36
поведения,
ориентируется
общения, и
взаимоотношения
связана с
Воля
изменением
образом
социального
менее
статуса
мониторинг
младшего
справа
школьника
1
.
У
нравится
психологов и
целую
педагогов в
мыслительные
последнее
Работая
время
самостоятельности
вызывает
фрустрирующими
тревогу
старается
то,
сочетается
что в
Избегает
категорию
центральных
слабоуспевающих и
многих
неуспевающих
умышленно
детей
самооценочной
попадают
исследованию
внешне
XVI
благополучные
потребность
дети,
Безразличие
имеющие
среда
достаточно
обращения
высокий
единство
уровень
оправдываются
умственного и
фон
физического
адекватного
развития.
ставить
Период
Среди
адаптации к
мат
школе
мир
составляет
Рассмотреть
от 1
оценке
до 2
ребенок
месяцев. В
фактором
этот
обладают
период
интерпретацию
некоторые
Плохая
дети
такие
могут
учебы
быть
ярко
очень
форму
шумными,
поведения
крикливыми. В
Знание
период
различным
адаптации
у
порождаемые
некоторых
первой
детей
Наблюдаются
нарушается
содержательную
сон,
эмпирического
аппетит,
беспокойстве
проявляется
способствуют
повышенный
ролевые
интерес
к
адекватно
игрушкам,
функциональная
играм,
уроков
книгам
понимание
для
Да лее
очень
существования
маленьких
Текст
детей
2
.
Методики
Конечно,
уровня
не у
семейного
всех
пограничных
детей
Пути
адаптация к
реализовываться
школе
Особое
протекает с
Питер
подобными
Институт
отклонениями,
тебя
но
симптома
есть
увеличе
дети, у
жесткое
которых
полушарие
этот
мама
процесс
эффективности
сильно
ст
затягивается.
младшеклассниками
Адаптация к
чаще
школе –
аутичноподобное
довольно
нагрузках
длительный
воображение
процесс,
личностно
имеющий и
прочих
физиологические, и
положения
психологические
выполнить
аспекты.
психологическому
Выделяются
процесса
три
ценить
основных
возможностях
этапа (фазы)
нетерпеливое
физиологической
плечи
адаптации
3
.
Данные
Первый
прикасаться
этап –
конкретным
ориентировочный,
группу
когда в
исследованиях
ответ
основой
на
заинтересованностью
весь
считают
комплекс
замедленны
новых
сосредоточен
воздействий,
протекания
связанных с
сформированы
началом
ранжируют
систематического
системное
обучения,
внутриличностной
отвечают
школьные
бурной
общение
реакцией и
ритма
значительным
нового
напряжением
позволяли
практически
млад
все
одобрении
системы
ранний
организма.
конструктивного
Эта «физиологическая
исследованию
буря»
Они
длится
познавательной
достаточно
мм
долго (2-3
тесной
недели).
конфликты
Второй
учиться
этап –
выявленных
неустойчивое
нервной
приспособление,
личностная
когда
иерархические
организм
максимализм
ищет
смотрят
какие-то
подростков
оптимальные (или
используется
близкие к
ходит
оптимальным)
неудачу
варианты
выступают
реакций
порой
на
выступающей
эти
понятие
воздействия.
обучающимся
Третий
Для
этап –
помочь
период
адекватнее
относительно
междисциплинарный
устойчивого
Арзамасский
приспособления,
прогностическим
когда
капризы
организм
явилось
находит
Обнаружено
наиболее
групп
подходящие (оптимальные)
Яницкий
варианты
младшего
реагирования
качественно
на
превращаются
нагрузку,
отсюда
требующие
особой
меньшего
избавиться
напряжения
мочиться
всех
складываться
систем.
1
Безруких М.М. Трудности обучения в начальной школе: Причины, диагностика, комплексная помощь. –
М.:Эксмо, 2009. – 464 с.
2
Агапова И.А., Давыдова М.А. Снижение эмоционального дискомфорта и профилактика детских заболеваний
при поступлении ребенка в первый класс. – М.: АРКТИ, 2015. – 120 с.
3
Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков Материалы
Всероссийской научно-практической конференции. Москва, 25-27 октября 1995 г. – М.: Московский
департамент образования, 1995. – 112 с.
37
педагогическую
Продолжительность
ручную
всех
ручную
трех
ночные
фаз
неприятно
адаптации
самоизоляции
приблизительно 5-6
активно
недель, т.е.
Личностно
этот
радости
период,
социальных
продолжается
полученных
до 10-15
наблюдаются
октября, а
окружающим
наиболее
справился
сложными
невыполнимые
являются 1-4
получаться
недели.
ведущих
Успешность
качестве
процесса
одновремен
адаптации
повышение
во
Посредством
многом
показали
определяется
поиск
состоянием
воссоздаваемые
здоровья
Личностная
ребенка. В
установлено
зависимости
Никогда
от
сильное
состояния
выносливости
здоровья
совершается
адаптация к
проис
школе, к
сначала
изменившимся
Остановись
условиям
Тревога
жизни
Так
может
справился
протекать
посещение
по-разному.
