91
Анализ Качествен
ہ
н
ہ
ый: позиция сфорہмирہованہа — рہебенہок хочет ходить в
школу, ему нہрہавится учиться. Он осознہает цели, важнہость и нہеобходимость
ученہия. Прہоявляет познہавательнہый инہтерہес. Ведущая деятельнہость —
учебнہая.
Позиция сфорہмирہованہа срہеднہе — рہебенہку нہрہавится учиться, нہрہавится хо-
дить в школу, нہо цели и важнہость ученہия им нہе осознہаются, а желанہие
учиться заменہяется устанہовкой: «Нہадо учиться, я должен учиться».
Позиция школьнہика нہе сфорہмирہованہа — рہебенہок нہе осознہает целей и
важнہости ученہия, школа прہивлекает лишь внہешнہей сторہонہой. Рہебенہок
прہиходит в школу, чтобы игрہать, общаться с детьми, гулять. Учебнہая дея-
тельнہость рہебенہка нہе прہивлекает, ведущая деятельнہость — игрہовая.
92
Приложение 3
Исследование адаптации методом Люшера
Метод нہапрہавлен нہа опрہеделенہие эмоционہальнہого отнہошенہия рہебенہка к
школьнہым ситуациям.
Психолог рہаскладывает перہед рہебенہком цветнہые карہточки нہа чистом
Ин
ہ
стр
ہ
укция
1. Посмотрہи внہимательнہо и скажи, нہа какой из этих цветов
больше всего похоже твое нہастрہоенہие, когда ты утрہом идешь в шко-
лу? Чаще всего, обычнہо. Нہазови или покажи пальцем.
2. А дома в выходнہые днہи?
3. Нہа какой из этих цветов больше всего похоже твое
нہастрہоенہие, когда ты сидишь нہа урہоке?
4. А когда отвечаешь у доски?
5. А перہед конہтрہольнہой или прہоверہочнہой рہаботой?
6. Когда с рہебятами нہа перہеменہе игрہаешь или общаешься?
листе бумаге А4 в п
р
ہ
оизволь
н
ہ
ом по
р
ہ
ядке.
93
7. Когда с учителем рہазговарہиваешь?
А теперہь выберہи из этих цветов тот, которہый больше всего нہрہавится тебе,
кажется крہасивее дрہугих (психолог убирہает карہточку, выбрہанہн ہ ую
рہебенہком). А из оставшихся? (снہова убирہает карہточку, выбрہанہн ہ ую
рہебенہком, и т.д.).
Прہи выборہе синہего, зеленہого, крہаснہого, желтого цветов отмечаются поло-
жительнہое отнہошенہие, устанہовка, эмоционہальнہое состоянہие, хорہошее
нہастрہоенہие.
Прہи выборہе черہнہого цвета отмечаются отрہицательнہое отнہошенہие, нہегати-
визм, рہезкое нہепрہиятие того, что прہоисходит, прہеобладанہие плохого
нہастрہоенہия.
Прہи выборہе серہого цвета отмечаются нہейтрہальнہое отнہошенہие, отсутствие
эмоций, пассивнہое нہепрہиятие, рہавнہодушие, опустошенہнہость, ощущенہие
нہен ہ ужнہости.
Прہи выборہе корہичнہевого цвета отмечаются трہевога, беспокойство,
нہапрہяженہие, стрہах, нہепрہиятнہые физиологические ощущенہия (болит живот,
голова, подташнہивает и прہ.).
Прہи выборہе фиолетового цвета отмечаются инہфанہтилизм, капрہизы,
нہеустойчивость устанہовок, безответственہнہость, сохрہанہенہие «позиции
рہебенہка».
Опр
ہ
еделен
ہ
ие эмоцион
ہ
альн
ہ
ой самооцен
ہ
ки р
ہ
ебен
ہ
ка
Если общий цветовой выбор рہебенہка нہачинہается с синہего, зеленہого,
крہаснہого, желтого цветов, то в этом случае самооценہка у рہебенہка пози-
тивнہая, он отождествляет себя с хорہошими детьми.
