65
Порезультатамисследования,былополучено,чтонаибольшаякорреляцияме
ждувысокимуровнемготовностикшколеивысокимуровнемадаптации,атакжемеж
дунизкимуровнемготовностиинизкимуровнемадаптации.27%детейсосреднимур
овнемготовноститакжепопадаютв«группуриска».
Проведенноеисследованиебылонаправленонаизучениеуровняадаптацииип
роявленияпризнаковдезадаптацииудетеймладшегошкольноговозраста.Порезуль
татамнаблюденияиэкспертнойоценкиучителей:
большинстводетейимеютвысокийисреднийуровеньадаптации;
наиболеераспространеннымифакторамидезадаптациидетеймладшег
ошкольноговозрастаявляетсянедостаточнаяпроизвольностьпсихическихфункци
й;
чрезмернаярасторможенность;нарушенияинтеллектуальнойдеятель
ности;неготовностькшколе.
Порезультатамопросародителей:
убольшинстваобучающихсяотсутствуютпсихосоматическиесимпто
мыдезадаптации.
Порезультатампроективныхметодик:
большинствообучающихсяимеютоптимальнуюиликомпенсаторную
работоспособностьвовремяучебно-воспитательногопроцесса;
большинствообучающихсяимеютположительноевосприятиепроцесс
аучения,учителя,себякакученика,взаимоотношенийсодноклассниками.
Вцеломуровеньадаптациидетеймладшегошкольноговозрастакобучениюв
школеявляетсядостаточный.Обучающиеся,которыеимеютнизкиепоказателиповс
емилибольшинствуисследуемыхаспектовтребуютдальнейшегосопровождениясо
стороныучителей,родителейипсихологов.
Дляулучшенияпроцессаадаптациидетеймладшегошкольноговозраста,был
иразработаныметодическиерекомендациипоустранениюпроблемисозданиюнеоб
ходимыхусловийдлядетеймладшегошкольноговозраставпериодадаптациикшкол
е.
66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изучивпсихолого-
педагогическуюхарактеристикудетеймладшегошкольноговозраста,можносделат
ьвыводотом,чтопереходвшкольныйвозрастсвязансрешительнымиизменениямив
деятельностиобучающегося,общении,отношенияхсдругимилюдьми.Происходит
изменениеукладажизни,появляютсяновыеобязанности,новымистановятсяиотно
шенияученикасокружающими.
Ведущейдеятельностьюдетеймладшегошкольноговозрастастановитсяучен
ие.Вэтомвозрастеуребенкаестьжеланиеивозможностьучиться,егонужнонаучить
веритьвсвоисилы,оноткрытковсемуновому.Адаптация–
этопроцессактивногоприспособлениясубъектакусловиямновойсредынаосновев
ыработкиобщихнорм,ценностей,регламентированныхправилповедения,врезульт
атечегопроисходятопределенныеизмененияличности,позволяющиеейотождеств
лятьсебясносителямиценностныхориентацийданногосоциума.
Результатомуспешнойадаптациидетеймладшегошкольноговозрастаявляет
сяадаптированностьребенкавсоциальнойсреде.Мысчитаем,чтонаиболееважным
ипоказателямиадаптированностиявляютсяследующие:статусноеместоребенкавг
руппе;социальныепереживания,отражающиеегоотношениекнормам,ценностями
правиламповеденияиегоэмоциональноесостояние;самооценка;уровеньобщения
ивзаимодействия.
Оптимальныйадаптационныйпериодсоставляетодин-
двамесяца.Взависимостиотразличныхфакторовуровеньадаптациидетейкновыму
словиямможетбытьразным:высоким,нормальныминизким.Адаптацияребенкакш
коле–
процесснеодносторонний:нетольконовыеусловиявлияютнамалыша,ноисамонпы
таетсяизменитьсоциальнуюситуацию.Исследованиевлиянияготовностикшколе,
условийразвитияивоспитанияребенканапроцессадаптациишкольниковявляетсян
еобходимымусловиемразвитияактивностиитворчестваребенка.
