62
— возродить планирование и практику распределений после окончания
учёбы;
— при поступлении в вуз необходимо проводить тест
на профпригодность;
— обучение за счёт работодателя с последующим трудоустройством;
— помощь с жильем для молодых специалистов востребованных
специальностей;
— реорганизовать биржу труда;
— ввести на законодательном уровне квоты на рабочие места для
молодёжи;
— ввести компенсации или льготы (в том числе налоговые льготы)
работодателям, которые трудоустраивают молодежь;
— готовить специалистов не только под работу в крупных, но и в малых
городах.
Отдельно сформулированы основные направления политики местных
властей по решению выявленных проблем в области молодёжной занятости
60
:
— обеспечение молодых специалистов жильём;
— выделение субсидий на трудоустройство несовершеннолетних;
— развитие молодёжного предпринимательства;
— стимулирование послабления налоговых льгот;
— проведение ежегодных ярмарок вакансий;
— программа социального предпринимательства.
Одним из направлений социальной политики по снижению уровня
молодежной безработицы может стать опережающее развитие
профессионального образования, предполагающее инновационные подходы к
профессиональной ориентации и социализации молодежи. Изучением
профессиональной ориентации и социализации молодежи в нашей стране
60
Громыко В.А. Эффективность механизмов государственного регулирования регионального рынка труда /
В.А. Громыко // Корпоративное управление и инновационное развитие Севера: Вестник Научно-
исследовательского центра корпоративного права, управления и венчурного инвестирования Сыктывкарского
государственного университета. - 2012. - № 2. - С. 2.
63
занимались ведущие педагоги и психологи. Фундаментальным положением
для нашей науки стала концепция В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, Л.В.
Занкова, А.Н. Леонтьева о ведущей деятельности
61
. Ведущим видом
деятельности называется такой её вид, который на данном возрастном этапе
обуславливает важнейшие изменения в психике ребенка, способствует
возникновению важнейших психических новообразований. Для дошкольного
возраста ведущей является игровая деятельность, для младшего школьного
возраста – учебная, для подросткового – межличностное общение, а для
старшего подросткового возраста и юношества – это деятельность по
профессиональному самоопределению.
Анализ результатов цитируемых выше социологических исследований о
мотивах выбора профессии у современной молодежи некоторым образом
противоречит теоретическому положению о том, что у юношества ведущим
видом деятельности является профессиональное самоопределение. Возможно,
в силу такого феномена современности как юношеский инфантилизм,
большинство выпускников школ не представляют своей будущей профессии,
а психические новообразования происходят и в социальной, спортивной,
бытовой, коммуникативной деятельности. Система образования оказалась не
подготовленной к таким радикальным изменениям. При этом есть основание
утверждать, что из всех функций образовательной системы наибольшее
отставание, растерянность и апатия проявляются в сфере воспитательной
деятельности. Деятельность по профессиональному самоопределению будет
успешной, если будет наполнена личностными, субъективными смыслами.
Такие исследователи как Э.Ф. Зеер и Э.Э. Сыманюк выделяют кроме
ведущего вида деятельности, еще и доминантный, который определяется и
задается личностным смыслом деятельности
62
. Личностный смысл определяет
61
Лапшин В.Ю. Приоритетные направления формирования социально ориентированной модели рынка труда
в России / В.Ю. Лапшин, И.М. Лапшина // Социально-экономические явления и процессы. - 2012. - № 4. - С.
90.
62
Зеер Э. Ф., Сыманюк Э. Э. Концепция развивающего профессионального образования / Э.Ф. Зеер, Э.Э.
Сыманюк // Инновационные процессы в сфере высшего профессионального образования. - Екатеринбург,
Урал.гос. пед.ун-т. - 2012. - № 3. – С. 330.
64
развивающий потенциал деятельности. Для реализации данного потенциала
система образования должна взять за основу логико-смысловую модель
личности, которая в свою очередь может стать основой для развивающих
образовательных технологий. Развивающие профессиональное образование
предполагает опору на личный опыт обучающегося, провоцирование его
субъективной активности, ориентацию на индивидуальную траекторию
развития, организацию сотрудничества педагогов и учащихся и создание
эффективной учебно-пространственной среды. Без реформирования школы в
этом направлении профессиональная социализация у молодых людей
представляется весьма затруднительной. Организацией данного вида
деятельности в школе могли бы заниматься социальные педагоги и
специалисты по социальной работе. Но в условиях кризиса ставки этих
специалистов, как и ставки психологов, в большинстве школ были сокращены.
