53
удовлетворять все потребности ребенка. Нельзя отказывать в желаниях
ребенку. Родители такого типа учитывают «слабость» ребенка, его
исключительность, желание дать ему то, в чем когда-то было отказано самим
родителям. Но при этом они не принимают во внимание пожелания ребенка.
Другой тип дисгармоничного воспитания, гипопротекция (3.9), — это
ситуация, в которой ребенок находится на грани внимания родителей,
родитель «не может дотянуться», родителю «наплевать на это». Ребенок часто
находится вне поля зрения. Родители часто не знают, чем занимается их
ребенок. Для таких взрослых характерно проявлять беспокойство в отношении
подобных моментов лишь тогда, когда действительно случается нечто опасное
или угрожающее ребенку. В этих семьях дети преимущественно находятся за
пределами собственного дома. Как правило, они дольше других ребят
остаются в дошкольном учреждении. Выходные и праздники для них зачастую
проходят у родственников.
Наиболее распространенным типом также является расширение
родительской сферы чувств (3,2). Этот источник нарушения воспитания чаще
всего возникает, когда по каким-либо причинам нарушаются супружеские
отношения между родителями (нет супруга (смерти, развода) или отношения
не удовлетворяют одного из родителей, играющего главную роль в
воспитании (эмоциональная холодность, противоречивость характеров).
Часто мать (реже отец), сама того не осознавая, хочет, чтобы ребенок был для
нее чем-то большим, чем просто ребенком. Родители хотят, чтобы ребенок
удовлетворял хотя бы часть потребностей, которые должны удовлетворяться
в нормальной семье в рамках супружеских отношений (взаимная
исключительная привязанность, частично эротические потребности).
Отношения с ребенком становятся исключительными и важными для
родителей. Мать часто отказывается вступать в повторный брак, возникает
желание отдать сыну «все чувства», «всю любовь». Эта психологическая
54
установка косвенно выражается в утверждении, что ему не нужен никто, кроме
его сына, и в характерном контрасте между идеализированными отношениями
с сыном и неудовлетворительными отношениями с супругой. Иногда такие
матери осознают свою ревность к подругам своего сына, но чаще всего это
проявляется в виде многочисленных придирок к ним.
Отсутствие санкций (3). При такой форме воспитания родители
воздерживаются от наказаний или применяют их очень редко. Они не считают
наказания эффективными и полагаются на поощрение, полагая, что ошибки в
поведении ребенка со временем исчезнут сами собой.
При таком виде дисгармоничного воспитания, которое сопровождается
недоразвитием родительских чувств (2,1), выявляются такие нарушения
воспитания, как чрезмерная защита, эмоциональное отвержение,
«повышенная моральная ответственность» и жестокое обращение.
Воспитание становится адекватным только в том случае, если родителями
движут достаточно сильные мотивы: чувство долга, сострадание, любовь к
ребенку, потребность «реализоваться» в детях. Слабость и неразвитость
родительских чувств часто встречаются у родителей детей с отклонениями в
характере. Они воспринимают это явление очень редко и еще реже как
таковое. Внешне это проявляется нежеланием заниматься с ребенком,
нетерпимостью к его обществу, поверхностным интересом к его делам.
Причина неразвитости родительских чувств может заключаться в том, что
родитель сам был отвергнут своими родителями в детстве, что он сам когда-
то не испытывал родительского тепла.
Другой тип - утрата детской фобии (2,1). Повышенная неуверенность
родителей, их боязнь ошибок, преувеличенное представление о «хрупкости»
ребенка, его болезненности. Это могло развиться в связи с историей рождения
малыша (малыш был долгожданным, обращения к гинекологам ничего не
принесли, малыш родился хрупким и болезненным, его было трудно вытащить
55
и т.д.). Другая причина заключается в том, что ребенок серьезно болен,
особенно если он был болен в течение длительного времени. Отношения
между родителями и ребенком в данном случае находятся под влиянием
сдерживаемого страха потерять ребенка. Этот страх движет ими, они с
тревогой прислушиваются к каждому желанию ребенка и торопятся с его
исполнением (обожающая гиперзащита), другие - покровительствуют ему
раздражительным образом (доминирующая гиперзащита).