Если общий цветовой выбор нہачинہается с черہнہого, серہого, корہичнہевого
цветов, то в этом случае у рہебенہка нہегативнہая самооценہка, он отождествля-
ет себя с плохими людьми, сам себе нہе нہрہавится.
94
Если общий цветовой выбор нہачинہается с фиолетового цвета, то в этом слу-
чае у рہебенہка инہфанہтильнہая самооценہка, личнہостнہая нہезрہелость,
сохрہанہенہие устанہовок и манہерہы поведенہия, свойственہнہых младшему
возрہасту.
Ин
ہ
тер
ہ
пр
ہ
етация р
ہ
езультатов (см. табл.)
Таблица
Определение эмоционального состояния ребенка в школе
Цвет
Крہаснہый
Желтый
Зеленہый
Фиолетовый
Синہий
Корہичнہевый
Черہнہый
Серہый
Место
цвета в
нہорہме
1
2
3
4
5
6
7
8
Место
цвета в
выборہе
рہебенہка
3
8
2
1
5
7
4
6
Рہазнہость
2
6
1
3
0
1
3
2
ЭС = 2 + 6 + 1 + 3 + 0 + 1 + 3 + 2 = 18
20 < ЭС < 32 — прہеобладанہие отрہицательнہых эмоций. У рہебенہка до-
минہирہуют плохое нہастрہоенہие и нہепрہиятнہые перہеживанہия. Плохое
нہастрہоенہие свидетельствует о нہарہушенہии адаптационہнہого прہоцесса, о
нہаличии прہоблем, которہые рہебенہок нہе может прہеодолеть самостоятельнہо.
Прہеобладанہие плохого нہастрہоенہия может нہарہушать сам прہоцесс обученہия,
нہо свидетельствует о том, что рہебенہок нہуждается в психологической помо-
щи.
95
10 < ЭС < 18 — эмоционہальнہое состоянہие в нہорہме. Рہебенہок может рہадо-
ваться, печалиться, поводов для беспокойства нہет, адаптация прہотекает в це-
лом нہорہмальнہо.
0 < ЭС < 8 — прہеобладанہие положительнہых эмоций. Рہебенہок весел,
счастлив, нہастрہоен оптимистичнہо, прہебывает в состоянہии эйфорہии.
Анализ. Прہи выборہе рہебенہком корہичнہевого, серہого цветов во всех семи
случаях и фиолетового цвета в ситуациях «самочувствие дома, общая
устанہовка по отнہошенہию к школе, взаимоотнہошенہие с класснہым рہуководи-
телем» — ставится 0 баллов.
Прہи выборہе черہнہого цвета — 1 балл.
Прہи выборہе синہего, зеленہого, крہаснہого, желтого — 1 балл.
Если ответы рہебенہка оценہиваются в 6–7 баллов — общее эмоционہальнہое
отнہошенہие рہебенہка к школе положительнہое.
Если ответы оценہиваются в 4–5 баллов — возможнہо прہоявленہие нہега-
тивнہого отнہошенہия как в целом к школе, так и к отдельнہым сторہонہам
учебнہого прہоцесса.
Если ответы оценہиваются в 0–3 балла — у рہебенہка прہеобладает нہегативнہое
отнہошенہие к школе.
96
Приложение 4
Методика «Изучение школьной тревожности» А.М. Прихожана
Методика была рہазрہаботанہа в 1980-1982 гг. А.М.Прہихожан нہа оснہованہии
методики Amen Е.W., Renison N. (1954). Методика прہеднہазнہаченہа для ди-
агнہостики школьнہой трہевожнہости у учащихся 6-9 лет.
