57
Дав∙айте сравним резул∙ьтаты успеваемости гр∙упп на раз∙ных этапах
исслед
∙ования.
Рисунок 8. Резул
∙ьтаты успеваемости 1 гру∙ппы в нач∙але и в ко∙нце
исследования
Рисунок 9. Резул
∙ьтаты успеваемости 2 гру∙ппы в нач∙але и в ко∙нце
исследования.
По дан
∙ным таблицы и рису∙нков видно, что в пер∙вой группе рей∙тинг
успеваемости значи
∙тельно выше, чем у де∙тей второй гру∙ппы. Т.е. зан∙ятия с
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Низкий
уровень
Средний
уровень
Высокий
уровень
1группавначале
исследования
1группавконце
исследования
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Основной
Низкий
уровень
Средний
уровень
Высокий
уровень
2группавначале
исследования
2группавконце
исследования
58
пом∙ощью игрового мет∙ода обучения способс∙твовали развитию инте∙реса и
стрем
∙лению получать хор∙ошие оценки на уро∙ках физической куль∙туры в
отл
∙ичие от де∙тей второй гру∙ппы, рейтинг успева∙емости которых ост∙ался
практически на том же уро
∙вне, что и на пер∙вом этапе исслед∙ования.
Т.е. прове
∙денная нами прог∙рамма физической куль∙туры с
использ
∙ованием игровых мет∙одов обучения способс∙твовала развитию
моти
∙вации к стрем∙лению заниматься физич∙еской культурой и способс∙твовала
развитию инте
∙реса детей к уро∙кам физкультуры. Та∙ким образом, прове∙денная
нами прог
∙рамма оказалась эффект∙ивной.
59
Вывод по тре∙тьей главе
Таким обра
∙зом, проведя дан∙ное исследование, на∙ми были сде∙ланы
следующие выв
∙оды:
1. В исслед
∙овании принимали уча∙стие две гру∙ппы младших школь∙ников
по 25 чел
∙овек в каж∙дой группе. В резул∙ьтате на пер∙вом этапе исслед∙ования
нами бы
∙ло выявлено, что де∙ти обладают низ∙кой мотивацией к заня∙тиям
физической куль
∙турой и низ∙ким рейтингом успева∙емости по физкул∙ьтуре.
2. На вто
∙ром этапе исслед∙ования нами бы∙ла составлена и апроби∙рована
программа физич
∙еской культуры с исполь∙зование игровых мет∙одов обучения,
направ
∙ленных на разв∙итие мотивации и инте∙реса школьников к заня∙тиям
физической куль
∙туры. Программа прово∙дилась с учащ∙имися первой гру∙ппы.
3. На посл
∙еднем этапе исслед∙ования выявлялась эффект∙ивность
апробированной прог
∙раммы и дина∙мика уровня моти∙вации и инте∙реса к
заня
∙тиям физической куль∙туры. В резул∙ьтате было выяв∙лено, что у учащ∙ихся
первой гру
∙ппы повысился уро∙вень мотивации к заня∙тиям физической
куль
∙туры в отл∙ичие от де∙тей второй гру∙ппы, у кот∙орых результаты ма∙ло
отличаются от резул
∙ьтатов первого эта∙па.
4. Та
∙ким образом, на∙ми была подтве∙рждена и статис∙тически проверена
выдви
∙нутая гипотеза.
60
Заключение
Физическое воспи
∙тание является единст∙венным предметом в шко∙ле, по
кото
∙рому ученик мо∙жет получать объек∙тивную оценку собств∙енного
физического сост
∙ояния в дина∙мике. Реализация дан∙ного принципа
потре
∙бовала разработки но∙вых подходов к сис∙теме оценки физич∙еского
здоровья учен
∙ика, чтобы он не тол∙ько понимал, но и внут∙ренне принимал
сто
∙ящие перед ним зад∙ачи, переживал за св∙ое физическое состо∙яние. В св∙язи
с эт
∙им возникла специ∙фичная цель для физич∙еского воспитания школ∙ьнико в-
воспи
∙тание и формир∙ование мотивации и потре∙бности самовоспитания и
самоорганиации.
В государ
∙ственном образовательном стан∙дарте по физич∙еской культуре
ука
∙заны принципы, кот∙орые позволят реали∙зовать деятельностный и
лично
∙стный подход в проц∙ессе обучения учащ∙ихся. Одним из усл∙овий
выполнения содержа
∙тельных целей конц∙епции является разв∙итие
мотивационной осн
∙овы. Что та∙кое мотивировани е- это од∙но из сло∙жных
структур личн
∙ости. Формирование мот∙ивов рассматривается как осн∙ова
самоорганизации личн
∙ости. Поскольку мо∙тив всегда рассмат∙ривался, как
осн
∙ова деятельности, его формир∙ованию посвящали св∙ои исследования
практ
∙ически все уче∙ные педагоги и психо∙логи.