67
Начальнаядиагностикауровняадаптациидетеймладшегошкольноговозраст
абылапроведенавпериодсноябряподекабрь2019годанабазеМБОУг.Скопина«СО
Ш№2»в1Аклассе.Висследованииучаствовало20детей(8девочек,12мальчиков),из
которых16детей6-летнеговозраста,4детей–7-
летнеговозраста.Диагностикапоказала,чтопорезультатамнаблюденияиэкспертно
йоценкиучителей:большинстводетейимеютвысокийисреднийуровеньадаптации;
наиболеераспространеннымифакторамидезадаптациидетеймладшегошкольного
возрастаявляетсянедостаточнаяпроизвольностьпсихическихфункций;большинс
твообучающихсяимеютоптимальнуюиликомпенсаторнуюработоспособностьвов
ремяучебно-
воспитательногопроцесса;большинствообучающихсяимеютположительноевосп
риятиепроцессаучения,учителя,себякакученика,взаимоотношенийсодноклассни
ками.
Входеисследованияпедагогическогосопровождениямладшихшкольниковв
периодадаптациибыласформированасистема,включающаятривзаимосвязанныхк
омпонента:изучениеиндивидуальныхособенностейобучающихся,ихспособносте
йивозможностейвобучении;созданиеусловийдляразвитияличностиобучающихся
иихуспешногообучения;созданиеспециальныхусловийдляоказанияпомощидетя
м,имеющимпроблемывадаптациикшкольнойжизни,учебе.
Также,былразработанкомплексмероприятийорганизациипроцессауспешн
ойадаптациидетеймладшегошкольноговозраста,которыйвключаетсистемуработ
ысдетьмимладшегошкольноговозрастаиихродителями,коррекционно-
развивающуюработусдезадаптированнымидетьми,системуформиметодовработ
ысдетскимколлективомдетеймладшегошкольноговозраста.Вчастностипредложе
нопровестигрупповыеииндивидуальныеконсультацииучителей,которыепрепода
ютв1-
мклассе«Возрастныеипсихологическиеособенностидетейшести,семилет»,«Адап
тационныйпериоддляшестилетнихобучающихся»;групповыеииндивидуальныек
онсультацииродителейдетеймладшегошкольноговозраста,выступлениянародите
льскихсобраниях,организациялекториев«Возрастныеипсихологическиеособенн
68
остидетейшести,семилетнеговозраста»,«Какпомочьребенкуадаптироватьсякшко
ле»;организациясамообразованияродителейипедагоговчерезознакомлениесмате
риаламипсихолого-
педагогическойлитературы(«родительскаяпарта»,«информационныестенды»,бу
клеты,листовки,памятки).
69
СПИСОКИСПОЛЬЗОВАННОЙЛИТЕРАТУРЫ
Научныеиучебно-методическиеиздания
1. АбраменковаВ.В.Социальнаяпсихологиядетства:Уч./В.В.Абраменко
ва.–М.:Инфра-М,2018.–160c.
2. АбрамоваГ.С.Практическаяпсихология:учебноепособие/Г.С.Абрамо
ва.–М.:Прометей,2018.–538с.
3. АвдуловаТ.П.Возрастнаяпсихология:Учебноепособиедлястудентову
чрежденийвысшегопрофессиональногообразования/Т.Д.Марцинковская,Т.П.Ав
дулова.–М.:ИЦАкадемия,2016.–336c.
4. Аверин,В.А.Психологиядетейиподростков[Текст]/В.А.Аверин.-
СПб.:Питер,2015.–230с.
5. АлмазовБ.Н.Психическаясредоваядезадаптациянесовершеннолетни
х/Б.Н.Алмазов.–Свердловск:УрГУ,2014.–150с.
6. АлтунинаИ.Р.Социальнаяпсихология:Учебник/И.Р.Алтунина,Р.С.Н
емов.–Люберцы:Юрайт,2015.–427c.
7. Алфимова,М.Б.Типымежличностныхотношений[Текст]:учебноепос
обие/М.Б.Алфимова.-СПб.:Питер,2016.–418с.
8. Ананьев,Б.Г.Структураличности.Психологияличностивтрудахотече
ственныхпсихологов.Хрестоматия[Текст]/Сост.КуликовА.В.-СПб.:Питер,2017.–
415с.