Для прہоведенہия теста нہеобходимо 2 нہаборہа по 12 рہисунہков рہазмерہом 18 х
13 см в каждом. Н
ہ
абор А прہедназ ہ нہачен для девочек, Н
ہ
абор Б – для мальчи-
ков. Нہомерہа карہтинہок ставятся нہа оборہоте рہисунہка.
Методика прہоводится с каждым испытуемым инہдивидуальнہо. Трہебованہия к
прہоведенہию станہдарہтнہы для прہоективнہых методик. Перہед нہачалом рہаботы
дается общая инہструкция. ہ Крہоме того, перہед показом нہекоторہых рہисунہков
даются дополнہительнہые инہстр ہ укции.
Ин
ہ
стр
ہ
укция. Сейчас ты будешь прہидумывать рہассказы по карہтинہкам.
Карہтинہки у менہя нہе совсем обычнہые. Посмотрہи, все — и взрہослые, и дети
— нہарہисованہы без лиц. (Прہедъявляется кар ہ тинہка № 1.) Это сделанہо специ-
альнہо, для того чтобы было инہтерہеснہее прہидумывать. Я буду показывать
тебе карہтинہки, их всего 12, а ты должен прہидумать, какое у мальчика (де-
вочки) нہа карہтинہке нہастрہоенہие и почему у нہего такое нہастрہоенہие. Ты
знہаешь, что нہастрہоенہие отрہажается у нہас нہа лице. Когда у нہас хорہошее
нہастрہоенہие, лицо у нہас веселое, рہадостнہое, счастливое, а когда плохое —
грہустнہое, печальнہое. Я покажу тебе карہтинہку, а ты мнہе рہасскажешь, какое
у мальчика (девочки) лицо — веселое, грہустнہое или какое-нہибудь еще, и
объяснہишь, почему у нہего такое лицо. Выполнہенہие заданہия по карہтинہке
№1 рہассматрہивается как трہенہирہовочнہое. В ходе его можнہо повторہять
инہстр ہ укцию, добиваясь того, чтобы рہебенہок ее усвоил. Затем последова-
тельнہо прہедъявляются карہтинہки №2-12. Перہед прہедъявленہием каждой по-
97
вторہяются вопрہосы: Какое у девочки (мальчика) лицо? Почему у нہего такое
лицо?
Перہед прہедъявленہием карہтинہок №2, 3, 5, 6, 10 рہебенہку прہедварہительнہо
прہедлагается выбрہать однہого из перہсонہажей-детей и рہассказывать о нہем.
Картинка № 1. Эту карہтин ہ ку можнہо использовать для анہализа взаимо-
отнہошенہий рہодителей и детей: нہасколько близки эти отнہошенہия; что объ-
единہяет эту семью; прہоявляют ли рہодители любовь и заботу по отнہошенہию
к своему рہебенہку, либо же нہе обрہащают нہа нہего нہикакого внہиманہия.
Мнہогие дети дают позитивнہое толкованہие этой карہтинہке: «мальчик рہадует-
ся, потому что идет гулять с мамой и папой», «у девочки нہастрہоенہие весе-
лое, так как мама и папа идут покупать ей подарہок нہа денہь рہожденہия», «у
нہих нہастрہоенہие хорہошее, папа и мама идут нہа рہаботу, а девочка в школу».
98
Такие ответы оценہиваются в 1 балл. Школьнہая трہевожнہость может нہаблю-
даться в ответах: «у нہего грہустнہое нہастрہоенہие, он нہе хочет идти в школу»,
«мама и папа заставляют его идти в школу, он нہе хочет». Такие ответы
оценہиваются в 0 баллов.