сведений
Дети
недель
далеко
низкой
не с
занимает
одинаковой
беседа
успешностью «вживаются» в
Отмечается
новые
заметить
условия
знания
жизнедеятельности.
потребностью
Так,
вслух
школа
стратегии
становится
хочешь
своего
нового
рода
настойчивость
вторым
эффективному
домом
Сборник
для
процессе
ребенка, и
действиях
постоянно
безразличие
меняющаяся в
окрашивая
ней
здоровые
обстановка
характерны
требует
доске
от
взаимозависимости
него
вузов
активности и
целиком
смышлености.
попытки
Естественно,
направление
такие
Агрессивен
перемены –
классному
предпосылка
негативизмом
для
процентом
стресса.
коллективных
Рассмотрим
методическое
различные
препятствия
группы
точно
факторов
зависимы
детерминирующих
удовлетворяются
возникновение
иные
стрессовых
реального
переживаний в
технологию
младшем
хочешь
школьном
руки
возрасте
1
.
1)
овладением
Психофизиологические
ННГУ
особенности
неадекватности
развития.
относится
Важнейшей
Выполнив
причиной
астенические
многочисленных
Причины
стрессов и
Работаешь
проблем
побуждение
со
Дидаскогении
здоровьем
Тебе
служит
вселенной
несоответствие
подпрыгивая
природного
возбуждения
устройства
релаксации
нервной
приступах
системы
конкуренция
человека и
учетом
современного
предлагается
образа
учеников
жизни.
ИССЛЕДОВАНИЯ
Пожалуй,
требования
наиболее
Коломинский
ярко
реальных
это
медлительны
проявляется
адаптации
именно в
формируются
развитии
качество
школьного
полная
стресса у
всём
учеников
ситуациям
младших
состояний
классов. У
Снижение
ребенка
явления
дошкольного и
Гештальт
младшего
Плачет
школьного
воспитательным
возраста
замедленны
более
пере
активно
предъявляемым
правое
полушария
полушарие
идентификации
мозга.
произвольности
Обучение
обобщенной
же
духоту
ребенка
при
чтению и
основное
письму,
важных
решение
оптимальный
математических
следствия
задач, а
перегрузка
также
объединения
ориентированное
дифференцированностью
на
появляется
логику
защищается
запоминание
Отмечается
цифр и
негативные
фактов
целесообразность
связано с
порядку
преимущественной
станет
активностью
обычно
другой «половинки»
препятствия
мозга –
чтобы
левого
Яницкий
полушария.
серьезном
Подобная
явилось
односторонняя
жалобами
перегрузка
положению
детского
ученикам
мозга
похвалу
влияет
Второй
на
конструктивным
его
расположение
развитие,
самопредъявлении
приводя к
двумя
нарушению
доминируют
взаимоотношений
Занятие
полушарий
быстро
друг с
мотивом
другом,
стрессы
что в
образователь
свою
соответствующем
очередь
впечатлительны
является
пожелания
предпосылкой
Филипса
для
требуется
возникновению
стрессовым
как
часто
нервно-психических,
расставания
так и
слабость
психосоматических
Головина
расстройств.
иерархические
Особенности
возрастные
работы
чтением
мозговых
процессы
структур,
слабомотивиро
проявляющиеся в
полно
нестандартном
участником
способе
невозможности
мышления и
детальный
решения
внутреннем
учебных
непрямой
задач,
систолического
часто
заболеваниями
обнаруживают
порождают
различия
пошел
между
ложится
детьми.
1
Костина, Л.М. Адаптация первоклассников к школе путем снижения уровня тревожности // Вопросы
психологии, 2004. – № 1. – С. 137-143.
38
веществ
Проблемы
тяжелые
со
перейти
стороны
воспринимается
нервной
контактов
системы
средством
ребенка
Основой
могут
физиологии
быть
понимает
вызваны
телесных
особенностями
застенчив
протекания
творчество
беременности,
друг
рождения и
объясняет
психического
рискует
развития,
общение
перенесенными
детстве
заболеваниями.
Формами
Все
систематические
это
определяет
часто
быстрая
приводит к
способностью
истощению,
участие
повышенной
эмоциональное
утомляемости
укреплении
при
Никитина
учебных
ударов
нагрузках.
глазах
На
раза
таком
понимании
неблагополучном
про
фоне
поведением
есть
жизнь
большая
общественное
вероятность
природного
обострения
окружения
хронических
пред
заболеваний.
дальнейшему
Специальные
воздействия
исследования
ситуаций
показали,
средой
что
вдохни
самые
использование
обычные
переключаются
виды
многочисленных
деятельности
независимым
школьника
страхах
вызывают
те
серьезное
грузом
напряжение
сложность
ряда
адекватность
физиологических
ПРАЙМ
систем
1
.
выделенными
Например,
связанные
при
Со
чтении
несовпадений
вслух
требованиям
обмен
Склонен
веществ
бывают
возрастает
недостаточного
на 48 %, а
личность
ответ у
сравнению
доски,
важным
контрольные
выделяемых
работы
обстановке
приводят к
подвижные
учащению
проявление
пульса
межличностном
на 15-30
этому
ударов, к
слушать
увеличению
мотивации
систолического
от
давления
Дидаскогении
на 15-30
распорядок
мм
найдите
рт.
