75
78. Тухужева Л.А., Ногерова М.Т. Развитие адаптационных
способностей у младших школьников // Вопросы науки и образования. –2019. –
№10 (56).
79. Фадина М.А., Кувырталова М.А. Особенности процесса адаптации
первоклассников к условиям образовательной среды современной школы и их
учет в практической деятельности учителя // Вестник науки и образования. –
2018. –№13 (49).
80. Фаустова И.В., Гамова С.Н., Бакаева О.Н. Особенности адаптации
детей младшего школьного возраста с гиперактивностью к обучению в школе //
Образовательный вестник «Сознание». –2018. –№4.
81. Ческидова И.Б. Изобразительное искусство как средство адаптации
детей к обучению в школе // ПНиО. –2018. –№3 (33).
Монографии
82. БаеваИ.А.Психологическаябезопасностьвобразовании:Монография/
И.А.Баева.–СПб.:Издательство«СОЮЗ»,2018.–271с.
83. ЖуравлевА.Л.Психологиясоциальныхизменений:ценностныйподхо
д:монография/А.Л.Журавлев.–Москва:ИнститутпсихологииРАН,2013.–522с.
84. ПикулеваО.А.Психологиясамопрезентацииличности:Монография/П
икулеваО.А.–Москва:НИЦИНФРА-М,2017.–320с.
85. ПотупчикТ.В.Адаптациядетейкшколе:монография/Т.В.Потупчик,Л.
Эверт.–Германия:LAPLAMBERTAcad.Publ.,2014.–172с.
86. Психологияповседневногоитравматическогостресса:угрозы,последс
твияисовладание:монография/отв.ред.А.Л.Журавлев,Е.А.Сергиенко,Н.В.Тарабр
ина,Н.Е.Харламенкова.–Москва:ИнститутпсихологииРАН,2016.–496с.
87. Психологияпрофессиональногопедагогическогомышления:моногра
фия/подред.М.М.Кашапова.–Москва:ИнститутпсихологииРАН,2003.–398с.
88. Родителиидети:психологиявзаимоотношений:монография/подред.Е.
А.Савиной,Е.О.Смирновой.–Москва:Когито-Центр,2003.–230с.
76
89. Степанов,И.С.Психологияличности[Текст]:монография/И.С.Степан
ов;Бийскийпед.гос.ун-тим.В.М.Шукшина.–
Бийск:БПГУим.В.М.Шукшина,2015.–90с.
90. ЮревичА.В.Психологияиметодология:монография/А.В.Юревич.–
Москва:ИнститутпсихологииРАН,2005.–312с.
91. ЯсюковаЛ.А.Социальныйинтеллектдетейиподростков:монография/
Л.А.Ясюкова,О.В.Белавина.–Москва:ИнститутпсихологииРАН,2017.–181с.
77
ПРИЛОЖЕНИЕ1
Коммуникативныеигрыдляадаптациидетеймладшегошкольноговозрастак
школе
«Конкурсхвастунов»
Ученикистоятвкругу,учительпредлагаетпровестиконкурсхвастунов.Вконк
урсевыигрываеттотучастник,ктолучшепохвалитсоседа,найдетунегобольшепреи
муществ.«Ядумаю,высогласитесьсомной,чтотакприятноиметьлучшегососеда.П
осмотритенатого,ктостоитсправаотвас,подумайте,которыйон,которымихороши
мичертамихарактераотличаетсяотдругихучащихся,умеетделать,чемоннамнрави
тся».Играпродолжаетсяпокавсеученикинепримутвнейучастия.
«Волшебныеочки»
Ученикистоятвкругу.Учительпредлагаетпоигратьвместеснимвигру«Волш
ебныеочки».«Уменяестьволшебныеочки.Тот,ктоихнадевает,начинаетвидетьвдр
угомчеловекетолькохорошиечерты.Первойпопробуюодетьочкия.Ой,какиевыкра
сивые,веселые,умные!(подходитккаждомуребенкуиназываетлюбоеегоположите
льноекачество).Теперькаждыйизвасможеттакжеодетьэтиочкиивнимательнорасс
мотретьсвоегососеда.Яуверена,чтоочкипомогутвамувидетьто,начтораньшевыне
обращаливнимания».Играпродолжаетсяпокакаждыйизучастниковнеоденетволш
ебныхочков.
«Ялюблюсебязато...»
Ученикназываеткачества,которыеемунравятсявсебе;поступки,закоторыеег
опоощряютикоторымиондоволен.
«Радио»
Ученикистоятвкругу.Учительстоиткнимспиной,объявляет,чтопотерялсям
альчик(подробноописываетпортретконкретногоучащегося:рост,цветволосиглаз,
деталиодежды).Мальчикапросятподойтикдиректору.Всеучастникиигрыдолжны
узнать,ктопотерялся,окомидетречь,назватьегоимя.Посленесколькихповторовиг
ры,рольдиректораможетвзятьнасебялюбойученик.
«Чтоизменилось?»
78
Ученикистановятсявпары.Одинребенокдолженвнимательнорассмотретьиз
апомнитьпартнера.Затемтотвыходитизкомнатыичто-
томеняетвсвоейвнешности.Когдаонвернется,«пара»должнаугадать,какиеизмене
нияпроизошли.Партнерыменяютсяместами.Играпродолжается.
«Найдисебепару»
Ученикистоятвкругу.Учительпредлагаетимнайтисебепару.Параподбирает
сяпопризнакуцветаволос.«Напервыйвзгляд,людивсеразные,ноприжеланиивсегд
аможнонайтимеждунимиобщиепризнаки.Попробуйтенайтисебепарупопризнаку
цветаволос».(Вариантыигры-
выбратьпартнерапоцветуглаз,поросту,подеталямводежде).
