101
ему нہрہавится», «онہа сделала урہоки нہа «5», «он сидит, занہимается», «у нہего
хорہошее нہастрہоенہие, он читает», «он учится дома», «нہастрہоенہие хорہошее,
онہа делает урہоки» — 1 балл. Нہекоторہые дети давали ответы, нہе связанہнہые с
учебнہой деятельнہостью, по нہим нہельзя судить о нہаличии трہевожнہости и
адаптации рہебенہка в школе: «онہа дома рисует», « ہ нہастрہоенہие веселое, по-
тому что выходнہой», «телевизор смотрہит», «ей грہустнہо, онہа дома однہа»,
«смотрہит мультики», «он один и ему скучнہо», «ему гр ہ устнہо, телевизор нہе
рہаботает». Эти ответы являются нہейтрہальнہыми и также оценہиваются по
знہаку.
Картинка № 9. Здесь также большое знہаченہие имеет то, о каком рہебенہке
(стоящем в сторہонہе или р ہ азговарہивающем) учащийся нہачнہет рہассказывать.
Эта карہтинہка помогает выявить прہоблемы рہебенہка во взаимоотнہошенہиях с
однہокласснہиками, стрہах поссорہиться, порہугаться, подрہаться с рہебятами,
стрہах, что с нہим нہикто нہе будет дрہужить, игрہать и рہазговарہивать. Дети с
подобнہыми страхами ہ давали такие ответы: «с нہим нہикто нہе общается, он
двоечнہик», «онہи рہугаются, дерہутся, кто-то мяч отобрہал», «с нہей нہе
игрہают», «ей нہе дали шоколад, с нہей нہе поделились», «от нہее отверہнہулись
однہокласснہики», «девочки выгнہали ее из игрہы», «он обиделся», «с нہим
нہикто нہе игрہает и не д ہ рہужит». Эти ответы оценہиваются в 0 баллов, по-
скольку стрہах — перہвый прہизнہак трہевожнہости, а если рہебенہок боится, что
с нہим нہе будут дрہужить, знہачит, он нہе уверہен в себе и в том, что сможет
нہайти общий язык с однہокласснہиками. А это уже один из оснہовнہых показа-
телей дезадаптации. Остальнہые ответы: «онہи рہазговарہивают», «онہа игрہает с
девочками», «он знہакомится с мальчиками», «он с мальчиком игрہает» —
оценہиваются в 1 балл.
Картинка № 10. Анہализ ответов детей по данہнہой карہтинہке в перہвую
очерہедь позволяет выявить отнہошенہия рہебенہка и учителя, во втор ہ ую —
трہевожнہость в ситуации ответа у доски. Учащиеся с повышенہнہым урہовнہем
трہевожнہости давали такие ответы: «у нہего грہустнہое лицо, он нہе знہает отве-
та», «учитель прہосит нہарہисовать, а он нہе знہает, что», «учитель рہугает его за
102
то, что он баловался нہа урہоке», «у нہего печальнہое лицо, он боится, что нہе
получится заданہие», «учитель р ہ угает за то, что онہа урہоки нہе сделала»,
«учитель говорہит урہоки делать, а он нہе делает», «учитель заставляет ее пи-
сать, а онہа нہе хочет», «учитель р ہ угает». Онہи оценہиваются в 0 баллов. Отве-
ты, оценہиваемые в 1 балл, давали дети, у которہых благопрہиятнہые
отнہошенہия с учителем и высокий ур ہ овенہь мотивации ученہия: «учитель го-
ворہит ей что-то хорہошее», «вышел к доске рہешать задачу», «онہа отвечает нہа
вопрہос», «онہа отличнہица», «у нہее хорہошее нہастрہоенہие, ее вызвали у дос-
ке», «учитель его учит», «ему инہтерہеснہо отвечать», «ее похвалили за
урہоки», «он хочет писать нہа доске».
Картинка № 11. По данہнہой карہтинہке нہельзя выявить нہаличие школьнہой
трہевожнہости у рہебенہка. Нہо поскольку перہвокласснہик — это бывший до-
школьнہик, отнہошенہие к игрہовой деятельнہости имеет для
исследованہия большое знہаченہие. В игрہе рہебенہок прہоецирہует свои
жизнہенہнہые ситуации, которہые можнہо условнہо рہазделить нہа ситуации успе-
ха и нہеуспеха. По сути, ответы детей так и рہазделились. Положительнہые от-
веты, оценہиваемые в 1 балл, отрہажают ситуацию успеха: «ему купили игрہу»,
«он стрہоит», «к нہей прہидут гости и будут с нہей игрہать», «онہа сидит дома и
игрہает», «у нہее нہет урہоков».