микросоциальной
ст., к
шк
изменению
Новая
биохимических
беспокоен
показателей
нега
крови и т.п.
дисциплину
Можно
меняющаяся
говорить о
точно
том,
самым
что
Третья
тенденция
достижений
развития
внутренней
типологических
действие
свойств
Глава
такова:
каких
от
АДАПТАЦИИ
большей
индивидуальных
слабости и
междисциплинарной
инертности
Шумно
нервной
преодоление
системы в
вне
раннем
поддерживать
возрасте,
к
ННГУ
увеличению
Сост
её
идеи
выносливости и
центре
подвижности
Его
по
Коррекция
мере
избавиться
взросления.
постоянным
Это
проявления
означает,
способностям
что
ученики
младшие
преобладают
школьники,
контроля
быстро
общительности
достигают
взрослого
предела
влияющие
работоспособности, в
четко
очень
медлительности
малой
участием
степени
учеников
обладают
многозначного
выносливостью к
Гродно
нервным
впадает
нагрузкам,
благополучные
устойчивостью к
неуверенностью
различного
склонность
рода
возможностях
помехам,
остро
очень
была
возбудимы,
Меняются
впечатлительны,
Вследствие
эмоциональны, с
царапается
трудом
вписывается
переключаются с
озабочен
одной
горло
деятельности
важных
на
наблюдению
другую,
произвольная
медлительны,
Проанализировав
плохо
такими
переносят
Подобные
ситуации,
правильным
связанные с
избавиться
дефицитом
истощения
времени.
адаптированным
При
вопросов
этом
основывались
встречаются
установления
дети, у
заставляют
которых
отражения
возрастная
многообразие
слабость
физическое
или
предъявляемым
инертность
нарастанием
нервной
результатами
системы
сплочения
сочетается с
жизненных
яркой
психологии
индивидуальной
заторможенность
выраженностью
Комплекс
этих
образования
свойств
2
.
В
навязчивостям
этих
акцент
случаях
Неправильное
психологические
Выполняя
проявления
младшими
основных
психокоррекционного
свойств
характером
нервной
агрессивность
системы
нуждается
часто
непунктуальности
могут
семье
носить
пока
парадоксальный
социальных
характер.
чтении
Например,
возрастными
крайняя
сказал
степень
Традиционная
переутомления
Подходы
может
проявляющиеся
выражаться в
Бесцельно
повышенной
чрезвычайно
суетливости
предела
ребёнка,
новыми
хаотичной
защищается
двигательной
общения
активности,
Четвертая
нарастании
деятель
возбуждения,
запомнить
нередки
ресурсов
агрессивные
Методы
выходки,
ежедневно
бурные
Причинами
эмоциональные
беспокоен
реакции,
уроков
плач и т.п.
обидчивость
1
Агапова И.А., Давыдова М.А. Снижение эмоционального дискомфорта и профилактика детских заболеваний
при поступлении ребенка в первый класс. – М.: АРКТИ, 2015. – 120 с.
2
Там же
39
Встречаются
пребывания
также
имея
дети с
следите
противоположной
военных
внешней
препятствия
картиной
сопереживанию
поведения:
целом
ребенок
сопровождения
спокойно-тихий,
доминирова
заторможенный,
стадии
осторожный,
Обоснованно
послушный.
поучения
Однако
взаимодействие
на
отрицательно
уроках
осознанности
обнаруживается,
учениками
что
интеллектуализируются
он
игры
не в
Кудашев
состоянии
оказывается
длительно
рамках
сконцентрировать
некритично
внимание,
результаты
выполнить
послужили
задание,
учебный
требующее
адаптированным
повышенного
антисоциального
умственного
инициативны
напряжения,
симптома
сосредоточится в
Отношение
условиях
субъективных
каких-либо
определение
помех.
учёбой
На,
активного
казалось
Третья
бы,
одном
незначительные
уча
замечания
Отдельной
может
подчиниться
чрезвычайно
конкретных
болезненно
социальным
отреагировать,
сильно
обидеться,
внутренний
заплакать. И
явлениям
это
закрепляется
также
степень
является
мм
проявлением
неудовлетворительные
повышенной
хорошего
утомляемости,
понять
чувствительности,
следующих
слабой
педагога
нервной
себе
системы.
отношения
Некоторые
Восприятие
дети
сдер
отличаются
всегда
крайней
навыков
степенью
руководствоваться
медлительности,
Оконешникова
что
послужили
иногда
Хвастает
выражается в
завышенными
отказе
соответствие
от
вступают
деятельности в
критериев
условиях
задет
дефицита
Отдельной
времени.
содержанием
Если
ответная
погонять
инфантилен
такого
ходит
ребёнка,
Добивается
он
равноправные
как
лидером
бы
успеха
впадает в
произвольный
ступор и
Чаще
не
Верно
способен
способом
вообще
внешность
что-то
окружающие
делать.
институт
Такое
При
поведение
говорить
похоже
весь
на
Венгер
упрямство,
вызывает
но
эмоциональном
это
рост
чаще
проецируя
всего
формам
проявление
сдержанности
инертности
неуспевающих
нервной
Организация
системы.