Предпочтение женских характеристик (2.9). Исходя из этого типа
воспитания, можно определить изменение отношения родителей к ребенку в
зависимости от пола ребенка. Существуют нарушения в воспитании, такие как
толерантность к чрезмерной опеке и эмоциональному отвержению.
Отношение родителей к ребенку часто определяется не явными
характеристиками ребенка, а характеристиками, которые родители
приписывают полу ребенка, т.е. «в целом мужскому» или «В целом
женскому». Поэтому, если есть предпочтение женским качествам, ребенок
подсознательно отвергает мужские качества. В подобных ситуация
присутствуют негативные убеждения в отношении представителей
противоположного пола. Мужчины могут рассматриваться как агрессивные,
примитивные, обладающие преимущественно грубыми наклонностями.
Женщины, в противовес им, представляются как гармоничные, чистоплотные,
сдержанные создания, которые обладают и другими значимыми в глазах этих
людей преимуществами.
Неуверенность родителей (2.8). Нарушение процесса воспитания из-за
терпимости к чрезмерной опеке или снижения требований. Неуверенность
родителей можно назвать "слабым местом" родительской личности. В этом
случае происходит перераспределение власти в семье между ребенком и
родителем. Родитель "следует за ребенком", уступает даже в вопросах, где, по
его мнению, уступать не следует. Это происходит потому, что ребенок сумел
56
найти подход к этому родителю, нашел его "слабое место" и добился для себя
ситуации "минимум требований - максимум прав". Типичная ситуация в такой
семье - дерзкий, уверенный в себе ребенок, который смело предъявляет
требования, и нерешительный родитель, который винит себя во всех неудачах
в воспитании ребенка. В некоторых случаях "слабое место" связано с
психоастеническими чертами характера родителя. В других случаях
отношения родителя с его собственными родителями, возможно, сыграли
важную роль в формировании стиля воспитания в семье.
Тип дисгармоничного воспитания перенапряжение - ограничение (2.57)
описывается тем фактом, что ребенок "может не все делать". У ребенка
большое количество требований, которые ограничивают его свободу и
автономию. Отношение родителей показывает их страх перед любым
проявлением самостоятельности ребенка. Этот страх выражается в сильном
преувеличении последствий, которые могут наступить даже при
незначительном нарушении запрета, а также в стремлении подавить
самостоятельность мыслей ребенка.
В случае типа недостаточных требований/обязательств ребенка (3.1) у
ребенка есть минимум обязанностей в семье. При таком типе воспитания
родители высказываются о том, что ребенка трудно вовлечь в какие-то
домашние дела, он делает только то, что хочет, и легче сделать это самому,
чем просить ребенка несколько раз.
В случае недостаточных требований/запретов к ребенку (2.1), ребенку,
наоборот, разрешается «делать все». Даже если есть запреты, ребенок легко их
нарушает, потому что знает, что останется непрошеным. Родители не хотят
или не в состоянии устанавливать границы его поведению. Такое воспитание
способствует развитию гиперинтимного и, самое главное, неустойчивого
характера ребенка.
57
Для отдельной родительской категории характерен стиль воспитания,
которому свойственна нестабильность (2,1). В этом случае он периодически
меняется, переходит из одной крайности в другую. К примеру, старшие члены
семьи в течение некоторого времени практикуют в отношении ребенка
воспитательные подходы, которые отличаются чрезмерной строгостью. Затем,
по какой-либо причине, они начинают чаще обращаться к либеральному
стилю, или переходить от чрезмерной внимательности к младшему члену
семьи к демонстрации его эмоционального неприятия. Такие родители, чаще
всего, осознают, что реализуемый ими воспитательный процесс подвержен
существенным, нередко внезапным, колебаниям. При этом им свойственно не
в полной степени отдавать себе отчет, какой выраженностью обладают
подобного рода колебания.