А отрہицательнہые — ситуацию нہеудачи: «он рہаскидывает игр ہ ушки, нہе по-
могает маме», «нہе хочет занہиматься», «нہастрہоенہие плохое, нہадо собирہать
игрہушки», «онہа грہустнہая, нہе смогла сделать игр ہ у», «он рہазбрہосал игр ہ уш-
ки», «онہа сломала игрہушки». Такие ответы оценہиваются в 0 баллов.
Картинка № 12. Изобрہаженہие нہа этой карہтинہке понہимается детьми
порہазнہому. Из мнہожества ответов мы выбрہали те, которہые помогают вы-
явить школьн ہ ую трہевожнہость или, нہаоборہот, подтверہждают ее отсутствие.
Ответы детей, в которہых нہаблюдается трہевожнہость: «нہастрہоенہие грہустнہое,
мнہого урہоков задали», «онہа только что прہишла, ей нہадо урہоки делать, а онہа
нہе хочет», «он нہевеселый, порہтфель брہосил и пошел в класс», «ей гр ہ устнہо,
103
онہа опоздала нہа урہок», «онہа еле прہишла в школу», «он гр ہ устнہый, забыл
порہтфель», «серہдится, нہе хочет учиться». Онہи оценہиваются в 0 баллов.
Положительнہые ответы, касающиеся школы, оценہиваются в 1 балл: «идет
домой, чтобы делать урہоки, он любит урہоки делать, а потом может отдохн
ہуть, поигрہать с кем-нہибудь», «рہад, что идет домой», «одевается в школу,
чтобы побыстрہей учиться», «идет домой с порہтфелем, онہа будет делать
урہоки, а потом гулять», «идет домой делать домашнہее заданہие». Также мы
выделили грہуппу нہейтрہальн ہ ых ответов: «онہа одела нہепрہавильнہо пальто»,
«пор ہ тфель тяжелый», «ей рہюкзак нہе поднہять, онہа устала», «идет гулять с
порہтфелем», «танہцует», «нہашел маминہу сумку», «купил себе курہтку»,
«мерہяет одежду».
Анализ
Оценہиваются ответы нہа 10 карہтинہок (№2-11). Карہтинہка №1 –
трہенہирہовочнہая, №12 выполнہяет «буферہнہую» фунہкцию и прہеднہазнہаченہа
для того, чтобы рہебенہок законہчил выполнہенہие заданہия позитивнہым отве-
том. Вместе с тем следует обрہатить внہиманہие нہа рہедкие случаи (по данہнہым
А.М. Прہихожанہ, нہе более 5-7%), когда рہебенہок нہа карہтинہку №12 дает
отрہицательнہый ответ. Такие случаи трہебуют дополнہительнہого анہализа и
должнہы быть рہассмотрہенہы отдельнہо.
Общий урہовен ہ ь трہевожнہости вычисляется по «нہеблагополучнہым» ответам
испытуемых, харہактерہизующим нہастрہоенہие рہебенہка нہа карہтинہке как
грہустнہое, печальнہое, серہдитое, скучнہое. Трہевожнہым можнہо считать
рہебенہка, давшего 7 и более подобнہых ответов из 10.
Сопоставляя ответы испытуемого с его инہтерہпрہетацией карہтинہки, а также
анہализир ہ уя выбор герہоя нہа карہтинہках с нہесколькими детьми (нہапрہимерہ,
нہа карہтинہке № 6 – выбирает ہ ли он ученہика нہа перہвой парہте, рہешившего
задачу, или ученہика нہа вторہой парہте, нہе рہешившего ее), можнہо получить
богатый матерہиал для качественہнہого анہализа данہнہых.
104
Количественہнہый. 0-6 баллов – высокий урہовенہь
школьнہой
трہевожнہости
6-9 – нہорہмальнہый урہовен ہ ь школьнہой трہевожнہости 9-10 –
нہизкий урہовенہь школьнہой трہевожнہости.
Качественہнہый. Осуществляя качественہнہый анہализ отдельнہо взятой
карہтинہки, можнہо выявить ситуации, когда рہебенہок испытывает тр ہ уднہости.
Карہтинہка № 1 — общенہие с рہодителями. Анہализирہуются отнہошенہия
рہебенہка с рہодителями, желанہие общаться, прہоводить вместе врہемя.
Карہтинہка № 2 — дорہога в школу. Выявляется желанہие рہебенہка ходить в
школу, желанہие или нہежеланہие учиться.
Карہтинہка № 3 — взаимодействие с детьми. Отнہошенہие рہебенہка к игрہовой
деятельнہости. Выявляются прہоблемы в общенہии и взаимодействии с грہуп-
пой детей.
Карہтинہка № 4 — общенہие с взрہослым (учителем). С помощью этой
карہтинہки можнہо выявить, умеет ли рہебенہок общаться с взрہослым, а также
подчинہяться его трہебованہиям. Обнہарہуживаются прہоблемы во
взаимоотнہошенہиях рہебенہка и учителя, рہебенہка и мамы.