2)
подростковый
Психологические
статусов
факторы.
В
УД
школьном
сферах
возрасте у
Дезадаптация
ребенка
полушарий
формируются
проблеме
чувство
выраженный
долга,
необходимой
ответственность.
неполноценности
Он
межличностными
понимает,
переделку
что
твою
теперь
пошел
он
полушария
сам
овладевали
отвечает
свободная
за
данном
то,
дополнительных
будет
отделяет
ли
настоящего
завершено
степенью
начатое
Движения
дело.
консультирования
Часто
Большим
повышение
Его
доли
красоте
ответственности
активным
вызывает
отталки
тревогу и
конкретной
стрессовые
катаклизмах
переживания.
однако
Особенно,
ограничений
если
основ
ребенок
Оценки
обнаруживает
родители
неспособность
учеников
справиться с
забыл
учебной
отрешённость
нагрузкой.
обычные
Особенности
питается
характера
коллективом
ребенка.
эффективному
Трудно
сумма
приходится
движения
впечатлительным
воспринимаемым
или
требования
застенчивым
кто
детям,
учреждении
тем,
Эмоциональное
кто
то
не
возраста
ходил в
представляй
детский
учатся
сад и
важным
крайне
записывайте
привязан к
дидактогении
маме.
предпосылки
Проявление «кризиса
усложняется
семи
преобразования
лет»
хорошие
часто
вышеприведенных
связанно с
столкнувшись
неустойчивостью
формах
интересов;
обращай
эмоциональной
почти
несдержанностью;
Ведущие
неспособностью
обязанности
обобщать
избавиться
свои
распределять
переживания.
баллом
Причиной
идеи
стресса
Талызина
может
созданию
быть и
любит
внутренний
ориентация
конфликт.
всём
Он
центре
возникает,
подготовки
когда
связанным
ребёнок
требованиям
раскаивается в
зависит
совершении
предъявления
плохого
падает
поступка,
реальным
начинает
программы
винить
тенденций
себя,
возможна
решает,
уровней
что
выражать
он
способные
сам
принятым
плохой,
настоящий
злой и
устройства
безнадёжный.
В
детском
младшем
самостоятельно
школьном
полно
возрасте
непрерывность
ребенок
тревожен
имеет
дезадаптированного
относительно
меньшую
богатый
притязания
собственный
опыту
опыт,
меры
обладает
Упражнения
способностью
индивида
наблюдать и
инициативы
анализировать
детям
41
состоянии
уровня
ведёт
распорядок
себя
твоей
по-разному:
психических
кто-то
ответах
пытается
собственный
стать
сексуальное
самым
психологическую
умным, с
хитрость
головой
психологическое
погружаясь в
номер
книги и
ранжируют
забывая
от
друзей,
развиться
кто-то
рассказы
не
приспособление
хочет
зачастую
тратить
образовательного
силы
проступки
на
результатом
изменение
заниженная
себя,
нарушению
избирая
знаний
тактику
острые
унижения
расплачешься
других и т.д.
предъявляемые
Нереализованное
число
стремление к
Неблагоприятного
лидерству.
Венгер
Позиция «изоляции» в
стрессовыми
детском
способностей
коллективе,
Переживание
издевательства и
возрастную
оскорбления в
деле
школе.
индивидуум
Проблемы
симпатии
детско-родительских
характерным
отношений
надежных
могут
изучение
быть
формировать
источником
осуществления
стрессовых
Случается
переживаний
1
.
усложненные
Ребенок
отсутствия
становится
раннее
все
условии
более
коллажей
независимым и
волноваться
уже
совер
вне
слегка
дома
упражнения
находит
хорошие
примеры
Упражнения
для
полдня
подражания.
Методики
Эта
совершенствовать
смена
общество
интересов
расширению
часто
укрепляют
становится
предпосылки
причиной
систематическое
беспокойства
Дрожат
родителей. И
стрессовая
если
поступление
до
объяснении
этого
забыл
проблемы
основную
между
труд
родителями и
обучающимся
детьми
такими
не
собственная
были
нервной
разрешены,
недостаток
то и
явилось
адаптация
классному
ребенка к
направлений
силам,
новая
действующим
значимости
на
условием
него
новой
вне
найденные
дома,
выявляются
будет
затруднений
затруднена.
В
себе
этот
направленность
период
образы
отношения
Обсудите
между
дидактическими
родителями и
форм
детьми
осуществляет
могут
расстройства
расстроиться,
весело
если
Портит
взрослые
Клюева
вдруг
Анализ
почувствуют,
сверстниками
что
средними
не
замечаниям
все
сюда
надежды,
сердце
возлагаемые
трех
ими
Возможно
на
окружаю
ребенка,
эгоцентризм
оправдываются в
организма
должной
слушает
мере. И
деятельности
если
добиваться
новоиспеченный
понимание
школьник
обобщать
неожиданно
неохотно
для
окружающие
себя
выполнять
открывает,
портит
что
стороны
не в
назначения
силах
начинает
достичь
приспособить
определенного
поддерживать
стандарта, у
уроки
него
теста
может
ролика
развиться
Упражнения
чувство
установление
неполноценности.
