39. Немов Р.С. Психология. – М.: ВЛАДОС, 2007. – Кн. 2: Психология
образования. – 608 с.
40. Обухова Л.Ф. Детская психология. – М.: Владос, 2013. – 530 с.
41. Остроухова А. Успешная адаптация.//Обруч. – 2000. – №3. – С. 16-
18.
42. Павлова Л.Н. Раннее детство: познавательное развитие./ Л.Н.
Павлова, Е.Б. Волосова, Е.Г. Пилюгина. – М.: Мозаика Синтез, 2014. – 415 с.
43. Педагогика раннего возраста./Под ред. Г.Г. Григорьевой, Н.П.
Кочетковой, Д.В. Сергеевой. – М.: Просвещение, 1998. – 342 с.
44. Печора К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. –
М.: Просвещение, 2006. – 214 с.
45. Пыжьянова Л. Как помочь ребенку в период
адаптации.//Дошкольное воспитание. – 2003. – №2. – С. 14-16.
46. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период
адаптации к дошкольному учреждению. – М.: Книголюб, 2013. – 350 с.
47. Самарина Л.В. Открой новый мир. Программа адаптации детей
раннего возраста к детскому саду./Л.В. Самарина, В.А. Холопова. – СПб.:
Питер, 2003. – 221 с.
48. Севостьянова Е.О. Дружная семейка. – М.: ТЦ Сфера, 2010. –
235 с.
49. Теплюк С. Улыбка малыша в период адаптации.//Дошкольное
воспитание. – 2006. – №4. – С. 46-51.
50. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М.: «Академия», 2014.
– 336 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1.
Анкета для родителей
– Сформулируйте, кто обязан выполнять функции по воспитанию
ребенка?
2 балла – педагоги и родители;
1 балл – только родители;
0 баллов – только воспитатели.
– Приходится ли вам откладывать свои планы из-за ребенка (в качестве
примера, можно привести поздний поход в гости без ребенка,
самостоятельный отдых)?
2 балла – да;
1 балл – иногда;
0 баллов – нет.
При исследовании и анализе технологического компонента (оценка
знаний и ориентирования в понятиях о процессе адаптации и педагогическом
воспитании ребенка) использован следующий пакет вопросов;
– Представляете ли Вы, каким образом осуществляется процесс
адаптации ребенка к детскому саду?
2 балла – да, ориентируюсь в данном вопросе, использую специальную
литературу;
1 балл – приблизительно ориентируюсь;
0 баллов – нет, данным вопросом должны заниматься педагоги детского
сада.
– Единодушна ли семья в выражении и формулировке таких эмоций как
поощрение, запрет, разрешение?
2 балла – да, всегда;
1 балл – редко;
0 баллов – никогда.
– Охарактеризуйте ежедневный режимный процесс ребенка и как он его
воспринимает?
2 балла – отлично, хорошо;
1 балл – без препятствий, спокойно;
0 баллов – не воспринимает.
При исследовании творческого компонента нами применялся
следующий блок вопросов, ориентированных на формирование мотивации
родителей самостоятельно формировать личное пространство ребенка:
– Принимаете ли Вы участие в игре с ребенком?
2 балла – да, постоянно;
1 балл – редко;
0 баллов – нет.
– Принимаете ли Вы участие в воспитании ребенка при организации
действий с предметами? Проводите ли объяснения каким образом и что
делать?
2 балла – да, постоянно;
1 балл – редко;
0 баллов – нет.
Приложение 2.
Анкета для воспитателя
1. Как Вы считаете, от чего зависит эффективность проведения
совместной работы с родителями?
- от продуманности работы (подбор литературы, разнообразные формы
организации мероприятий с родителями – открытые мероприятия, мастер –
классы и т.д.)
- от выбора формы проведения мероприятия (родительские собрания,
деловая игра, круглый стол и др.)
- от степени включения родителей и уровня их педагогической
компетенции.
2. Выберите, среди предложенных, наиболее результативные, с
Вашей точки зрения, методы включения родителей в совместную работу
с детским садом на этапе адаптации детей к детскому саду (не более трех):
- родительское собрание;
- дискуссия;
- имитация конкретной ситуации (ситуации: проблемы, упражнения,
иллюстрации и т.д.);
- игровое моделирование;
- обучение практическим умениям;
- демонстрация видеоматериалов;
- другой вариант
3. С какой целью Вы используете мероприятия по совместной
работе с родителями (выберите из предложенных вариантов):
- заинтересовать родителей обсуждаемой проблемой;
- повысить уровень их педагогической компетенции;
- принимать продуктивные решения по адаптации детей в детском саду;
- проявить самостоятельность в принятии решений;
- без них не организовать совместную деятельность.
4. Чем Вы руководствуетесь при выборе методов работы с
родителями? ( подчеркните, если нужно дополните)
- опытом родителей;
- уровнем развития педагогической компетенции;
- возможностями использования новых информационных технологий;
- оптимальностью по времени и решаемым задачам;
- охватом большего числа родителей совместной работой с детским
садом.
5.Способствуют ли выбранные методы включению всех родителей
в работу дошкольного образовательного учреждения? (выберите вариант
ответа)
- да;
- нет;
- скорее да, чем нет;
- скорее нет, чем да;
- не знаю;
- не уверен
Спасибо за сотрудничество!
Приложение 3.
Анкета для родителей
1. Как вы считаете, изменилась бы работа нашего дошкольного
образовательного учреждения, если бы не проводилось совместных
мероприятий с родителями, и как:
- нет, не изменилась;
- да изменилась, стало бы сложнее работать;
- затрудняюсь с ответом.
2. В чем, на ваш взгляд, назначение совместной работы с
родителями:
- совместное обсуждение актуальных вопросов;
- обобщение информации о семьях воспитанников;
- общая оценка успешности адаптации детей в детском саду;
- поиск путей повышения успешности адаптации детей в детском саду;
- принятие совместного решения о повышении успешности адаптации
детей в детском саду.
3. Обязательно ли на ваш взгляд, педагогам проводить совместную
работу с родителями:
- если да, то почему?
- если нет, то почему?
4. Оказывает ли совместная работа с педагогами какое-то влияние
конкретно на вашего ребенка, если да то за счет чего?
5. Насколько значима для вас организация совместной работы с
родителями:
- хочу принимать активное участие в деятельности детского сада;
- от участия родителей зависит качество процесса адаптации детей в
детском саду;
- не всегда вижу свое участие в работе значимым;
- мое участие в работе детского сада является формальностью.
6. Удовлетворены ли Вы организацией работы по адаптации детей
к условиям детского сада? (да, частично, нет).