Реже всего встречается такой вариант воспитания детей в семье как
санкционирующий или оскорбительный (1.8). Таких родителей отличает тот
факт, что они полагаются на суровые наказания и чрезмерно остро реагируют
даже на те нарушения, которые носят безобидный или незначительный
характер. Типичные высказывания этих родителей отражают их веру в
полезность максимальной строгости для детей. Эти взрослые обладают
твердой убежденностью в том, что младшие члены семьи должны обязательно
испытывать страх в их присутствии, что является, по мнению таких родителей,
своеобразной гарантией полного послушания.
Менее выраженным типом воспитания, чем жесткий стиль, является
чрезмерная требовательность/обязательность (1,8). Эта характеристика лежит
в основе такого типа ложного воспитания, как «повышенная моральная
ответственность». Требования к ребенку в данном случае очень велики,
чрезмерны, не соответствуют его способностям, не только не способствуют
развитию его личности, но, наоборот, угрожают ему. В одном случае более
или менее значительная часть родительской ответственности перекладывается
58
на ребенка (нереализуемая помощь ребенку в ведении домашнего хозяйства).
Как правило, такие родители прекрасно понимают, что у ребенка много
работы, но они не воспринимают это как чрезмерную нагрузку. Они также
уверены, что этого требуют обстоятельства, в которых в данный момент
находится семья. Ожидается, что ребенок преуспеет в учебе или в других
престижных видах деятельности (художественная самодеятельность, спорт и
т.д.) способом, который не соответствует его возможностям.
Также редко наблюдаются ситуации, в которых детские потребности
преимущественно остаются без внимания (1,5). Такой вариант является яркой
противоположностью рассмотренного выше баловства. Выбирая этот подход,
взрослые не стремятся удовлетворять те или иные имеющиеся у их ребенка
потребности. Подобный вариант нередко называют «спартанским
воспитанием». В результате обращения к нему зачастую происходит
нарушение естественных эмоциональных потребностей
несовершеннолетнего. Например, это касается потребности в эмоциональном
контакте с родителями, их любви, общении с ними. Высказывания родителей
косвенно отражаются в их нежелании общаться с детьми, в их пристрастии к
детям, которые ничего не требуют от своих родителей. Эта особенность
семейного воспитания в корне отличается от степени патернализма, поскольку
отражает не степень занятости родителей воспитанием ребенка, а уровень, на
котором удовлетворяются те или иные детские потребности.
Характер проекции собственных нежелательных качеств на ребенка
(1.7) чаще всего формирует основу для эмоционального неприятия и
жестокого обращения. В процессе воспитания родитель видит в ребенке
качества, которые он чувствует в себе, но не признает. Это может быть
агрессия, лень, алкогольная зависимость, различные реакции протеста,
невоздержанность и т.д. Родитель (чаще всего отец) заставляет ребенка
бороться с собственным поведением. Родитель (чаще всего отец) борется с
59
теми же истинными или мнимыми качествами ребенка, и от этого он извлекает
эмоциональную выгоду для себя. Борьба с чужим нежелательным качеством
помогает ему поверить в то, что у него самого этого качества нет. Эти
родители очень любят рассказывать о своей неустанной и постоянной борьбе
с негативными качествами и слабостями ребенка, о мерах и наказаниях,
которые они применяют, в связи с этим.
Другой, менее распространенной формой дисгармоничного воспитания
является перенос конфликта между супругами в сферу воспитания (1,5). Как
правило, это является причиной того типа воспитания, при котором
толерантная сверхопека одного родителя сочетается с отвержением или
доминирующей сверхопекой другого. Конфликты в отношениях с супругами
нередки даже в относительно стабильных семьях. Образование часто
становится «полем битвы» между конфликтующими родителями. Здесь вам
предоставляется возможность выражать свое недовольство между собой более
открыто, руководствуясь «заинтересованностью в благополучии ребенка».
Разные мнения родителей обычно диаметрально противоположны: один
родитель настаивает на очень строгом воспитании с повышенными
требованиями, запретами и санкциями, в то время как другой родитель
склонен «пожалет» ребенка и пойти с ним. Типичным выражением в таких
ситуациях является недовольство методами воспитания второго супруга.