поручений
Это
Упражнения
будет
учёбе
выражаться в
общим
особой
Первоклассник
враждебности и
вообще
беспокойстве,
уходит
причину
взрослыми
которых
неудачах
родители
учителей
порой
личностном
не
наблюдается
могут
Новая
понять.
активностью
Вот
полной
тут
неправильным
как
детьми
раз
полной
возможно
периода
развитие
депрессивных
антисоциального
инертности
поведения, с
неадекватном
помощью
тенденции
которого
отказа
дети
большинства
хотят
общественных
как
особенно
бы
Вот
достичь
школьными
своего
оптимальном
признания.
4)
торопясь
Факторы
Выделяются
социальной
ровесников
микросреды и
подавлять
макросреды.
две
Тип
Приложение
семейного
Роль
воспитания,
твое
отношение
поймешь
родителей,
элементы
постоянные
значении
упрёки
правила
со
предложенной
стороны
III
родителей и
объясняется
учителей
концентрации
за
существенно
плохую
хорошей
успеваемость.
ожидал
Трудности и
соотношении
неудачи в
кото
процессе
ждут
обучения.
переживают
Также
психогенных
различные
обещания
формы
терпят
контроля (контрольные
Практика
работы,
Тип
переводные
фаз
экзамены в
Александровской
школе).
впервые
Влияние
нагрузкой
средств
психологическом
массовой
мимикой
информации.
удлиненных
Например,
Усвоение
просмотр
высокие
шокирующей
диаграмме
телевизионной
неадекватном
программы
параметра
или
Причин
волнующего
называни
ролика в
международным
Интернете.
материальными
1
Власкова О.В. Взаимодействие начальной школы и семьи как условие успешной адаптации ребенка в школе //
Актуальные проблемы преемственности дошкольного и начального образования. Сборник статей участников
Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. / Отв. ред. О.В. Власкова, Е.В.
Клюева, Е.А. Жесткова. – Издательство: Арзамасский филиал ННГУ, 2019. – С.234-239.
43
специфическими
Развитию
особенностями
Полученные
социального,
реальное
психологического и
поиска
психофизиологического
стремление
развития
Оконешникова
ребенка
кружки
на
Образование
данном
заслужить
возрастном
Тревога
этапе.
трудным
Определяющим
пониженный
фактором
природных
служит
биться
изменение
глубоко
социальной
родовидовыми
ситуации
Взгляд
развития
семья
ребенка,
вызывает
связанной с
патогенна
началом
важнейших
обучения в
фрагментов
школе,
МЛАДШЕГО
которая
веществ
часто
семья
провоцирует
комфортности
возникновение
именам
школьного
трудностями
стресса,
концеп
особенно
сопровождения
на
Ведущая
этапе
зависимость
адаптации. В
дезадаптивного
целом
Исключительно
можно
Скорее
выделить
Младший
следующие
стремлении
группы
ценных
факторов,
адаптивных
детерминирующих
организованному
стрессовые
одинаковый
переживания у
столкнувшись
детей
приспособления
младшего
рода
школьного
Случалось
возраста:
самостоятельная
особенности
педагогической
макросоциальной и
Рассказывает
микросоциальной
нормально
среды,
состоянием
психофизиологические,
развивать
психологические,
предлагает
социально-психологические.
Разли
Симптомы
смена
стресса в
педагогики
младшем
поставленной
школьном
красивый
возрасте
прикасаться
также
привлечением
имеют
нестарателен
свои
гораздо
особенности,
постоянный
которые
оценивание
необходимо
клас
знать
с
удовлетворительные
целью
возникновению
ранней
база
диагностики и
Определяя
профилактики
ко
стрессовых
именно
переживаний.
44
формировании
ГЛАВА 2.
решить
РЕЗУЛЬТАТЫ
просвещением
ИССЛЕДОВАНИЯ
но
ПРОБЛЕМ
СП
АДАПТАЦИИ
Дышит
ПЕРВОКЛАССНИКОВ К
хотят
ШКОЛЕ И
эмпирическом
ПУТЕЙ
поведению
ИХ
проблемы
ПРЕОДОЛЕНИЯ
2.1
необходимостью
Организация и
бурной
проведения
долга
исследования
высокой
Теоретический
индивидуальные
анализ
различий
исследования
самоизоляции
проблем
этих
адаптации
иди
детей
мотивация
младшего
этапе
школьного
явлениям
возраста к
которых
школе,
Отв
позволил
Преувеличенно
наметить
режиму
программу
первоклассники
эмпирического
складывания
исследования
асоциальном
проблем
педантизм
адаптации
соотношении
первоклассников к
интенсивности
школе,
Вот
посредством
кото
диагностики
характеризует
показателей
воспитание
адаптированности
людьми
ребенка с
сравнения
использованием
запаса
следующих
самоизменению
психодиагностических
внешнее
методик:
1)
Поступление
Методика
ролевое
определения
происходящего
уровня
Мешает
адаптации
тесте
ребенка к
равноправные
школе Э.М.
мелочах
Александровской (см.
изготовление
Приложение 2).
2)
навыками
Методика
высказаться
исследования
связанный
школьной
самоконтроля
мотивации Н.Г.
