многих случаях, непродолжительное и
эпизодическое общение между ее членами. Взрослые не проявляют интереса
к тому, насколько успешно ребенок обучается, какие потребности и
пожелания у него присутствуют. На фоне этого несовершеннолетний пытается
привлекать к себе больше внимания окружающих и как можно ярче проявлять
себя.
В семьях, где преобладает концентрация на ребенке, дети проявляют
защитное поведение, но в то же время ребенок эмоционально принимает своих
важных для него родителей. Это следствие того, что родители чрезмерно
вмешиваются в мир ребенка и подавляют его волю. Если ребенок
воспитывается таким образом, он склонен отказываться защищать себя от
пыток родителей.
В результате диагностики отношений в супружеских парах определено,
что больше всего конфликтных ситуаций между супругами возникает в сфере
«Материальные потребности», а меньше всего – в сфере «Познавательная
потребность».
Большинство супругов используют похожие стратегии для разрешения
конфликтов. Однако, также есть некоторое несоответствие, которое добавляет
дополнительное напряжение в отношениях между супругами. Так, 6
супружеских пар, состоящие в браке, предпочитают использовать объяснение
и поиск компромисса в качестве методов для разрешения конфликтов. Этот
75
подход способствует нахождению полезного решения конфликтов. 7
супружеских пар, находящихся в состоянии нормативного семейного кризиса,
прибегают к бойкоту как способу разрешения конфликтов. 9 супружеских пар
выражают негативное отношение к использованию силы в качестве средства
разрешения конфликтов, однако у 4 мужчин и 5 женщин замечена готовность
проявить насилие или ожидание его проявления со стороны партнера.
Распределение семей по типам по результатам диагностики
супружеских отношений позволило сделать вывод о наличии в исследуемой
выборке 10 стабильных семей и 5 проблемных семей. Нестабильные семьи в
данной выборке не обнаружены.
Уровень конфликтности в семейной паре положительно связан с
воспитательной неуверенностью родителей, проекцией ими на ребенка своих
нежелательных качеств, вынесением конфликта в сферу воспитания. Все это
снижает эмоциональное благополучие ребенка и вызывает у него защитный
тип эмоционального поведения.
76
Заключение
В данном исследовании, посвященном проблеме взаимосвязи
отношений в родительской паре и эмоционального благополучия ребенка,
объектом исследования являлось эмоциональное благополучие ребенка, а в
качестве предмета исследования - взаимосвязь отношений в родительской
паре и эмоционального благополучия ребенка.
На основе теоретического содержания, функций и структуры
супружеских отношений, подходов к исследованию эмоционального
благополучия ребенка было выдвинуто предположение о том, что характер
отношений между родителями взаимосвязан с показателями эмоционального
благополучия ребенка. Из чего цель исследования заключалась в определении
указанной взаимосвязи.
Цель достигалась при решении следующих задач: анализ подходов к
исследованию эмоционального благополучия ребенка, определение его
сущности и содержания; рассмотрение содержания, функций и структуры
супружеских отношений; анализ проблемы взаимосвязи отношений в
родительской паре и эмоционального благополучия ребенка в современных
психологических исследованиях. Также эмпирическими задачами являлись
разработка программы и проведение эмпирического исследования
взаимосвязи отношений в родительской паре и эмоционального благополучия
ребенка. Исходя из результатов эмпирического исследования необходимо
было составить программа психологического консультирования супругов по
вопросу гармонизации отношений.
В результате применения комплекса методов и методик: методики
диагностики супружеских отношений» (В. П. Левкович, О.Э. Зуськовой),
методики «Анализ семейных взаимоотношений» (Э.Г. Эйдемиллер, В.В.
77
Юстицкис) и методики «Метаморфозы» (Ж. Руайер, адаптирована Н. Семаго)
на выборке из 15 семей (15 - детей в возрасте 5 лет и 15 родительских пар)
были получены интересные эмпирические данные, подтверждающие гипотезу
исследования.
Результаты исследования дополняют и расширяют представления о
эмоциональном развитии ребенка в семье и его взаимосвязи с особенностями
отношений в родительской паре.
Полученные результаты исследования легли в основу программы «В
моей семье – гармония», которая может быть использована в практике
психологического консультирования по вопросу гармонизации супружеских
отношений и отношения родителей к ребенку.
78
Список использованной литературы
1. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А.
Адлер. – М., 2018. – 656 с.
2. Азаров, Ю. П. Семейная педагогика / Ю. П. Азаров. – М., 2021. –
315 с.
3. Алямовская, В. Г., Петрова С. Н. Обучение детей дошкольного
возраста рассказыванию по сериям дидактических картин" Домашние
животные и их детёныши"," Дикие животные и их детёныши" //Методист. –
2018. – №. 7. – С. 60-64
4. Бабина, А. С. Представления о любви, семье и браке в
студенческой среде // Научное сообщество студентов : материалы VII
Междунар. студенч. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 28 февр. 2016 г.) / А. С.
