63
Излишняя концентрация на ребенке прослеживается на 19 %, где
родители в свою очередь чрезмерно заботятся, подавляя волю ребенка,
подавляя агрессивность, вмешиваются в мир ребенка, стремятся ускорить
развитие ребенка. В остальных семьях - 14,3 % между родителями и ребенком
существует излишняя эмоциональная дистанция, где родители строги,
раздражительны и избегают общения с ребенком, а значит уклоняются от
конфликта.
Далее исследуем особенности эмоционального поведения ребенка.
Проективная методика «Метаморфозы» дала возможность
продиагностировать одно из трех типов эмоционального поведения: условно
нормативный, демонстративный и защитный тип. В ходе исследования было
выявлено, что наиболее часто проявляется условно нормативный тип
эмоционального поведения. Результаты исследования представлены в таблице
5 и отражены на рисунке 4.
Таблица 5
Типы эмоционального поведения ребенка
Показатели эмоционального
поведение ребенка
Частота
Процент
условно нормативный тип
10
47,6
демонстративный тип
6
28,6
защитный тип
5
23,8
64
Рис. 4. Процентное выражение типов эмоционального поведения
дошкольника в семье
Условно нормативный тип поведения наиболее ярко проявляется у
47,6% детей, эти дети адекватно себя ведут в соответствии с требованиями
родителей и окружения. Ребенок послушен, он считается с желаниями
родителей, его можно легко уговорить, но в то же время может вести себя в
соответствии со своими предпочтениями и желаниями. У таких детей с их
родителями проявляются товарищеские отношения.
У 28,6% детей преобладает демонстративный тип поведения. Такие
дети, как правило, склонны к завышенной самооценке, они стараются
получить большее внимание родителей. Такие дети редко прислушиваются к
мнению родителей, во всем стремятся превосходить своих родителей.
Защитный тип преобладает у 23,8 % детей. Такие дети не доверяют
своим родителям, чувствуя себя одинокими. Между родителями и ребенком
нет доверительных отношений. У ребенка отсутствует чувство опоры и
поддержки со стороны семьи.
65
2.2.4. Анализ взаимосвязи отношений в родительской паре и
эмоционального благополучия ребенка
Для анализа взаимосвязи между показателями семейных отношений и
особенностями эмоционального благополучия, которое состоит из
эмоционального отношения, эмоционального принятия и эмоционального
поведения ребенка был проведен корреляционный анализ Спирмена.
Результаты корреляционного анализа приведены в Приложении 6 и в таблице
6.
В целом эмоциональное благополучие ребенка в отношении к родителям
характеризуется условно нормативным типом эмоционального поведения и
эмоциональным принятием своих близких, в частности родителей.
Эмоциональное неблагополучие дошкольника связано, прежде всего, с
защитным типом поведения и непринятием собственных родителей.
Таблица 6
Статистически значимые коэффициенты корреляции показателей
эмоционального благополучия ребенка и
Показатели стилей воспитания,
эмоционального отношения к ребенку,
эмоционального поведения ребенка
Уровень
конфликтности
в семейных
парах паре
Воспитательная неуверенность родителей
0,33*
Проекция на ребенка своих нежелательных
качеств
0,37*
Вынесение конфликта в сферу воспитания
0,37*
Эмоциональное поведение детей
0,37*
66
Были обнаружены положительные взаимосвязи уровня конфликтности
в супружеской паре с особенностями стиля воспитания и эмоционального
отношения к ребенку, а именно: с воспитательной неуверенностью родителей
(0,33*), с проекцией на ребенка своих нежелательных качеств (0,37*) и
вынесением конфликта в сферу воспитания (0,37*). То есть при увеличении
уровня конфликтности в супружеской паре увеличивается воспитательная
неуверенность родителей, проекция на ребенка своих нежелательных качеств
и вынесение конфликта в сферу воспитания, что негативно сказывается на
эмоциональном благополучии ребенка.
Также была обнаружена положительная взаимосвязь уровня
конфликтности в супружеской паре типа эмоционально поведение детей
(0,37*). Согласно результатам исследования можно сказать, что при
увеличении уровня конфликтности в супружеской паре увеличивается
защитный тип эмоционального поведения ребенка и снижается
эмоциональное благополучие ребенка.
В целом эмоциональное благополучие ребенка через отношение к
родителям характеризуется условно нормативным типом эмоционального
поведения и эмоциональным принятием своих близких, в частности
родителей. Было выявлено, что эмоциональное благополучие ребенка
наиболее проявляется при оптимальном эмоциональном контакте со стороны
родителей.
Эмоциональное неблагополучие дошкольника связано, прежде всего, с
защитным типом поведения и непринятием собственных родителей.
Защитный тип поведения проявляется при расширении сферы
родительских чувств и вынесении конфликта в сферу воспитания и излишней
концентрации на ребенке.