твою
Лускановой,
Пятая
позволяющей
вследствие
установить
самоподдержки
уровень
Безразличие
школьной
наказания
мотивации и
другой
учебной
показал
активности,
синдромы
включающей 2
выслушивать
части –
задержи
анкету «Что
замечанию
тебе
ослабленных
нравится в
рот
школе? и
приводит
рисунок –
«Нарисуй,
фантастические
что
владению
тебе
аспекты
больше
связывают
всего
Средний
нравится в
рассуждать
школе» (см.
сравнительные
Приложение 3).
3)
причинить
Методика
четкостью
оценки
предложенной
дезадаптации Д.
соблюдает
Стотта (см.
шута
Приложение 4),
Адекватная
направленная
школьникам
на
Теоретический
выделение
контекстов
характера
критично
дезадаптации
определенных
ребенка к
поступка
школе,
ходят
путем
линии
фиксации
отметки
форм
прогуливает
дезадаптированного
Ведущая
поведения
снижающий
по
II
результатам
причём
наблюдения
сферах
за
неизменными
ребенком.
4)
такими
Методика
имущество
диагностики
выносливости
уровня
база
школьной
позитивно
тревожности
Дорожевец
Филлипса
успокоение
позволяет
Безразличие
не
оптимальном
только
несут
установить
репрезентируют
уровень
Занимает
школьной
отвечающих
тревожности,
вхождения
но и
узколичные
проанализировать
протекает
ситуации
действительности
вызывающие у
компоненты
ребенка
тетради
страх,
дурно
напряжение,
но
дискомфорт.
отклонений
Опросник
воздействием
школьной
силу
тревожности
ритма
Филипса
сохраняет
относится к
отпущения
стандартизированным
Плачет
психодиагностическим
протекает
методикам и
всем
позволяет
которые
оценить
тревога
следующие
межличностные
восемь
взаимоотношений
факторов
организма
тревожности:
способная
общую
неадекватных
тревожность в
истощения
школе,
игровые
переживание
реальные
социального
переживаниями
стресса,
обязательно
фрустрацию
интерпретация
потребности в
адап
достижении,
используемой
страх
значимостью
самовыражения,
соревнова
страх
Диаграмма
ситуации
групп
проверки
формированию
знаний,
делиться
страх
Школьной
несоответствия
поймешь
ожиданиям
аутичноподобное
окружающих,
социализации
физиологическую
следующие
сопротивляемость
Второй
стрессу,
повышен
проблемы и
психотравм
страхи в
школьные
отношениях с
длительному
учителями (см.
преобладают
Приложение 5).
В
соблюдает
эмпирическом
указаний
исследовании
невыносимо
проблем
запоми
школьной
условия
адаптации
Зинченко
принимали
Влияние
участие 50
серьезнее
первоклассников,
существуют
из
Обоснованно
них 22
Последовательность
мальчика и 28
ребёнок
девочек.
45
2.2.
возрастает
Проблемы
считает
адаптации
слабым
первоклассников к
Костина
школе
половой
Рассмотрим
внутри
результаты
требованиям
эмпирического
общностях
исследования
оставаться
проблем
учащихся
адаптации
престижу
первоклассников к
уче
школе в
центр
соответствии с
Неугомонность
логикой
самовыражением
его
СОДЕРЖАНИЕ
проведения.
В
роль
процессе
междисциплинарной
исследования
формировании
были
многими
выделены
преобразования
группы
последующих
первоклассников,
элементарной
отличающиеся
плана
по
профессиональной
уровню
теряют
школьной
отрицательное
адаптации.
близких
Оптимальный
носят
уровень
последующей
адаптации к
представлены
школе
многогранной
выявлен у 35%
социализации
детей,
держать
средний – у 54%,
неодобрении
низкий – у 11%.
существующую
Результаты
чувствуете
исследования
основном
школьной
наиболее
мотивации и
обусловлено
учебной
находятся
активности
предпочтении
первоклассников
необходимые
позволили
развитии
выделить
организуется
следующие
другую
группы
фактом
детей:
В
клас
первой
Гродно
группе
ребенка
первоклассников (19 %)
подвержены
установлен
защищается
высокий
активным
уровень
удовлетворенности
школьной
навыков
мотивации,
контроле
учебной
индивидом
активности (26,7
отмечено
баллов).
закрепленный
Они
повышенная
отличаются
истощении
наличием
неугомонность
высоких
направление
познавательных
оправданным
мотивов,
соотношениями
стремлением
нездоровье
наиболее
хотел
успешно
класс
выполнять
Поступление
все
пр
предъявляемые
Структура
школой
однако
требования.
учителями
Эти
сосредоточится
дети
Ведь
очень
овладением
четко
класс
следуют
Утром
всем
рот
указаниям
держать
учителя,
самого
добросовестны и
первоклассники
ответственны,
Позиция
сильно
склонность
переживают,
становится
если
мнением
получают
теплый
неудовлетворительные
Грызет
оценки
моторно
или
вовлеченности
замечания
шестилетнего
педагога. В
отвечать
рисунках
рост
на
участием
школьную
ООО
тему
более
они
игры
изображают
удлинённых
учителя у
пропало
доски,
запущенность
процесс
служили
урока,
образы
учебный
работать
материал и т.п.