Затрудняют профессиональную социализацию молодежи и «подводные
камни» в высшей школе. Налицо несоответствие между требованиями,
предъявляемыми к уровню подготовки специалистов со стороны производства
и бизнеса и возможностями, качеством учебного процесса в реальном высшем
заведении. Давно декларируемый синтез науки, производства и образования в
большинстве вузов не реализуется в силу консервативности самой системы
высшего образования. Одним из возможных способов решения данной
проблемы является организация практики студентов, позволяющая на опыте
проверить свои знания, умения, навыки, готовность заниматься данным видом
деятельности. Успешность профессиональной социализации молодого
поколения на современном рынке труда зависит от целого спектра условий.
Но решающим фактором должна стать сегодня модернизация системы
образования, как среднего, так и начального профессионального и высшего
образования. Система образования должна стать полноправным субъектом на
рынке труда, преодолеть косность, закрытость, инерционность и
консерватизм. В свою очередь и другие субъекты рынка труда, работодатели
должны повернуться лицом к системе образования, увидев в ней
65
потенциальные резервы для модернизации, роста производства, мобильности
и эффективности.
Инвестирование в молодого человека является ключевой предпосылкой
инновационного развития общества, становления современной
конкурентоспособной экономики. Поэтому от того, насколько результативной
будет политика государства по стимулированию эффективной занятости
молодежи, зависит дальнейшее развитие страны.
Проблема трудоустройства молодежи является наиболее актуальной
(64,5%), а среди самых распространенных причин отказов работодателей в
работе для молодых — «отсутствие опыта работы по специальности». Также
нередко работодатели для минимизации своих расходов предлагают молодым
специалистам отработать «испытательный срок» минимальной заработной
платы, а после его окончания не обеспечивают ее повышение, а несогласных
с такими условиями труда увольняют и набирают на их рабочие места других
молодых специалистов и т.д. В связи с этим, молодежь нередко вынуждена
соглашаться на неофициальное трудоустройство, где условия труда не всегда
являются удовлетворительными, но предлагается сравнительно больший
размер заработной платы
63
.
Многие молодые люди начинают проводить дополнительное
профильное обучение, особенно в весьма востребованных сферах, таких как
информационные технологии, программирование и фондовые рынки, о
которых можно узнать из такого ресурса и получить достоверную и весьма
полезную информацию о нужной профессии.
Важным направлением в реализации комплексного подхода к
законодательному регулированию вопросов молодежной политики стало
утверждение государственной целевой социальной программы. Однако,
задекларированная преимущественно информационно-просветительская
63
Терзи Н.В. Международные особенности регулирования рынка труда в современных условиях / Н.В. Терзи
// Экономические науки. - 2014. - № 3 (112). - С. 104-105.; 2014. - № 4. - С. 164.
66
кампания важна, однако может быть лишь частью комплекса мер по созданию
благоприятной среды для обеспечения трудоустройства молодежи.
Следовательно, для решения проблемы повышения
конкурентоспособности молодежи на рынке труда необходимо:
- формировать государственную молодежную политики с учетом
прогноза предложения рабочей силы в соответствии с потребностями
работодателей;
- стимулировать развитие предпринимательства, в частности малый и
средний бизнес, обеспечит создание новых рабочих мест;
- реформировать систему образования: создать действенную и
эффективную систему непрерывного обучения и организовать подразделения
по трудоустройству во всех учебных заведениях;
- усилить мотивацию молодежи к продуктивной легальной занятости
через средства массовой информации, организации;
- разрабатывать проекты, ориентированные на финансирование
активных мер содействия занятости среди молодежи.
Кроме того, молодежь сегодня должна учитывать конкуренцию на
рынке труда, предусматривающая избрание востребованной рынком
профессии и оптимизация усилий для формирования
высокопрофессиональных навыков в своем деле.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, основными компонентами рынка труда являются:
предложение рабочей силы; спрос на рабочую силу; стоимость и цена рабочей
силы. Ключевым признаком, который позволяет идентифицировать рынок
труда, являются социально-экономические отношения между рабочей силой и
работодателями при непосредственном участии государственных и
67
общественных организаций по поводу: продажи и покупки способностей
наемных работников (рабочей силы) к труду; получения достойной оплаты
труда, условий труда, его безопасности; обеспечение социальной защиты
населения.
Проблема трудоустройства молодежи является наиболее актуальной, а
среди самых распространенных причин отказов работодателей в работе для
молодых — «отсутствие опыта работы по специальности». Также нередко
работодатели для минимизации своих расходов предлагают молодым
специалистам отработать «испытательный срок» минимальной заработной
платы, а после его окончания не обеспечивают ее повышение, а несогласных
с такими условиями труда увольняют и набирают на их рабочие места других
молодых специалистов и т.д. В связи с этим, молодежь нередко вынуждена
соглашаться на неофициальное трудоустройство, где условия труда не всегда
являются удовлетворительными, но предлагается сравнительно больший
размер заработной платы.