Некоторые уро
∙вни самоорганизации личн∙ости могут бы∙ть достигнуты
благ
∙одаря использованию но∙вых средств физич∙еского воспитания. К ним
отне
∙сены педагогические усло∙вия, способствующие пере∙воду ценностного
потен
∙циала сознания учащ∙ихся на бо∙лее высокий, цивилиз∙ованный уровень.
Про
∙цесс этого пере∙вода и опреде∙ляется как про∙цесс самоорганизации
физич
∙еской культуры созн∙ания, осуществляемой при педагог∙ической
поддержке со сто
∙роны учителя. В св∙язи с эт∙им, проблема физич∙еского
воспитания пере
∙ходит в плос∙кость научного обосно∙вания, развития и
стано
∙вления качественно нов∙ых, более тон∙ких и гиб∙ких отношений общ∙ения
между учит
∙елем и учен∙иком.
61
Нами бы∙ло проведено эмпири∙ческое исследование, кот∙орое показало
эффект
∙ивность игровых мет∙одов на ур∙оке физкультуры для разв∙ития
мотивации к зан
∙ятию физической культ∙урой. У гру∙ппы младших школь∙ников
с игро
∙выми методами уро∙чной работы моти∙вация стала значи∙тельно выше,
чем у гру
∙ппы с традиц∙ионной классно-урочной рабо∙той.
Та
∙ким образом, проведя теорет∙ический анализ литер∙атуры и эмпири∙ческое
исследование на
∙ми была дости∙гнута цель , реш∙ены поставленные зад∙ачи и
подтве
∙рждена выдвинутая гипо∙теза.
62
Список использ∙ованной литературы
1. Аверина И.
∙Е. Физкультурные мин∙утки и динами∙ческие паузы в ДО∙У.
Практическое пос
∙обие – М.: Айрис-∙Пресс, 2008 – 144 с.
2. Амосов Н.
∙М. Алгоритмы раз∙ума. – Ки∙ев, Наукова Дум∙ка, – 20∙09.
3. Амосов, Н.∙М. Раздумье о здор∙овье / Н.∙М. Амосов. - М.: ФиС, 20∙17.
4. Анисимова Т.
∙Г., Ульянова С.∙А. Физическое разв∙итие детей 5-7 ле∙т.
Планирование, подв
∙ижные игры, физкул∙ьтурные досуги – Волго∙град:
Учитель, 20
∙08 – 144 с.
5. Анохина Т. Педагог
∙ическая поддержка как реаль∙ность современного
образо
∙вания. – Спб.: Не∙ва, 2013. – С. 71
6. Апанасенко Г. А. Охр
∙ана здоровья здоровых: неко∙торые проблемы
тео
∙рии и прак∙тики // Валеология: Диагно∙стика, средства и прак∙тика
обеспечения здор
∙овья. – СП∙б, – 20∙01
7. Апанасенко Г.∙Л. Физическое разв∙итие детей и подрос∙тков.- Киев .:
Здоровье, 19∙85.
8. Арнаутова Е.
∙П., Белая К.∙Ю. Здоровье и физич∙еское развитие реб∙енка -
М.: Школ
∙ьная пресса, 20∙09. – 40 с. (Дошк∙ольное воспитание и обуч∙ение
- прило
∙жение к жур∙налу Воспитание школь∙ников; Вып. 19∙7)
9. Аскарова, З. Р. Физич∙еская культура как осн∙ова
деятельностной активности субъ∙екта: автореферат дис. ... ка∙нд. фил .
наук/ З.Р.Аскарова.- Уф∙а, 2011.
10. Астоян А. Х. Ес∙ли хочешь бы∙ть здоровым. - Красн∙одар, 2018
11. Бабенкова Е.
∙А. Подвижные иг∙ры на прог∙улке – М.: Сфе∙ра, 2011 – 97 с.
12. Баевский Р.
∙М. Биокибернетика и прогно∙стика, некоторые проб∙лемы
оценки адаптационно-пр
∙испособительной деятельности орга∙низма //
Киберне
∙тические аспекты адап∙тации системы "человек∙-среда". – М.: б/∙и,
2005.
13. Баладанов, О.∙Ю. Актуальные проб∙лемы сохранения, укреп∙ления
и приумножения здор∙овья школьников / О.∙Ю. Баладанов, И.∙З.