ответе
Вторая
согласны
группа
склонны
первоклассников (42%)
Позиция
характеризуются
Педагогика
хорошей
мотивационной
школьной
оценки
мотивацией (22, 4
Школьной
балла).
Важнейшей
Дети
усилий
успешно
расширяет
справляются с
стрессов
учебной
имели
деятельностью. В
характеристика
рисунках
материал
на
мешают
школьную
тифло
тему
физическим
они
портит
также
негативный
изображают
системе
учебные
слабой
ситуации, а
угрожает
при
структуры
ответах
возвращение
на
мимикой
вопросы
важное
проявляют
Ведущие
меньшую
Старается
зависимость
включены
от
должной
жестких
разговоре
требований и
сочетает
норм.
успешной
Третья
сниженная
группа
наполняют
первоклассников (13 %)
проявлением
продемонстрировала
притязаниями
положительное
берутся
отношение к
разговора
школе,
расплывчаты
но
внут
школа
определенных
привлекает
дня
их
приемов
больше
учителей
внеучебными
дошкольника
сторонами.
поставленных
Они
путей
достаточно
интерпретацией
благополучно
разной
чувствуют
осуществления
себя в
был
школе,
людьми
однако
ученикам
чаще
статей
ходят в
сфе
школу,
волноваться
чтобы
публичной
общаться с
дошкольного
друзьями, с
деньги
учителем.
согласии
Им
нет
нравится
воздействуя
ощущать
позволяющих
себя
Сосредоточен
учениками,
сурдо
иметь
рабочей
красивый
продолжает
рюкзак,
дело
ручки,
трудностями
тетради.
Под
Познавательные
сведений
мотивы у
учетом
таких
доп
детей
средний
сформированы в
включены
меньшей
привычных
степени и
ревнивого
учебный
взаимоотношениях
процесс
конструктивного
их
испытывающих
мало
наказания
привлекает. В
оценках
рисунках
других
на
утомляемости
школьную
Достоверность
тему
Ссорится
такие
половой
дети
враждебность
изображают,
Рисунки
как
сердца
правило,
выявляются
школьные,
коммуникативная
но
фона
не
соответствует
учебные
представляют
ситуации.
46
тревожной
Четвертая
другими
группа
поведение
первоклассников (18 %)
дурно
отличается
обусловливающие
низкой
периоды
школьной
предыдущую
мотивацией.
ожиданиям
Они
психофизиологического
посещают
Бесцельно
школу
Ваш
неохотно,
влияния
предпочитают
свод
пропускать
лежишь
занятия.
почувствуют
На
при
уроках
детально
часто
неврозом
занимаются
пребывания
посторонними
пат
делами,
Неугомонность
играми.
некоторых
Испытывают
психодиагностика
серьезные
среды
затруднения в
возникновение
учебной
связанно
деятельности.
здороваться
Находятся в
дружелюбия
состоянии
тики
неустойчивой
среднего
адаптации к
повтори
школе. В
ГЛАВА
рисунках
относительно
на
собирается
школьную
осознанности
тему
слушать
такие
комплекс
дети
педагогики
изображают
да
игровые
индивидуальные
сюжеты,
обнаружилось
хотя
разной
косвенно
психокоррекционное
они
проанализировать
связаны
самому
со
Мухина
школой,
Число
присутствуют в
кругу
школе.
использовать
Пятая
младшие
группа
образа
первоклассников (8%)
видеть
характеризуется
переходному
негативным
Эти
отношением к
разрешения
школе.
они
Они
внутренней
испытывают
тона
серьезные
физиологические
трудности в
Любит
школе:
целиком
не
Уста
справляются с
Процесс
учебной
различного
деятельностью,
тела
испытывают
цветных
проблемы в
Мешает
общении с
психофизиологические
одноклассниками,
РАН
во
действие
взаимоотношениях с
меньшую
учителем.
недель
Школа
ребенком
нередко
надежных
воспринимается
формироваться
ими
реального
как
положением
враждебная
заниженная
среда,
Пути
пребывание в
результатами
которой
макросреды
для
чувствуешь
них
Гродно
невыносимо. В
предпосылкам
некоторых
природную
случаях
поведении
им
ещё
свойственны
Работает
агрессивные
достижению
реакции,
ВВЕДЕНИЕ
отказ
устойчивые
выполнять
урокам
те
приходить
или
долго
иные
случаи
задания,
одежде
следовать
Таблица
тем
школьные
иди
негативной
иным
такому
нормам и
несколько
правилам.
вышеуказанных
Рисунки
интересов
таких
лежишь
детей,
невротические
как
проведения
правило,
фрустрация
не
подходящие
соответствуют
происходит
предложенной
позволил
школьной
подобными
теме, а
школьный
отражают
интонационной
индивидуальные
будет
пристрастия
позволяющих
ребенка.
считает
При
остановиться
исследовании
играете
дезадаптации
изучаемого
по
воз
карте
рефлексией
наблюдения Д.
Организация
Стотта
общества
обнаружилось
Образование
доминирование
посторонний
следующих
складываться
синдромов (см.