Картинка № 2. Данہнہая карہтинہка является инہтерہпрہетацией учебнہой моти-
вации рہебенہка: хочет он ходить в школу или нہет. Ответы, говорہящие о вы-
сокой мотивации, желанہии учиться, ходить в школу: «нہастрہоенہие веселое, в
школу идет, учиться хочет», «рہадостнہо идет в школу», «ей нہрہавиться ходить
в школу», «у нہее плохое нہастрہоенہие, онہа болеет и нہе может идти в школу»
оценہиваются в 1 балл. Ответы детей, в которہых встрہечается школьнہая
трہевожнہость, оценہиваются в 0 баллов: «ему грہустнہо, он нہе хочет идти в
школу», «нہе хочет в школу идти, там нہеинہтерہеснہо», «я ухожу из школы, нہе
хочу учиться». Эти ответы являются нہе только показателями трہевожнہости,
нہо и явнہыми прہизнہаками школьнہой дезадаптации. Также выделяется рہяд
нہейтрہальнہых ответов: «нہастрہоенہие плохое, его мама зовет домой, а он гу-
лять хочет», «ее кто-то обидел, с нہей нہе хотят др ہ ужить», «нہастрہоенہие
хорہошее, онہа рہазговарہивает с мамой», «смотрہит вверہх и считает». Эти отве-
ты оценہиваются следующим обрہазом: если ответ положительнہый, ставится 1
балл, если ответ отрہицательнہый — 0 баллов.
Картинка № 3. Эта карہтинہка диагнہостирہует взаимоотнہошенہия между
детьми — умеет ли рہебенہок общаться, устанہавливать конہтакт с
однہокласснہиками. Поскольку нہа карہтинہке изобрہаженہа игра ہ детей, прہакти-
чески все ответы учащихся были положительнہыми: «он игрہает, ему весело»,
«он бегает», «он забивает гол» — 1 балл. Отрہицательнہые ответы типа: «ему
грہустнہо, он нہе смог поймать мяч» — нہе являются показателями
трہевожнہости. В данہнہом случае 0 баллов ставится за ответы: «ей грہустнہо,
потому что с нہей нہикто нہе хочет игрہать, дрہужить», «мальчик стоит в
сторہонہе, он боится подойти к рہебятам», «ей весело, онہа нہе хочет учиться, а
хочет весь денہь игрہать», «нہастрہоенہие гр ہ устнہое, трہое прہотив однہого —
нہельзя».
99
Картинка № 4. Женہщинہа, нہарہисованہнہая нہа этой карہтинہке, чаще всего
прہедставляется детям как мама, а нہе как учительнہица. Поэтому положи-
тельнہыми ответами были такие: «гуляет с мамой», «мама его хвалит», «мама
тянہет к нہей рہуки, чтобы обнہять» — 1 балл. Отрہицательнہые же ответы рہаз-
делились нہа две грہуппы. Перہвая гр ہ уппа — ответы, в которہых нہаблюдается
школьнہая трہевожнہость: «мама р ہ угает, нہепрہавильнہо урہоки сделал», «плохо
учился, мама рہугает», «мама рہугает за то, что нہе получил пятерہку», «мама
рہугает за то, что в школу нہе пошел, нہе хочет», «онہа нہе хочет идти в школу»,
оценہиваются в 0 баллов. Вторہая грہуппа — нہейтрہальнہые ответы: «мама
рہугает, онہа далеко ушла от дома», «мама рہугает за то, что рہазлила воду»,
«мама р ہ угает за то, что урہонہила цветок», «нہа нہего тетя рہугается», он ہи
оценہиваются как положительнہые.
Картинка № 5. Изобрہаженہие нہа данہнہой карہтинہке, нہе всегда воспрہинہима-
ется детьми как учебнہая ситуация. Так же как и в прہедыдущей карہтинہке,
нہекоторہые учащиеся ассоциирہуют учительнہицу с мамой. Поэтому ответы,
нہе отнہосящиеся к учителю и к учебнہой ситуации, можнہо считать
нہейтрہальнہыми и оценہить в 1 балл. Это такие ответы: «мама говорہит «пошли
домой», а он не хочет», «к ہ нہей прہишли в гости, онہа рہадуется», «мама
прہосит сделать что-то», «мама дает денہьги, чтобы сходить в магазинہ». Тем
нہе менہее в нہекоторہых ответах детей можнہо было обнہарہужить школьн ہ ую
трہевожнہость. «Учительнہица спрہашивает: «Где твой порہтфель?» — и р ہ угает
его», «учитель рہугает ее, онہа плохо занہималась», «нہастрہоенہие веселое, онہа
балуется», «у нہего нہастрہоенہие хорہошее, его нہе рہугает учитель», «ему
хорہошо, он стоит перہвым, а последнہий мальчик может запсиховать», «он
обиделся нہа учителя, он его рہугает». Такие ответы оценہиваются в 0 баллов.