Эмоциональная нестабильность ребенка проявляется при
воспитательной неуверенности родителей, а также при неразвитости
67
родительских чувств. Кроме того, при оптимальном эмоциональном контакте
между родителями и ребенком наблюдается эмоциональное благополучие, а
при излишней концентрации на ребенке – эмоциональное неблагополучие.
Излишняя эмоциональная дистанция между родителем и ребенком
также способствует эмоциональному непринятию ребенком своей семьи, и
напротив, оптимальный эмоциональный контакт содействует
эмоциональному принятию.
Таким образом, уровень конфликтности в семейной паре положительно
связан с воспитательной неуверенностью родителей, проекцией ими на
ребенка своих нежелательных качеств, вынесением конфликта в сферу
воспитания. Все это снижает эмоциональное благополучие ребенка и
вызывает у него защитный тип эмоционального поведения.
2.3. Содержание программы для родителей «В моей семье гармония»
Проведенное эмпирическое исследование еще раз подтвердило
важность семьи для развития личности ребенка, отразив такой аспект влияния
как характер отношений между родителями. Хотя на сегодняшний день
достаточно проработан вопрос причин дисгармонических отношений в
супругах и факторов отклонений в личностном развитии детей, именно
исследуемый аспект семейных отношений как фактор личностного развития
ребенка повлиял на становившийся ранее предметом специального изучения.
При этом проблема разработки эффективных методов формирования
гармонических отношений между родителями с целью положительного
влияния на развитие личности ребенка и широкого их внедрения еще далека
от решения.
Результаты проведённого нами эмпирического исследования
подтвердили наличие тесной связи между характером отношений родителей и
68
развитием личности их детей. В частности, было обнаружено, что при наличии
гармоничных отношений между родителями, проявляющимися в
сбалансированности отношений в континууме автономность-зависимость,
гибкости семейных ролей, достаточной степени эмпатической наполненности
отношений, ценностно-ориентационного единства, согласованности
воспитательных подходов, ориентированных на развитие ребенка, их
удовлетворенности отношениями, у детей отмечается относительно высокий
уровень личностного развития, что отражается в сформированности
ценностных ориентаций и Я-концепции личности, актуализации
профессионального самоопределения
Разработанный нами онлайн-курс вебинаров базировался на структурно-
динамической модели личностного развития ребенка в семье с
гармоническими и дисгармоническими отношениями родителей.
Основная цель использования курса онлайн-вебинаров «В моей семье
гармония» заключается в гармонизации отношений родителей, что, в свою
очередь, будет способствовать личностному развитию детей.
Цель данного курса онлайн-вебинаров «В моей семье гармония»
конкретизируется в следующих задачах:
1) приобретение родителями знаний в области психологии
семейного общения и взаимодействия, гармонических отношений как основы
для создания благоприятных условий для развития личности ребенка;
2) достижение сбалансированности отношений родителей в
континууме автономности-зависимости, адекватного и наиболее полного
раскрытия себя и других как субъектов взаимодействия;
3) осознание и коррекция представлений родителей (особенно
стереотипизированных) о семейных ролях, содействии гибкости семейных
ролей;
69
4) отработка механизмов налаживания достаточной степени
эмпатической наполненности отношений супругов;
5) осознание родителями собственных ценностных ориентаций,
развитие согласованной семейной ценности;
6) повышение информированности родителей о вопросах воспитания
ребенка, повышение их согласованности в воспитательных подходах.
В рамках онлайн-курса вебинаров «В моей семье гармония» были
предусмотрены встречи с родителями детей в течение 7 недель в вечернее
время по пятницам с 20:00 до 21:30.
Информационно-просветительский и психокоррекционный курс
авторских вебинаров «В моей семье гармония» включил две основные
составляющие:
1) информационно-просветительскую и психокоррекционную работу с
родителями детей;
2) домашние задания для самостоятельной обработки теоретического и
практического материала после каждого вебинара.
1 неделя. «Гармоничные отношения: миф или реальность?». 1. Анализ
особенностей влияния родительских семей на каждого из супругов
(воспитание, положительные качества, принципы и традиции). 2. Поиск
вектора желаемых изменений в отношениях родителей. 3. Практическое
задание для родителей: рисунок круга гармоничности их отношений.
2 неделя. «Гармоничные отношения: единство или разделение». 1.
Анализ степени единства супругов. 2 Определение сфер доминантных
позиций отца и матери. 3. Отслеживание действий для объединения или
разграничения супругов в разных сферах. 4. Анализ причин возникновения
недоразумений между родителями на фоне чрезмерной зависимости или
автономности друг от друга. 5. Обработка воспоминаний о начале отношений
в контексте автономности - зависимости. 6. Практическое задание для
70
родителей: организация свидания друг для друга, написание письма друг
другу и т. д.