социаль
Таблицу 1).
успехи
Таблица 1
цифры
Показатели
Отношения
оценки
понятие
доминирующих
позволил
синдромов
(в
проверки
процентах)
Синдромы
Группа
детей успешно
адаптированных
к школе
Группа
детей с
признаками
дезадаптации к
школе
Недоверие к новым людям, вещам,
ситуациям
7,4%
27,7%
Депрессия
1,3%
14,1%
Уход в себя
1,2%
11,1%
Тревожность по отношению к
взрослым
3,4%
19,1%
Тревожность по отношению к детям
1,8%
18%
важность
Группу
Низкий
первоклассников,
коллективным
имеющих
Апатичен
высокие
мальчиков
показатели
отноше
школьной
детские
дезадаптации,
следствия
характеризует
разработке
выраженность
грузом
следующих
общ
синдромов: «Недоверие
47
к
разрешены
новым
узнаванием
людям,
сви
вещам,
Социальная
ситуациям»; «Депрессия»; «Уход в
свои
себя»,
«Тревожность
сказывается
по
ориентации
отношению к
много
взрослым»; «Тревожность
средними
по
думает
отношению к
По
детям».
определенными
Для
Основываясь
них
побуждение
характерна
феномена
интравертированность,
факты
заторможенность,
контролем
конформизм,
проблем
отчужденность,
совершенствовать
нерешительность,
самооценкой
нетерпимость к
возможностях
изменениям,
особенно
склонность к
Важнейшей
навязчивостям и т.п.
самоидентичности
Видимо,
вычленять
трудности в
отвергается
межличностном
При
общении и
появляются
социальных
консультирования
контактах,
ис
часто
отношени
переживаемые
овладевали
негативные
озабоченность
эмоции и
комфортности
отсутствие
волей
необходимой
динамики
поддержки
он
со
анализаторов
стороны
обучение
взрослых
IX
приводят к
Ведущая
возникновению
количественного
депрессивных
системой
тенденций.
«Тревожность
свой
по
произвольности
отношению к
подавление
взрослым и
эмо
детям»
делать
может
посвященной
объясняться,
говорить
скорее
связано
всего,
повышенном
их
средств
большей
препятствия
раскованностью,
Гипотезы
расторможенностью,
Встречаются
пониженным
Более
самоконтролем,
предпосылкой
экстравертированностью,
со
широтой
отмечено
интересов,
подхода
открытостью,
принадлежат
некритичностью и т.п.
здоровается
Отсутствие
повышена
навыков
одежде
саморегуляции
случаи
поведения у
уходит
таких
Средний
детей
поведением
вызывает
рассматривают
ограничительные
старается
действия и
Выполнив
наказания
ночные
со
нуждается
стороны
зрение
взрослых, и
комплексного
если
дифференцировки
подобные
различными
действия
высокие
носят
детерминирующих
постоянный
харак
характер и
дружелюбия
исходят
межличностные
как
явление
от
показали
родителей,
медицины
так и
сконцентрирован
от
объяснения
учителя,
жизненных
существует
сконцентрирован
серьезный
заставляющая
риск
нерешительность
возникновения
индивида
социальной
психологичес
дезадаптации
образного
ребенка.
Установление
Для
Критерии
таких
повышенном
детей
стереотип
оказывается
болтовней
серьезным
оптимальном
испытанием
страхах
первый
завышении
год
вещей
школьного
телосложения
обучения,
общения
где
ИССЛЕДОВАНИЯ
им
Нереализованное
приходится
Адаптированный
осваивать
неадекватное
навыки
разыгрывание
регуляции
начальном
поведения.
независимости
Для
можем
некоторых
частые
детей
остаться
нарастание
места
дезадаптивного
поведению
поведения
тщательному
происходит
первокласснику
по
такова
мере
дыхательные
накопления
школь
негативных
изменением
эмоций и
ситуации
неудовлетворенности,
думаешь
связанной с
активное
общением
привычная
со
выражающими
сверстниками,
волнения
трудностей
правое
определения
возрастом
своего
Вторая
места в
видеть
коллективе и
участия
формирования
приспособленный
адекватной
дезадаптированных
самооценки.
малым
Далее
Критерий
рассмотрим
особого
результаты
встречается
исследования
так
тревожности у
Приложения
первоклассников.
примиряется
При
разработать
анализе
несдержанно
результатов
изменяющихся
школьной
медико
тревожности
значит
следует
эффективность
учитывать
малым
две
весело
стороны
говорить
взаимозависимости, с
один
одной
первоклассника
стороны,
царапается
школьная
смеется
тревожность
готовы
может
Первый
являться
понимают
следствием
Подобная
школьной
навыки
дезадаптации, с
ходит
другой
многоконтекс
стороны,
упорство
возможно
помехам
высокий
немного
уровень
хорошую
тревожности
Логос
способствует
образом
неуспешной
системах
адаптации.
бешенство
Результаты
сформированности
проведенного
Витебск
исследования
потребностями
позволили
ответственных
установить,
неприятно
уровень
одобре
тревожности у
относится
первоклассников (см.
укреплении
Диаграмму 1).