Легко определить, что речь идет не столько о том, как воспитывать ребенка,
сколько о том, кто прав в образовательных спорах.
Тип расстройства воспитания, благоприятствующий детским качествам
ребенка (1.6), обусловлен терпимостью к чрезмерной опеке. Родители
склонны игнорировать взросление ребенка и поощрять детские качества
(детскую импульсивность, спонтанность, игривость). Для таких родителей
ребенок все еще «маленький». Они часто открыто признаются, что в целом
предпочитают самых маленьких, что с большими не так интересно. Страх
60
перед тем, что дети не хотят взрослеть, может быть связан с особенностями
биографии самого родителя (у него был младший брат или сестра, и именно
на них когда-то сместилась любовь родителей, воспринимавших их старший
возраст как несчастье). Считая ребенка «еще маленьким», родители снижают
требования к ребенку. Результатом такого подхода становится неумеренная
опека. На ее фоне возникает психический инфантилизм.
Среди всех типов дисгармоничного воспитания менее выражен тип
дисгармоничного воспитания, благоприятствующий мужским качествам
(1,09). Возможна ярко выраженная антифеминистская позиция, презрение к
матери и сестрам ребенка. Считается, что женщины думают только о себе, что
они легкомысленны, что они хуже понимают чужие чувства. В этом случае
формируется «толерантный гиперзащитный» стиль воспитания по отношению
к ребенку.
По результатам исследования дисгармоничных типов родительского
воспитания выясняется, что у большинства родителей преобладает такой тип
дисгармоничного воспитания как гиперпротекция (5,04), далее наиболее
выраженными типами являются потворствование (4,7), гипопротекция (3,9),
расширение сферы родительских чувств (3,2), неразвитость родительских
чувств, фобия утраты ребенка и предпочтение женских качеств (2,9),
воспитательная неуверенность родителей (2,7), чрезмерность
требований/запретов (2,57), недостаточность санкций (2,1)недостаточность
требований/обязанностей ребенка (1.8) недостаточности требований-запретов
к ребенку и неустойчивость стиля воспитания (2,09). Следующие типы
дисгармоничного воспитания оказались менее выраженными: чрезмерность
санкций (1,8), чрезмерность требований/обязанностей (1,8), проекция на
ребенка собственных нежелательных качеств (1,7), предпочтение в ребенке
детских качеств (1,6), игнорирование потребностей ребенка (1,52), вынесение
61
конфликта между супругами в сферу воспитания (1,52) и предпочтение
мужских качеств (1,09).
Рис.2. Типы родительского воспитания в семьях
Данные по результатам исследования типов эмоционального отношении
к ребенку приведены в Предложение 5. Анализируя результаты исследования
типов эмоционального отношения родителей к ребенку можно сказать, что у
большинства родителей преобладает оптимальный эмоциональный контакт с
ребенком, следующим по результатам между родителями и ребенком,
проявляется такой тип как излишняя эмоциональная дистанция и меньше
всего у родителей прослеживается тип родительского отношения — это
излишняя концентрация на ребенке. Результаты анализа типов
эмоционального отношении к ребенку приведены в таблице 4 и отражены на
рисунке 3.
По результатам исследования типов эмоционального отношения
родителей к ребенку отмечается, что у большинства родителей (66,7 %) с
ребенком оптимальный эмоциональный контакт. Здесь предоставляется
62
ребенку возможность высказаться, в семье существует равенство родителей и
ребенка, поощряется активность ребенка, между родителями и детьми
товарищеские отношения.
Таблица 4
Типы эмоционального отношения родителей к ребенку
Показатели эмоционального
отношения родителей к ребенку
Частота
Процент
оптимальный эмоциональный контакт
14
66,7
излишняя эмоциональная дистанция
4
19,0
излишняя концентрация на ребенке
3
14,3
Рис. 3. Процентное выражение типов эмоционального отношения
родителей к ребенку