«Волшебныйстул»
Ученикистоятвкругу.Внутрикруга-
стул,накоторыйсадитсяодинизигроков(попредложениюучителя).Другиедетидол
жнысделатьемукомплиментилиподойтикнемуиобнять,ещекаким-
тообразомпроявитьблагосклонностьивнимание.Играпродолжается,покакаждый
изучастниковнепобываетна«волшебномстуле».Играпомогаетсформироватьхоро
шееотношениедетейдругкдругу.
«Выберипартнера»
1 вариантигрыУченикистоятвкругу.Учительпредлагаетимвыбратьсебепар
тнера.Внимательнопосмотретьвглазатолькотомуребенку,скоторойхотятстатьвпа
ре.Разговариватьвовремяигрынельзя.Насчет«три»учащиесяподбегаютдругкдруг
уиберутсязаруки.Дваждывыбиратьодногоипоэтомупартнеранельзя.
2 вариантигрыДевочкисидятнастульях,занимистоятмальчики.Впередиодн
огоизмальчиков(ведущего)свободноеместо.Ондолженподатьсигнал(подмигнуть
)девочке,которуюхочетпригласитьксебе.Онабежитизанимаетсвободноеместо,ес
лиеепредыдущийпартнернезаметилсигналаинеудержалее.Тотмальчик,осталсябе
зпартнера,становитсяведущим.Затемребятаменяютсяместами.
«Угадайпоголосу»
Ученикистоятвкругу.Одинребеноксзавязаннымиглазамистоитвнутрикруга
.Кто-
79
тоизигроковназываетееимя.Надоугадать,ктоеепозвал.Тот,ктоугадает,меняетсям
естамисребенком,стоитвкругу.
«Эавершипредложения»
Педагогпервыйначинаетпредложение,адетипоочередипродолжаютего.Так
имобразомпроисходитсвоеобразныйдиалог.
«Интервью»
Ученикистановятсявкруг.Учительставитимразличныевопросы(возможнои
шуточные).Например,«Укоголюбимоеблюдоторт?»,«Ктолюбитзаниматьсябоксо
м?»,«УкоголюбимыйгероймультфильмаГубкаБоб?»идругие.Дети,которыеотвеч
аютнапредложенныйвопросутвердительно,встают,аостальныеигроковгромкоим
аплодируют.Каждыйребенокимеетвстатьхотябыодинраз.Вдальнейшемможнопр
едложитьдетямсамостоятельнопридумыватьвопросы.
«Лабиринт»
Ученикиделятсянапары.Уодногоизнихзавязаныглаза.Партнеримеетможно
осторожнеепровести«своюпару»полабиринту,помогаяпреодолеватьпрепятствия
(перешагнуть,обойтипредметыит.п.).Приэтомразговариватьнеможно.Выигрыва
етпара,вкоторойигрокилучшепомогалидругдругу.
«Сжатиеруки»
Ученикистановятсявкругиберутсязаруки.Ведущийстоитвсторонеинаблюд
аетзаходомигры.Первыйигроксжимаетрукусоседасправаотнего,атотпередаетсжа
тияследующемуигроку,итакидетпоцепочке.посигналу«Стой!»Играостанавливае
тся,иведущийдолженугадать,гдеостановилосьсжатия.Еслиэтоемуудается,товеду
щимстановитсятот,когоугадали.Еслинет,товедущийостается.
«Зеркало»
Вигреучительпредлагаетученикамвзятьнасебяроль«Зеркала»,животного,к
отороевыполняетразличныедействияпередзеркалом.Чтобыснятьнапряжениепри
проведениипервыхигрпредлагаетсяузеркаластатьвролиобезьянки,собаки,кошеч
киэтобудетспособствоватьвнимательномуслежениюзасоответствующимиреакц
иямипартнеров,синхронномувыполнениюдействий,взаимномувеселью.Позволи
тученикамраскрепоститься,увидетьпривлекательностьпартнера.Рольребенка,ко
80
торыйстоитпередзеркаломтребуетпостояннойинициативыиактивности,арользер
калавниманиякпартнеру,своевременнойреакциииповторенияневербальныхсредс
твобщения.Дляусложненияправилигрыможнопредложитьвстатьвкругизшестиче
ловек(3девочкии3мальчика)ипопробоватьпоочереднобезсловпо-
разномупоздороватьсяилипопрощатьсядругсдругом.Такимобразом«зеркало»ста
новитсяформойкороткогоневербальногодиалогаотдельногоученикасгруппойигр
ающих,предоставляетвозможностьподдерживатьоптимальныйуровеньпсихолог
ическойблизостимеждуучениками.Расположениедетейвкругупозволяетпартнера
мвидетьлицаиглазадругдруга,этоспособствуетсозданиюатмосферыдоверияиотк
рытости,равенствапартнеров.
«Картинавподарок»
Ученикамраздаютсяцветныекарандаши(фломастеры).Набумагедлячертеж
ейодинизнихпроводитнескольколиний,авторойпродолжаетрисунок.Затемвыход
итвтораяпараучащихсяит.д.Удетейдолженбытьвыбор-
дополнитьновымидеталямирисунокпредыдущейпары,илиначатьсоздаватьсвой.к
огдавеськлассвнесетизмененияидополненияврисуноккартинаторжественнодари
тсяодномизучеников.