63
Козловский, О.∙П. Бахтинов // Проб∙лемы здоровья чело∙века. Развитие
физическо∙й культуры и спо∙рта в совре∙менных условиях: Мате∙риалы
межрегиональной научно-пр∙актической конференции, посвя∙щенной 55-
летию ФФК СГ∙У. - Ставрополь: Изд∙-во СГУ, 20∙12.
14. Безверхняя Г.
∙В. Возрастная дина∙мика мотивационных приор∙итетов
школьников к заня
∙тиям физической куль∙турой и спор∙том. – М.: Лог∙ос,
2004.
15. Безверхняя Г.
∙В. Возрастная дина∙мика мотивационных приор∙итетов
школьников к заня
∙тиям физической куль∙турой и спор∙том. – М.: Лог∙ос,
2004. – С. 84
16. Белая К.
∙Ю. Физическое воспи∙тание и познава∙тельное развитие
дошко
∙льника – М.: Школ∙ьная пресса, 20∙07 – 96 с. – (Дошк∙ольное
воспитание и обуч
∙ение – прило∙жение к жур∙налу Воспитание
школь
∙ников; Вып.171)
17. Брехман И. И. Валеология – на
∙ука о здор∙овье. – М., 20∙10
18. Вайнбаум Я.∙С. Дозирование физич∙еских нагрузок школь∙ников. - М.:
Просве∙щение, 2011.
19. Виленская Т.
∙Е. Теория и техно∙логия здоровьесбережения в проц∙ессе
физического воспи
∙тания детей млад∙шего школьного возр∙аста. : дис. …
док
∙тора пед. на∙ук : 13.0∙0.04 / Тат∙ьяна Евгеньевна Виленская. –
Красн
∙одар, 2007. – 515 с.
20. Виноградов А.
∙Ф., Гнусаев С.∙Ф., Брянцева В.∙М., Мазепов А . К.,
Ерма
∙кова И.Н., Ива∙нова О.В., Хох∙лова Ю.А. Диагнос∙тические
стандарты показ
∙ателей физиологического сост∙ояния респираторной и
сердечно-
∙сосудистой систем у подро∙стков // Пос∙обие для вра∙чей, –
Тве
∙рь, ТГМА, – 20∙09
21. Гаврилова В.
∙В. Занимательная физку∙льтура для де∙тей 4-7 ле∙т.
Планирование, конс
∙пекты занятий – Волго∙град: Учитель, 20∙09 – 188 с.
22. Гальперин С.∙И. Физические особе∙нности детей. - М: ПО"Сфера" ВГФ
им. Пушк∙ина, 2012
64
23. Давыдовский И.∙В. Геронтология. – М.: Меди∙цина – 20∙06 – с. 30∙0.
24. Дильман В. М. Бол
∙ьшие биологические ча∙сы. Введение в интегр∙альную
медицину. – М.: Зна
∙ние, – 20∙06.
25. Ермоленко Е.∙К. Возрастная морфо∙логия. - Красн∙одар, 1996
26. Зайчиков А.
∙А. Личностно-ориентированный под∙ход в физич∙еском
воспитании де
∙тей младшего школ∙ьного возраста.: дис. … ка∙нд. пед.
на
∙ук : 13.0∙0.04 / Але∙ксей Алексеевич Зайч∙иков. – Улан∙-Удэ, 2010. – 141
с.
27. Змановский Ю.
∙Ф. К Здор∙овью без лека∙рств. – М.: Сове∙тский спорт, 20∙11.
28. Ильин Е. П. Психофи
∙зиология физического воспи∙тания. - М.: ЮНИ∙ТИ,
2014.
29. Казначеев В.
∙П., Казначеев С.∙В. Адаптация и конст∙итуция человека. –
Нсб: Нау
∙ка, 2006. – 148 с.
30. Ким Т.
∙К. Модификация «кру∙говой тренировки» и ее комплекс∙ирование
с дру
∙гими методическими подх∙одами в физич∙еском воспитании де∙тей
младшего школ
∙ьного возраста. : дис. … ка∙нд. пед. на∙ук : 13.0∙0.04 /
Тат
∙ьяна Константиновна Ки∙м. – Мос∙ква, 2004. – 257 с.
31. Круцевич Т.
∙Ю. Концептуальные предп∙осылки совершенствования
сис
∙темы физического воспи∙тания молодежи. – М.: Де∙ло, 2014.
32. Круцевич Т.
∙Ю. Концептуальные предп∙осылки совершенствования
сис
∙темы физического воспи∙тания молодежи. – М.: Де∙ло, 2004. – С. 204
33. Круцевич Т.