Таким образом, молодежная безработица имеет как объективные, так и
субъективные причины. Проблема молодежной безработицы выводит нас на
проблему профессиональной ориентации и профессиональной социализации.
Профессиональная социализация достаточно широкое понятие, включающее
в себя процесс усвоения профессиональных норм, правил, способов
деятельности. Можно предположить, что профессиональная ориентация,
начинающаяся в старшем подростковом возрасте, является первым этапом
профессиональной социализации. Одной из составляющих профессиональной
социализации является мотивация личности на конкретный вид
профессиональной деятельности. Она формируется как в процессе обучения в
школе, так и в процессе обучения в вузе. На неё влияют следующие факторы:
система ценностных ориентаций, жизненные планы, качество образования, а
также целый спектр внешних социальных влияний.
Важным направлением в реализации комплексного подхода к
законодательному регулированию вопросов молодежной политики стало
68
утверждение государственной целевой социальной программы. Однако,
задекларированная преимущественно информационно-просветительская
кампания важна, однако может быть лишь частью комплекса мер по созданию
благоприятной среды для обеспечения трудоустройства молодежи.
Следовательно, для решения проблемы повышения
конкурентоспособности молодежи на рынке труда необходимо:
- формировать государственную молодежную политики с учетом
прогноза предложения рабочей силы в соответствии с потребностями
работодателей;
- стимулировать развитие предпринимательства, в частности малый и
средний бизнес, обеспечит создание новых рабочих мест;
- реформировать систему образования: создать действенную и
эффективную систему непрерывного обучения и организовать подразделения
по трудоустройству во всех учебных заведениях;
- усилить мотивацию молодежи к продуктивной легальной занятости
через средства массовой информации, организации;
- разрабатывать проекты, ориентированные на финансирование
активных мер содействия занятости среди молодежи.
Кроме того, молодежь сегодня должна учитывать конкуренцию на
рынке труда, предусматривающая избрание востребованной рынком
профессии и оптимизация усилий для формирования
высокопрофессиональных навыков в своем деле.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Абдрахманова Г.И. Наука. Инновации. Информационное
общество: краткий статистический сборник / Г.И. Абдрахманова, Н.В.
Городникова, Л.М. Гохберг. - М.: НИУ ВШЭ, 2015. – 158 с.
69
2. Авакова Э.Б. Негативные социальные последствия безработицы
молодежи в условиях мирового кризиса / Э.Б. Авакова // Интеграция
экономики в систему мирохозяйственных связей: сб. науч. тр. XVII Междунар.
науч.-практ. конф., 23-25 октября 2012 г. / С.-Петерб. гос. политехн. ун-т; [под
ред. Н.И. Диденко]. - СПб., 2012. - С. 41-48.
3. Алиев И.М. Экономика труда: Учебник для бакалавров / И.М.
Алиев, Н.А. Горелов, Л.О. Ильина. - М.: Юрайт, 2013. - 671 c.
4. Бибик В.Л. Молодежная безработица: проблемы, решения / В.Л.
Бибик // Мир науки, культуры, образования. - 2012. - № 4. - С. 145-147.
5. Биксина Н.А. Реализация основных направлений
государственного регулирования рынка труда на макро-, микро- и
региональном уровнях / Н.А. Биксина // Экономика и управление: проблемы,
решения. - 2013. - № 5 (17). - С. 44-49.
6. Вайсбурд В. А. Экономика труда: учеб. пособие / В. А. Вайсбурд.
- 2-е изд., стер. – М.: Омега-Л, 2012. - 375 с.
7. Гагаринский А. Организационно-экономические основы
регулирования рынка труда как фактора экономического развития региона / А.
Гагаринский, Ю. Брязгунова // Кадровик. - 2014. - № 1. - С. 133-136.
8. Генкин, Б.М. Экономика и социология труда: Учебник для вузов /
Б.М. Генкин. - М.: Норма, 2013. - 464 c.
9. Гневашева В.А. Молодежь России: особенности
профессионального становления / В.А. Гневашева. - М.: МосГУ, 2012. – 456 с.
10. Горина Е.Е. Рынок труда в России: вопросы теории и практики /
Е.Е. Горина // Современные научные исследования и инновации. - 2013. - № 8.
- С. 30.