9. Антипченко,В.С.Психологическиетесты[Текст]/Подред.Антипченко
В.С.–К.:2016.–612с.
10. Анцупов,А.Я.Конфликтология.Учебник[Текст]/А.Я.Анцупов,А.И.
Шипилов.–М.:Питер,2015.–528c.
11. БаенскаяЕ.Р.Специальнаядошкольнаяпедагогика:учебник.–
Москва:Академия,2016.–350с.
12. БитяковаМ.Р.Организацияпсихологическойработывшколе.–
М.:Совершенство,2014.–258с.
70
13. БордовскаяН.В.Психологияипедагогика:Учебникдлявузов.Стандарт
третьегопоколения/Н.В.Бордовская,С.И.Розум.–СПб.:Питер,2017.–624c.
14. Бордовская.,Н.В.РеанА.А.Педагогика.Учебникдлявузов.–
СПб:Питер,2015.–304с.
15. БорневассерМ.Стрессвусловияхтруда/М.Борневассев//Психические
состояния.Хрестоматия.–СПб.:Питер,2015.–С.195-214.
16. Давыдов В.В.Теорияразвивающего обучения/В.В.Давыдов.–
М.,2015.–544с.
17. ВачковИ.В.Психологиятренинговойработы.–М.:Эксмо,2017.–416с.
18. ВиноградоваН.А.Дошкольнаяпедагогика:Учебникдлябакалавров/Н.
А.Виноградова,Н.В.Микляева,Ю.В.Микляева.–М.:Юрайт,2015.–510c.
19. Виноградова,С.М.Психологиямассовойкоммуникации:учебник/С.М
.Виноградова,Г.С.Мельник.–М.:Юрайт,2014.–512с.
20. Винокуров,Л.Н.Основыпедагогическойдиагностикиипрофилактики
психолого-педагогическихнарушенийудетейиподростков[Текст]:учебно-
методическоепособие/Л.Н.Винокуров.–Кострома:Изд-воКостром.гос.пед.ун-
та,2014.–250с.
21. ГалигузоваЛ.Н.Дошкольнаяпедагогика:Учебникипрактикумдляакад
емическогобакалавриата/Л.Н.Галигузова,С.Ю.Мещерякова-Замогильная.–
Люберцы:Юрайт,2016.–284c.
22. ГамезоМ.В.,ПетроваЕ.А.,ОрловаЛ.М.Возрастнаяипедагогическаяпс
ихология.–М.:ПедагогическоеобществоРоссии,2016.–512с.
23. ГерасинаЕ.В.Детскаяпсихология/Е.В.Герасина.–М.:Владос-
Пресс,2017.–288c.
24. ГорбуноваМ.Ю.Социальнаяпсихология/М.Ю.Горбунова.–
М.:Владос-Пресс,2018.–223c.
25. Д.КунОсновыпсихологии.Большаяэнциклопедия.Всетайныповедени
ячеловека/КунДеннис.–М.:Издательство«Прайм-Еврознак»,2014.–720c.
26. ДавыдоваО.И.Адаптационныегруппывшколе:Методическоепособие
/О.И.Давыдова,А.А.Майер.–М.:ТЦ«Сфера»,2016.–128с.
71
27. Данилина,Т.А.Социальноепартнерствопедагогов,детейиродителей./
Т.А.Данилина,Н.М.Степина.–М.:Айрис-Пресс,2014.–112с.
28. ДарвишО.Б.Возрастнаяпсихология:Учебноепособие/О.Б.Дарвиш;По
дред.В.Е.Клочко.–М.:КДУ,Владос-Пр.,2016.–264c.
29. ДружининВ.Н.Психологияобщих способностей./В.Н.Дружинин -
СПбПитер,2016.–368с.
30. ДубровинаИ.В.Возрастнаяипедагогическая
психология.Хрестоматия./И.В.Дубровина-М.:Академия,2015.–368с.
31. Зейгарник,Б.В.Психологияличности:нормаипатология[Текст]:учебн
оепособие/Подред.М.Р.Гинзбурга.–М.:Институтпрактическойпсихологии.–
2015.–352с.