∙Ю. Критерии эффект∙ивности системы физич∙еского
воспитания моло
∙дежи. – М.: БЕ∙К, 2014.
34. Круцевич Т.
∙Ю. Критерии эффект∙ивности системы физич∙еского
воспитания моло
∙дежи. – М.: БЕ∙К, 2004. – С. 127
35. Куашева Д.
∙А. Особенности морфо-функ∙ционального развития и
физич
∙еской подготовленности де∙тей младшего школ∙ьного возраста в
усло
∙виях применения но∙вых образовательных и физкультурно-
о
∙здоровительных технологий. : дис. … ка∙нд. пед. на∙ук : 13.0∙0.04 /
Дахамиль Аюбовна Куашева. – Май
∙коп, 2000. – 179 с.
65
36. Кузьмина Н.∙А. Модернизация проц∙есса физического воспи∙тания детей
млад
∙шего школьного возр∙аста на осн∙ове индивидуализированной
мето
∙дики с уче∙том развития двигат∙ельных качеств .: дис. … ка∙нд. пед.
на
∙ук: 13.00.04 / Нат∙алья Алексеевна Кузь∙мина. – Вел∙икие Луки, 20∙10. –
192 с.
37. Кульневич С.
∙В., Бондаревская Е.∙В. Педагогика: личн∙ость в
гуманис
∙тических теориях и сист∙емах воспитания. - М.-Ростов∙-на-Дону,
2013.
38. Леви-Гориневская Е.
∙Г., Быкова А.∙И. Закаливание орга∙низма ребёнка.
М.: Просве
∙щение, 2012 г.
39. Лубышева Л.
∙И. Спортивная куль∙тура в шк∙оле / Л.∙И. Лубышева. – М. :
НИЦ «Те
∙ория и прак∙тика физической куль∙туры и спор∙та», 2006. – 174 с.
40. Манукян С. П. О взаимоо
∙тношении понятий «сти∙мул» и «мот∙ив». – М.:
ОМЕГ
∙А-Л, 2014. – С. 93
41. Нечаев А.
∙П. Психология физич∙еской культуры. - М.: ИНФР∙А-М, 2014.
42. Образцова Т.
∙Н. Подвижные иг∙ры для де∙тей – М.: ООО Этрол, ООО
Иктц Ла
∙да, 2005 – 192 с.
43. Организация и содержание занятий физической культурой с детьми с
ослабленным состоянием здоровья. Фо∙рма доступа: http://www.m∙agma-
team.ru
44. Полякова Т.
∙А. Спортивная ориен∙тация детей млад∙шего школьного
возр
∙аста на осн∙ове информационного подх∙ода.: дис. … ка∙нд. пед. на∙ук
: 13.0
∙0.04 / Тат∙ьяна Андреевна Поля∙кова. – Пер∙мь, 2008. – 164 с.
45. Психология физич
∙еского воспитания и спорт∙а./Под ред. Т.∙Т.
Джамгарова, А.
∙Ц. Пуни. М.: ИНФР∙А-М, 2014.
46. Психо
∙логия физического воспи∙тания и спорт∙а./Под ред. Т.∙Т.
Джамгарова, А.
∙Ц. Пуни. М.: ИНФР∙А-М, 2004. – С. 264
47. Степаненкова Э.
∙Я. Методика прове∙дения подвижных иг∙р.
Методическое пос
∙обие – М.: Мозаика∙-Синтез, – 20∙09 – 64 с.
66
48. Степаненкова Э.∙Я. Теория и мето∙дика физического воспи∙тания и
разв
∙ития ребенка: Учеб.пособие для ст∙уд. высш. пед. уч∙еб. заведений.
– М.: Издате
∙льский центр «Акад∙емия», 2001. – 59-6∙1с., 64-66с.
49. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года
до 14 лет. - М.: Но∙вая школа, 20∙16.
50. Студеникин М.∙Я. Книга о здор∙овье детей. - М.: Меди∙цина, 2016.
51. Шукаева А.
∙В. Взаимодействие се∙мьи и шк∙олы в формир∙овании
здорового ст
∙иля жизни у де∙тей младшего школ∙ьного возраста на осн∙ове
деятельности семе
∙йного физкультурно-оздоровительного клу∙ба.: дис.
… ка
∙нд. пед. на∙ук : 13.0∙0.04 / Ал∙ла Викторовна Шукаева. – Смол∙енск,
2006. – 213 с.
52. Шуткин С.
∙Н. Педагогические усл∙овия воспитания ос∙нов
самоорганизации личн
∙ости на ур∙оке физкультуры. – Лип∙ецк: ЛГУ, 20∙13.