3 неделя. «Гармоничные отношения: семейные роли». «Гибкость
семейных ролей» и обсуждение ролей мужчины и отца, а также женщины и
матери в семье. Определение особенностей материнского и отцовского
воспитания. Видеоматериал о женских секретах гармонизации отношений с
мужчиной. 1) совместная графо-фиксация отцом и матерью воспоминаний об
их семьях; 2) совместный анализ положительных и отрицательных качеств,
приобретенных матерью и отцом с детства и до сих пор; 3) оценка матерью
себя как женщины и отцом себя как мужчины; 4) совместный перечень
функций, которые по мнению матери и отца должны выполняться ими в семье;
5) провести «переучет семейных ролей»: завершить его созданием «Семейного
устава отношений».
4 неделя. «Гармоничные отношения: языки любви». 1. задание на
перечисление отцом и матерью известных им способов проявления любви. 2.
Задание на отслеживание отцом и матерью способов любви, которые обычно
проявляются ими в семье друг к другу. 3. Практическое задание на словесное
высказывание о чувстве любви в супружестве. 4. Определить собственный
язык любви и язык любви своего партнера. 5. Практическое задание для
родителей: нарисовать каждому уровень наполненности (на примере
воображаемого сосуда) любви и сопереживания друг к другу.
5 неделя. «Гармоничные отношения: общие ценности родителей». 1.
Задание на перечисление матерью и отцом ценностей, которые были
сформированы у них еще с детства. 2. анализ матерью и отцом ценностей,
которые, по их мнению, наиболее присущи им. 3. Анализ матерью и отцом
ценностей, присущих их ребенку. 4. Практическое задание для родителей:
нарисовать воображаемую схему "Границы моих ценностей" - определить для
71
себя и ознакомить друг друга с главными ценностями, которыми крайне
трудно поступаться.
6 неделя. «Гармоничные отношения: мы – родители». 1. Задание:
обсудить в супружеской паре методы воспитания в родительских семьях.
Определиться с тем, что стоит перенять, а что - стоит постепенно
трансформировать. 2. Задание: Отследить, сколько раз за неделю во время
конфликта родителей присутствует ребенок. 3. Практическое задание для
родителей: заштриховать таблицу распределения обязанностей в воспитании
ребенка между матерью и отцом 4. Практическое задание для родителей:
устроить семейный пикник с ребенком, во время которого поиграть в игру
«Воспитание».
7 неделя. «Гармоничные отношения: как их сохранить». 1. Задание для
супругов: поразмышлять - было бы лучше жить друг без друга? 2. анализ
родителями эволюции своих отношений: от первого дня знакомства до
сегодняшнего дня (что нравится, что бы изменили, что бы добавили). 3.
Творческое задание: сделать коллаж «В моей семье гармония» - как супруги
видят свои отношения через 30 лет.
Проанализируем приведенную программу онлайн курса. Так,
информационно-просветительская составляющая онлайн-курса вебинаров «В
моей семье гармония» основана на освещении вопросов, проработанных в
первом разделе и практическом материале, экспериментально доказанных во
втором разделе диссертационного исследования. В частности, это вопросы,
которые достаточно остро встают перед супругами, родителями в процессе
развития семьи и взросления ребенка: факторы гармонических отношений,
проявления и профилактика дисгармонических отношений, предотвращение
семейных конфликтов и возможности управления ими, этапы возрастного
развития ребенка, учет потребностей и особенностей. ребенка в процессе
воспитания, стиле воспитания и т.д. Эти и другие сложные вопросы
72
освещались перед аудиторией родителей на научной основе, однако в
доступной форме, иногда с элементами игры, творческими задачами.
Информационно-просветительская работа в рамках онлайн-вебинаров
проводилась не в лекционном формате, а в формате беседы, обсуждения,
дискуссии, с применением визуального и видео-презентационного
теоретического материала, с использованием экспресс-тестований и мини-
практик для супругов.
Активное обсуждение супругами разных точек зрения во время
групповых дискуссий, бесед, полемик и многочисленных «мозговых
штурмов» способствовало тому, что матери и родители через примеры
индивидуального и коллективного опыта более глубоко и конкретно осознали
критерии гармоничности супружеских отношений, оценили по этим
критериям их влияние на развитие личности своих детей более четко осознали
свои личные и семейные ресурсы и дефициты.
Таким образом, несмотря на то, что участие в курсе онлайн-вебинаров
было добровольным, такая форма проведения оказалась оптимальной для
образования взрослых в контексте гармонизации собственных отношений,
поскольку стимулировала познавательную активность и желание родителей
задуматься над собственными отношениями с точки зрения их влияния на
развитие. личности собственного ребенка.
В большей степени эти направления удалось реализовать с помощью
обработки родителями для домашних задач теоретического и практического
характера после каждого вебинара. Для этого каждой семейной паре была
поставлена задача в течение 7 недель выполнять специальные упражнения,
практики и другие формы работы, используя при этом теоретический
материал, полученный вовремя онлайн-вебинара, вести тетрадь практических
занятий онлайн-вебинаров «В моей семье гармония». В начале следующей