11. Гребенюк Т. А., Бусоедов И. А. Рынок труда в России / Т.А.
Гребенюк, И.А. Бусоедов // Молодой ученый. — 2016. — №12. — С. 1213-
1216.
12. Громыко В.А. Эффективность механизмов государственного
регулирования регионального рынка труда / В.А. Громыко // Корпоративное
70
управление и инновационное развитие Севера: Вестник Научно-
исследовательского центра корпоративного права, управления и венчурного
инвестирования Сыктывкарского государственного университета. - 2012. - №
2. - С. 2.
13. Дробышев Е.А. Проблемы трудоустройства молодежи в условиях
современной России: теоретико-прикладной аспект / Е.А. Дробышев //
Социал. политика и социология. – 2013. – № 2-1. – С. 191-199.
14. Дубровин И. А. Экономика труда: учеб. / И. А. Дубровин, А. С.
Каменский. – М.: Дашков и К, 2012. - 229 с.
15. Задоркина В.В. Проблема занятости в российской экономике и
обеспечение социально-экономической стабильности / В.В. Задоркина //
Виттевские чтения. – 2013. - № 1. – С. 266-268.
16. Зеер Э. Ф., Сыманюк Э. Э. Концепция развивающего
профессионального образования / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Инновационные
процессы в сфере высшего профессионального образования. - Екатеринбург,
Урал.гос. пед.ун-т. - 2012. - № 3. – С. 330-335.
17. Зиннатуллина З.З. Трудоустройство молодежи / З.З.
Зиннатуллина, С.Ф. Салихова // Экономика и социум. – 2014. - № 2-2 (11). – С.
169-171.
18. Золин И.Е. Рынок труда и политика занятости: новые возможности
и старые проблемы / И.Е. Золин // Вестник Нижегородского университета им.
Н.И. Лобачевского. - 2013. - № 4-1. - С. 282-286.
19. Иванов, О.М. Экономика и социология труда (для бакалавров) /
О.М. Иванов, К.В. Данилин. - М.: КноРус, 2012. - 288 c.
20. Кайзер К.А. Оценка государственной политики занятости / К.А.
Кайзер // Экономика и менеджмент инновационных технологий. - 2013. - № 5.
- С. 7.
21. Коровкин А.Г. Макроэкономическая оценка состояния сферы
занятости и рынка труда в России 2010–2015 годов: препринт. / А.Г. Коровкин,
И.Б. Королев, И.Н. Долгова. - М.: МАКС Пресс, 2015. – 147 с.
71
22. Лапшин В.Ю. Приоритетные направления формирования
социально ориентированной модели рынка труда в России / В.Ю. Лапшин,
И.М. Лапшина // Социально-экономические явления и процессы. - 2012. - № 4.
- С. 90-96.
23. Леонтьева Л.И. Проблема функционирования и регулирования
рынка труда: эволюция теоретических воззрений / Л.И. Леонтьева, Н.Э.
Фетисова // Вестн. Костромского гос. техн. ун-та. Сер. Экон. науки. – 2013. -
№ 1. – С. 6-8.
24. Малин С.В. Особенности безработицы выпускников вузов в
современной России / С.В. Малин // Науч.-исслед. публикации. – 2013. - № 3.
- С. 21-26.
25. Мазин А.Л. Экономика труда. 3-е изд., перераб. и доп. Учеб.
пособие / А.Л. Мазин. - М.: ЮНИТИ, 2016. - 623 c.
26. Маслова А.Н. Интеллектуальная безработица – проблема молодых
/ А.Н. Маслова // Организация работы с молодежью в транзитивном обществе:
практика и перспективы. – Воронеж: ОАО Ценрально-Черноземное книжное
издательство. – 2014. - № 5. - С.31-32.
27. Мезенцев Ю.М. Формирование конкурентоспособности молодежи
как фактор минимизации безработицы в муниципальных образованиях:
автореф. / Ю. М. Мезенцев; Сарат. гос. техн. ун-т им. Ю.А. Гагарина. -
Саратов, 2013. - 24 с.
28. Михалкина Е.В. Оценка трудоустройства выпускников:
компетентностный подход к развитию высшего экономического образования
/ Е.В. Михалкина // Экономический анализ: теория и практика. – 2012. - № 13.
- С. 22–28.
29. Могильчак Е. Л. Влияние родительской семьи на поступление в
вуз / Е.Л. Могильчак // Социс. - 2012. - №8. - С.126-133.
30. Мунькова Ю.В. Молодежная безработица в реальном секторе
экономики / Ю.В. Мунькова // Молодежная наука 2014: технологии,