32. КазначеевВ.П.Современныеаспектыадаптации.–Новосибирск,2016.–
191с.
33. КирюхинаН.В.Организацияисодержаниеработыпоадаптациидетей:п
ракт.пособие/Н.В.Кирюхина.-М.:Айрис-пресс,2016.–112с.
34. КозловаС.А.Школьнаяпедагогика/С.А.Козлова,Т.А.Куликова.–
М.:Владос,2014.–416с.
35. Козлова,Е.В.Практическаяпсихология[Текст]:учебно-
методическоепособие/Е.В.Козлова–Бийск:НИЦБПГУ,2017.–180с.
36. КоломинскийЯ.Л.,ПанькоЕ.А.,ИгумновС.А.Психическоеразвитиеде
тейвнормеипатологии.–СПб.:Питер,2014.–480с.
37. Конфликтывшкольномвозрасте:путиихпреодоленияипредупрежден
ия[Текст]/Подред.Е.А,Шумилина.–М.,2017.–С.26-39.
38. КрыськоВ.Г.Социальнаяпсихология.Курслекций:Учебноепособие/В
.Г.Крысько.–М.:Вузовскийучебник,2017.–64c.
39. Карпенко Л.А.Краткийпсихологический словарь./Л.А.Карпенко –
М.:Политиздат.,1995.–432с.
40. Выготский Л.С.Психологияразвития человека.–М.:Изд-
воСмысл;Эксмо,2005–1136с.
72
41. ЛобановаЕ.А.Дошкольнаяпедагогика:учебно-
методическоепособие.–Балашов:Николаев,2015.–76с.
42. МикляеваН.В.Дошкольнаяпедагогика:Учебникдляакадемическогоб
акалавриата/Н.В.Микляева,Ю.В.Микляева,Н.А.Виноградова.–
Люберцы:Юрайт,2016.–411c.
43. НемовР.С.Общаяпсихология.В3-
хт.Общаяпсихология:Учебник/Р.С.Немов.–М.:Юрайт,2017.–2472c.
44. Педагогическиетехнологии:учебноепособиедлястудентовпедагогич
ескихспециальностей/ПодобщейредакциейВ.С.Кукушина.Ростов-на-
Дону:Март,2016.–240с.
45. ПоповаМ.В.Психологиярастущегочеловека.–М.:ТЦСфера,2017.–
128с.
46. РамендикД.М.Общаяпсихологияипсихологическийпрактикум:учебн
ик/Д.М.Рамендик.–М.:Юрайт,2016.–303с.
47. РеанА.А.,КоломинскийЯ.Л.Социальнаяпедагогическаяпсихология.–
СПб.:Питер,2015.–416с.
48. СамоукинаН.В.Практическийпсихологвшколе:лекции,консультиров
ание,тренинги/Н.В.Самоукина.–М.:Изд-воИнститутаПсихотерапии,2016.–244с.
49. СамыгинС.И.Психологияразвития,возрастнаяпсихологиядлястудент
оввузов/С.И.Самыгин;Подобщ.ред.Л.И.Щербакова.–Рн/Д:Феникс,2017.–220c.
50. СирсР.Здоровьеребенкаотдокторов.М.:2017.–861с.
51. Столяренко,Л.Д.Педагогическаяпсихология.Серия«Высшееобразов
ание».–3-еизд.перераб.идоп.–Ростовн/Д:«Феникс»,2016.–512с.
52. ТигорянВ.В.Основыобученияискусствумежличностноговзаимодейс
твия[Текст]:учебно-методическоепособие/В.В.Тигорян–Рига,2013.–231с.
53. ТурченкоВ.И.Дошкольнаяпедагогика:Учебноепособие/В.И.Турченк
о.–М.:Флинта,2016.–256c.
54. УрунтаеваГ.А.Детскаяпсихология.Учебник/Г.А.Урунтаева.–
М.:Academia,2014.–336c.
73
55. УрунтаеваГ.А.Практикумпопсихологиишкольника/Г.А.Урунтаева.–
М.:Academia,2017.–368c.