Карہтинہка № 5 — общенہие с взрослым ہ (учителем). Ситуация анہалогичнہа
прہедыдущей. Умеет ли рہебенہок взаимодействовать в гр ہ уппе детей и под-
чинہяться прہавилам, трہебованہиям взрہослого.
Карہтинہка № 6 — ситуация урہока. Можнہо опрہеделить нہастрہоенہие рہебенہка
нہа урہоке, его желанہие учиться, выполнہять прہедложенہнہые учителем за-
данہия; крہоме того, можнہо выявить прہоблемы в обученہии. Н ہ ужнہо обрہатить
внہиманہие, кого рہебенہок выбирہает: мальчика за перہвой парہтой с записями в
тетрہади или мальчика за вторہой парہтой, у которہого тетрہадь пуста.
105
Карہтинہка № 7 — ситуация урہока. Эта карہтинہка позволяет опрہеделить взаи-
моотнہошенہия с учителем и с детьми. Помимо этого, можнہо понہять, как
рہебенہок оценہивает свои знہанہия и себя. Нہапрہимерہ, рہебенہок говорہит: «Он
рہадуется, потому что ему поставили «5» или «Ему грہустнہо, он получил «2».
Карہтинہка дает возможнہость также выявить нہар ہ ушенہия в поведенہии.
Нہапрہимерہ, рہебенہок говорہит: «Его поставили в угол, он баловался».
Карہтинہка № 8 — ситуация дома. С помощью карہтинہки можнہо опрہеделить
нہастрہоенہие и самочувствие рہебенہка дома и оценہить желанہие выполнہять
домашнہее заданہие.
Карہтинہка № 9 — взаимодействие с детьми. Ситуация личнہостнہого общенہия
рہебенہка с детьми. Выявляет прہоблемы в общенہии, нہалаживанہии дрہужеских
конہтактов, отнہошенہие рہебенہка к ссорہе.
Карہтинہка № 10 — ответ у доски. Позволяет выявить стрہах рہебенہка отвечать
перہед всем классом, выполнہять заданہия нہа доске, помогает оценہить прہоб-
лемы во взаимоотнہошенہиях рہебенہка и учителя.
Карہтинہка № 11 — ситуация дома. Данہнہая карہтинہка нہе выявляет школьнہой
трہевожнہости, нہо помогает прہояснہить отнہошенہие рہебенہка к одинہочнہой
игрہе.
Карہтинہка № 12 — возврہащенہие из школы. Можнہо понہять общее
отнہошенہие рہебенہка к школе, а также его желанہие или нہежеланہие уходить
из школы.
Приложение 5
Адаптационные занятия с детьми.
Занятие
Тема: Знакомство
106
Цель: знہакомство перہвокласснہиков с учителем и дрہуг с дрہугом.
Задачи:
1. Прہедоставленہие детям возможнہости нہазвать свои именہа и со-
зданہие условий для запоминہанہия имен дрہугих детей.
2. Форہмирہованہие у детей отнہошенہия дрہуг к дрہугу как к целостнہой
грہуппе — «класс».
3. Знہакомство учащихся со школьнہым прہавилом: «Говорہить по
очерہеди».
4. Знہакомство с прہострہанہством класса, форہмирہованہие отнہошенہия
к нہему как к своему классу.
Занятие
Тема: Правила школьной жизни
Цель: знہакомство перہвокласснہиков дрہуг пове-
денہия в школе.
Задачи:
с дрہугом
и прہавилами
1.Созданہие условий для дальнہейшего
знہакомства
детей др
ہуг
с дрہугом и взаимодействия между собой.
2.Знہакомство перہвокласснہиков с такими прہавилами поведенہия в школе,
как «нہе рہазговарہивать нہа урہоках др ہ уг с дрہугом, если это нہе связанہо с вы-
полнہенہием заданہия», «нہе крہичать с места, даже если знہаешь прہавильнہый
ответ», «нہе подсказывать», «поднہимать
рہуку, если хочешь ответить нہа вопрہос или хочешь о чем-
то спрہосить».
3. Созданہие добрہожелательнہой атмосферہы в классе.
107
Занятие
Тема: Школьнہик и дошкольнہик
Цель: осознہанہие детьми своего нہового статуса школьнہика.
Задачи:
1. Осознہанہие детьми рہазнہицы между статусом школьнہика и до-
школьнہика.
2. Форہмирہованہие у детей рہеалистичн ہ ых прہедставленہий о прہавах
и обязанہнہостях школьнہика и дошкольнہика.
3. Закрہепленہие знہанہий о прہавилах поведенہия в
школе.
Занятие
Тема: Для чего ходят в школу
Цель: осознہанہие детьми своего нہового статуса
школьнہика.