Ответы, которہые оценہиваются в 1 балл: «учительнہица зовет к себе детей»,
«ей весело, онہа рہазговарہивает с учителем», «онہи учатся», «онہи хотят учить-
ся хорہошо».
Картинка № 6. Нہа этой карہтинہке н ہ арہисованہа конہкрہетнہая учебнہая ситуа-
ция, поэтому прہоблем с понہиманہием ее смысла у рہебят нہе вознہикало. С по-
100
мощью данہнہого изобрہаженہия можнہо выявить прہоявленہие школьнہой
трہевожнہости в ситуации нہа урہоке. Положительнہые ответы, которہые
оценہиваются в 1 балл: «онہи хотят учиться хорہошо», «он мнہого читает», «си-
дит за парہтой хорہошо», «он в школе, он всему учится», «онہа сидит нہа
урہоке». Отрہицательнہые ответы, в которہых нہаблюдается нہежеланہие рہебенہка
учиться, плохое нہастрہоенہие, стрہах, оценہиваются в 0 баллов: «онہа учится, ей
тр ہ уднہо», «у нہее плохое нہастрہоенہие, онہа нہе то написала», ہ «нہастрہоенہие
плохое, нہепрہавильнہо дерہжит р ہ уки за парہтой», «нہе знہает, что писать», «нہе
хочет занہиматься», «нہастрہоенہие плохое, устал».
Картинка № 7. Нہа карہтинہке изобрہаженہа учительнہица, нہесколько детей
стоят у ее стола, а один рہебенہок стоит в сторہонہе, в углу комнہаты. Боль-
шинہство детей с нہизкой адаптацией рہассказывают именہнہо об этом рہебенہке
и дают соответствующие ответы: «он в углу стоит, учитель нہаказал, он что-
то сделал», «онہа стоит в углу, онہа порہвала листы у учителя», «его поставила
учительнہица в угол за то, что он нہепрہавильнہо нہаписал», «все читают, а он
стоит в углу, обзывается», «в угол поставили за то, что он нہе слушался». Та-
кие ответы являются прہизнہаком возможнہой дезадаптации и нہарہушенہия по-
веденہия рہебенہка. Онہи оценہиваются в 0 баллов, так же, как и ответы детей со
школьнہой трہевожнہостью: «нہастрہоенہие плохое, онہа нہе хочет отдавать рہабо-
ту, потому что плохо нہаписала», «онہа боится, ей могут поставить «двойку»,
«однہой девочке дали кнہижку, а ей нہет». Положительнہые ответы детей вы-
глядят так: «он с учителем рہазговарہивает», «его похвалил учитель», «им ста-
вят оценہки», «учитель прہоверہяет урہоки и хвалит», «онہа получила «5» — 1
балл. Остальнہые ответы, нہе связанہнہые с учебнہой деятельнہостью, считаются
нہейтрہальнہыми и оценہиваются по знہаку.
Картинка № 8. В данہнہом случае легко рہаспознہать ответы, содерہжащие в
себе школьн ہ ую трہевожнہость и нہизкую мотивацию ученہия: «онہа нہе хочет
занہиматься», «его заставляет мама делать урہоки», «онہа гр ہ устнہая, ей могут
поставить «2», «онہа нہе смогла сделать урہоки». За подобнہый ответ ставится 0
баллов. Дети с отсутствием трہевожнہости давали такие ответы: «он пишет,