Бабина ; редкол.: О. Н. Широков [и др.]. – Чебоксары : ЦНС «Интерактив
плюс», 2016. – С. 140–143
5. Бадулина, О.И. Педагогические основы эмоционального
благополучия дошкольников: автореф. дис.... канд. пед. наук / О.И. Бадулина.
- М., 2018. -22 с
6. Валлерстайн, Д. Психологические задачи брака [Текст] / Д.
Валлерстайн // Семейная психология и семейная терапия. - 2022. - № 3. - С. 14
7. Вилюнас, В. К. Психология эмоциональных явлений. – Л. : М,
2021. – Т. 264.
8. Галущинская, Ю. О. Развитие эмоций дошкольников в процессе
формирования ценностного отношения к старости // Особенности
эмоциональной сферы личности. Сборник научных статей. - Шадринск, 2023
79
9. Далинина, Т.А. В мире детских эмоций: пособие для
практических работников ДОУ / Т.А. Далинина, В.Я. Зедгенидзезе, Н.М.
Степина. - М.: Айрис - пресс, 2022. - 160 с
10. Дьяченко, М.И. Психологический словарь - справочник / М.И.
Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск: Харвест, 2022. - 576 с.
11. Карабанова, О.А. В поисках оптимального стиля родительского
воспитания // Национальный психологический журнал. 2019. № 3. С. 71—79.
12. Карелина, И. О. Эмоциональная сфера ребенка как объект
психологических исследований: избранные научные статьи. – Прага: Vědecko
vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ», 2017. – 157 c
13. Карташова, А. А. Эмоции как фактор социализации детей раннего
возраста // Наука и просвещение: актуальные вопросы, достижения и
инновации : сборник статей IV Международной научно-практической
конференции (Пенза, 17 ноября 2020 г.) / МЦНС «Наука и Просвещение».
Пенза, 2020. С. 147–149.
14. Козловская, Е. В. Психологическая готовность молодых супругов
к гармонизации отношений [Текст] : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 /
Козловская Элеонора Викторовна; Киев. нац. ун-т им. Тараса Шевченко. – К.,
2021. – 208 с.
15. Кошелева, А. Д. Эмоциональное развитие дошкольников / А.Д.
Кошелева, В.И Перегуда, О.А. Шаграева. - М.: Академия, 2003. -176 с
16. Кузьменко, Т. М. Социология / Кузьменко Т. М. – К.: Высшая
школа, 2019. – 387 с
17. Лаптева, Ю.А., Морозова И.С. Развитие эмоциональной сферы
ребенка дошкольного возраста // Вестник Кемеровского государственного
университета. 2016. № 3. С. 51–55.
18. Лисина, М. И. Общение и его влияние на развитие психики
дошкольника. - М., 2015.
80
19. Маматов, О. В. Семья как важнейший институт социализации /
О. В. Маматов // Молодой ученый. – 2020. – №6. – С. 865–867.
20. Нагоев, Б. Б. Акмеологические факторы продуктивного ролевого
поведения в семье: автореф. дис. … канд.психол. науч. М., 2019. 21 с.
21. Проблема глубинного познания психики субъекта в
визуализированной самопризентации / Т. С. Яценко // Психотерапия,
практическая и консультативная психология – сплетение судеб: ежемес.
науч.практич. журн. /глав. ред. Макаров. – К. : Общероссийская
профессиональная психотерапевтическая лига, 2022. – № 10 (118). – С. 22–30
22. Психология дошкольного возраста: учебник и практикум для
вузов в 2 ч. / Е. И. Изотова [и др.]; под редакцией Е. И. Изотовой. М.: Изд-во
Юрайт, 2020. Ч. 2. 240 с.
23. Сатир, В. Психотерапия семьи / В. Сатир; р. с англ. – СПб. : Речь,
2020. – 283 с.
24. Сергиенко, Е. А. Социально-эмоциональное развитие детей:
теоретические основы – М.: ДРОФА, 2019. – 248 с.
25. Уиллард Ф. Харли Законы семейной жизни / Уиллард Ф. – М. :
Протестант, 2022. – 208 с.
26. Эйдемиллер, Э. Г. Психология и психотерапия семьи / Э. Г.
Эйдемиллер, В. В. Юстицкис. – 2-е изд., расшир. и доп. – СПб. : Питер, 2020.
– 656 с.
27. Эрнепесова, Е. Д. Роль родителей в процессе гендерной
социализации ребенка // Энигма. 2020. № 22–1. С. 266–273.
28. Яблонская, Т. М., Развитие идентичности ребенка в системе
семейных взаимоотношений: [монография] / Т. М. Яблонская. – Сумы: Изд-во
СумГПУ имени А. С. Макаренко, 2023. – 444 с.
29. Яценко, Т. С. Психологические основы групповой
психокоррекции / Т. С. Яценко. – К.: Лыбидь, 1996. – 264 с.