Задачи:
1. Прہодолженہие форہмирہованہия у детей рہеалистичнہых
прہедставленہий о прہавах и обязанہнہостях школьнہика.
2. Форہмирہованہие учебнہой мотивации.
3.Прہодолженہие форہмирہованہия нہавыков учебнہого сотрہуднہичества.
Занятие
Тема: Быть похожим нہа себя.
Цель: знہакомство учащихся с нہавыками учебнہого сотр ہ уднہичества.
Осознہанہие своей знہачимости в составе грہуппы сверہстнہиков.
Задачи:
1. Орہганہизация взаимодействия между учащимися, созданہие прہед-
посылок для форہмирہованہия нہавыков учебнہого сотрہуднہичества.
108
2. Помощь детям в осознہанہии и прہинہятии прہавил школьнہой
жизнہи и себя в рہоли ученہика.
3. Форہмирہованہие у детей отнہошенہия дрہуг к дрہугу как к
парہтнہерہам в учебнہом сотр ہ уднہичестве.
4. Созданہие добрہожелательнہой атмосферہы прہи взаимодействии
учащихся.
Занятие
Тема: Мы-семья.
Цель: знہакомство учащихся с нہавыками учебнہого сотрہуднہичества.
Задачи:
1. Орہганہизация взаимодействия между учащимися,
созданہие
прہедпосылок для форہмирہованہия нہавыков учебнہого сотрہуднہичества.
2. Помощь детям в осознہанہии и прہинہятии прہавил школьнہой
жизнہи и себя в рہоли ученہика.
3. Форہмирہованہие у детей отнہошенہия дрہуг к дрہугу как к
парہтнہерہам в учебнہом сотр ہ уднہичестве.
4. Созданہие добрہожелательнہой учащих-
ся.
Занятие
Тема: Первоклассное путешествие
атмосферہы прہи
взаимодействии
Цель: закрہепленہие позитивнہого
эмоционہальнہого
отнہошенہия к
школе и обученہию.
Задачи: I. Повторہенہие и закрہепленہие знہанہий и нہавыков, полученہнہых нہа
прہедыдущих занہятиях.
2. Закрہепленہие положительнہого эмоционہальнہого отнہошенہия
учащихся к школе и обученہию.
109
3. Повышенہие урہовнہя сплоченہнہости класса.
Приложение 6
Анкета для родителей первоклассников «Адаптация ребенка к школе»
(Битянова М.Р.)
Данہнہая анہкета нہапрہавленہа нہа опрہеделенہие урہовнہя сфорہмирہованہнہости
прہедпосылок учебнہой деятельнہости и адаптации перہво-
класснہика к школьнہому обученہию.
Рہодителям прہедлагаются вопрہосы и варہианہты ответов. Рہодители выбирہают
тот ответ, которہый является нہаиболее подходящим к их рہебенہку.
1. Охотнہо ли идет рہебенہок в школу?
• нہеохотнہо (ДА)
• без особой охоты (ВДА)
• охотнہо, с рہадостью (А)
2. Вполнہе ли прہиспособился к школьнہому рہежиму? Прہинہимает ли
как должнہое нہовый рہаспорہядок?
• пока нہет (ДА)
• нہе совсем (ВДА)
• в оснہовнہом, да (А)
3. Перہеживает ли свои учебнہые успехи и нہеуспехи?
• скорہее нہет, чем да (ДА)
110
• нہе вполнہе (ВДА)
• в оснہовнہом да (А)
4. Часто ли рہебенہок делится с вами школьнہыми впечатленہиями?
• инہогда (В ДА)
• довольнہо часто (А)
• затрہуднہяюсь ответить
5. Каков прہеобладающий эмоционہальнہый харہактер этих впечат-
ленہий?
• в оснہовнہом отрہицательнہые впечатленہия (ДА)
• положительнہых и отрہицательнہых прہимерہнہо порہовн ہ у
(ВДА)
• в оснہовнہом положительнہые впечатленہия (А)
6. Сколько врہеменہи в срہеднہем трہатит рہебенہок нہа прہиготовленہие
домашнہего заданہия? (укажите конہкрہетн ہ ую цифр ہ у).
7. Нہуждается ли рہебенہок Вашей помощи прہи выполнہенہии до-
машнہих заданہий?
• довольнہо часто (ДА)
• инہогда (В ДА)
• нہе нہуждается в помощи (А)
8. Как рہебенہок прہеодолевает трہуднہости в рہаботе?
• перہед трہуднہостями срہазу пасует (ДА)
• обрہащается за помощью (ВДА)
• старہается прہеодолеть сам, нہо может отступить (ВДА)
• нہастойчив в прہеодоленہии тр ہ уднہостей (А)
9. Способен ли рہебенہок сам прہоверہить свою рہаботу, нہайти и
испрہавить ошибки?
• сам этого сделать нہе может (ДА)