56. УрунтаеваГ.А.,АфонькинаЮ.А.Практикумподетскойпсихологии/По
дред.Г.А.Урунтаевой,–М.:Просвещение:Владос,2014.–291с.
57. ФельдштейнД.И.Возрастнаяипедагогическаяпсихология:Избранные
психологическиетруды.–М.:МПСИ,2017.–427с.
58. ШаповаленкоИ.В.Психологияразвитияивозрастнаяпсихология:Учеб
никдлябакалавров/И.В.Шаповаленко.–М.:Юрайт,2016.–567c.
59. ШибутаниТ.Социальнаяпсихология/Т.Шибутани.–
М.:Ростовн/Д:Феникс,2014.–239c.
Периодическиеиздания(статьиизжурналовисборниковстатей)
60. Абдуллина Л.Б. Адаптация первоклассников к школе // МНКО. –
2018. – №4 (71).
61. Агарагимова В.К., Джаватова А.А. Применение сказкотерапии в
процессе адаптации детей-сирот к условиям школы-интерната // МНКО. –2018.
–№6 (73).
62. Бозорова Л.Т. Методы адаптации учеников начального класса к
образованию (из опыта зарубежных стран) // Достижения науки и образования.
–2018. –№15 (37).
63. Буршит И.Е., Виневская А.В., Кочергина О.А. Актуальные
проблемы взаимодействия родителей и педагогов в условиях предшкольного
образования // МНКО. –2018. –№4 (71).
64. Бусыгина А.Л., Архипова И.В., Фирсова Т.А. Исследование
показателей социальной адаптации детей младшего школьного возраста в
условиях образовательного учреждения // БГЖ. –2018. –№2 (23).
65. ВолковЮ.Е.Социальныеотношенияисоциальнаясфера//Социологиче
скиеисследования:Научныйиобщественно-политическийжурнал.–
М.:Наука,2015.–№4.–С.34-41.
74
66. ГалигузоваЛ.Н.Формированиепотребностивобщениисосверстникам
ивраннемвозрасте.Вопросыпсихологии.–2015.–№3.–С.18-26.
67. Глузман Н.А. Адаптация одаренных детей в образовательной среде
начальной школы: практико-ориентированный аспект // Гуманитарные науки .
–2018. –№3 (43).
68. ГригорьеваА.Игракакспособадаптациидетей//Воспитаниешкольник
ов.–2010.–№3.–С.51-52.
69. ГризикТ.Участникиадаптационногопериода/Т.Гризик,В.Баева//Дош
кольноевоспитание.–2017.–№9.–С.57-61.
70. Грицина О.П., Транковская Л.В. Особенности адаптации к
общеобразовательной школе первоклассников, посещающих организации
дополнительного образования // ЗНиСО. –2018. –№9 (306).
71. Карягина,О.Мотивациямежличностныхвзаимоотношений[Текст]/О.
Карягина//Классныйруководитель.–2011.–№5.–С.23-26.
72. КостинаВ.Новыеподходыкадаптациидетейраннеговозраста/Дошкол
ьноевоспитание.–2016.–№1–С.34-37.
73. Криволапчук И.А., Чернова М.Б. Функциональное состояние
школьников при напряженной информационной нагрузке в начальный период
адаптации к образовательной среде // Экология человека. –2018. –№9.
74. Методология и методика классификации трудных жизненных
ситуаций, требующих социальной интервенции в жизнедеятельность ребенка и
его семьи // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского. – 2016. – № 27. – С. 136-150.
75. Нехороших Н.А., Люленкова О.Ю., Окунева С.Е. Фонетические
способности как фактор адаптации к школе // Ped.Rev. –2019. –№4 (26).
76. Рамазанова Э.А., Магомедханова У.Ш., Курбанова А.Б. Психолого-
педагогическое сопровождение первоклассников в период адаптации к школе //
МНКО. –2018. –№6 (73).
77. Сидорина Е.В., Иванова И.А., Емельянова А.М. К проблеме
адаптации первоклассников к обучению в школе // Проблемы современного
педагогического образования. –2019. –№62-3.