67
После итоговой диагностики было проведено индивидуальное
консультирование для родителей агрессивных детей.
Беседа с родителями проводится с целью расширения их представлений и
знаний о возможных причинах появления агрессивности у детей, способах
взаимодействия с такими детьми, также были даны рекомендации по снижению
эмоциональных комплексов (Приложение 4).
Наблюдая за детьми в группе, мы увидели, что некоторые дети ведут себя
агрессивно. Они доминируют над другими детьми, обижают их, подчёркивают
собственное превосходство. Пообщавшись с родителями, мы заметили, что во
многих семьях превалирует суровое авторитарное воспитание, а так же
чувствуется неблагоприятная атмосфера.
Тематический план «Снижаем агрессию!», основанный на системе
развивающих игр О. И. Златогорской, С. Л. Колосовой, Е. К. Лютовой, Г. Б.
Мониной представлен в приложении 5.
Выводы по третьей главе
Выявление эффективности профилактических занятий по
предупреждению агрессивного поведения дошкольников было организовано и
проведено на базе государственного учреждения дошкольного образования
«Детский сад-ясли № 18» города Слонима Гродненской области под
руководством психолога дошкольного учреждения образования.
Исследование проходило в три этапа:
I этап - констатирующий эксперимент:
II этап – формирующий эксперимент:
III этап – интерпретация результатов и выводы:
Для проведения эмпирического исследования на этапах первичной и
итоговой диагностики был составлен диагностический блок, в который вошли:
- рисуночный тест «Несуществующее животное» (Исламов А.Г);
- рисуночная методика «Кактус» для диагностики агрессивности детей;
- анкета для родителей разработанная Г.П. Лаврентьевой и Т.М.для
выявления поведенческих нарушений, таких как агрессивность ребёнка.
68
Данные диагностического исследования позволили сделать вывод о том,
что более чем у половины детей высокий уровень агрессивности, 35% - средний
и только 10% детей имеют низкий уровень.
Среди детей выделилась группа младших школьников с повышенным
уровнем агрессивности, в количестве 18 человек, именно эти дети нуждались в
первую очередь в коррекционной помощи.
Замечено также, что интенсивность переживания агрессивности у
мальчиков и девочек различны: мальчики более агрессивны, чем девочки.
Девочки чаще связывают свою агрессию с другими людьми. Девочки боятся так
называемых «опасных людей» - пьяниц, хулиганов и т.д. Мальчики же боятся
физических травм, несчастных случаев, а также наказаний.
На этапе формирующего исследования с детьми были проведены
коррекционные занятия с использованием рисунков. Применение разнообразных
методик позволило решить следующие задачи:
- объективировать негативные тенденции личностного развития ребёнка, в
общении со сверстниками;
- дать ребёнку возможность эмоционально отреагировать чувства и
переживания, связанные со страхами;
- сформировать у детей адекватные способы поведения в конфликтных
ситуациях, порождающих страхи;
- развивать способности к осознанию себя и своих возможностей,
преодолевать неуверенность в себе;
- формировать способность к произвольной регуляции эмоций;
- предпосылок для преодоления агрессивности.
Предложенная программа коррекции агрессивности детей дошкольного
возраста оказалась эффективной, что подтвердили результаты исследования: у
более чем 50% детей удалось снизилась агрессивность до оптимального уровня.
Это доказывает эффективность коррекционной работы в преодолении высокой
агрессивности у дошкольников.
Наблюдения за детьми показали, что у них:
69
- значительно снизилась агрессивность,
- уменьшилось число страхов,
- произошло принятие себя,
- повысилось качество коммуникации,
- уменьшилась агрессивность в игровых ситуациях,
- сформировалась дифференциация своих чувств,
- проявилась активность и самостоятельность у пассивных детей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Агрессия выступает однобоким, подпитываемым отрицательными
эмоциями отражением реальности, которое приводит к искаженному,
70
необъективному, неверному пониманию действительности, к неадекватному
поведению.
Исследуя агрессивное поведение некоторые ученые пришли к выводу, что
отличительная особенность агрессивных детей - это определенное отношение к
сверстникам, где преобладающим является объектное начало, которое
порождает чувство обособленности и восприятия другого человека как
источника опасности, т.е у детей старшего дошкольного возраста может
проявляться определенное враждебное отношение к сверстникам, преобладать
чувство обособленности над сопричастностью.
Причиной проявления агрессии у детей дошкольного возраста могут быть
факторы наследственного, биологического и социального характера.
Выявление эффективности профилактических занятий по
предупреждению агрессивного поведения дошкольников было организовано и
проведено на базе государственного учреждения дошкольного образования
«Детский сад-ясли № 18» города Слонима Гродненской области под
руководством психолога дошкольного учреждения образования.
Среди детей выделилась группа младших школьников с повышенным
уровнем агрессивности, в количестве 18 человек, именно эти дети нуждались в
первую очередь в коррекционной помощи.
Замечено также, что интенсивность переживания агрессивности у
мальчиков и девочек различны: мальчики более агрессивны, чем девочки.
Девочки чаще связывают свою агрессию с другими людьми. Девочки боятся так
называемых «опасных людей» - пьяниц, хулиганов и т.д. Мальчики же боятся
физических травм, несчастных случаев, а также наказаний.
На этапе формирующего исследования с детьми были проведены
коррекционные занятия. Применение разнообразных методик позволило решить
следующие задачи:
- объективировать негативные тенденции личностного развития ребёнка, в
общении со сверстниками;
- дать ребёнку возможность эмоционально отреагировать чувства и
71
переживания, связанные со страхами;
- сформировать у детей адекватные способы поведения в конфликтных
ситуациях, порождающих страхи, агрессию;
- развивать способности к осознанию себя и своих возможностей,
преодолевать неуверенность в себе;
- формировать способность к произвольной регуляции эмоций;
- предпосылок для преодоления агрессии.
Предложенная программа коррекции агрессивности детей дошкольного
возраста оказалась эффективной, что подтвердили результаты исследования: у
более чем 50% детей удалось снизилась агрессивность до оптимального уровня.
Это доказывает эффективность коррекционной работы в преодолении высокой
агрессивности у дошкольников.
Наблюдения за детьми показали, что у них:
- значительно снизилась агрессивность,
- уменьшилось число страхов,
- произошло принятие себя,
- повысилось качество коммуникации,
- уменьшилась агрессивность в игровых ситуациях,
- сформировалась дифференциация своих чувств,
- проявилась активность и самостоятельность у пассивных детей.
А также можно отметить, что:
- для детей стало гораздо проще выплеснуть гнев «легальным образом»,
освободиться от излишнего эмоционального и мышечного напряжения.
- ребята с помощью воспитателя смогли оценить свое состояние и
проанализировать свое поведение;
- дошкольники стали пытаться контролировать себя в момент
раздражения;
- накопившуюся агрессивную энергию «истратить» ее во время игры.
- агрессивные действия стали больше использоваться в социально
позитивных целях.
72
-дети с помощью психолога стали учиться рефлексировать, анализировать
причины и следствия своего агрессивного поведения.
Таким образом, вышеизложенные результаты свидетельствуют о
подтверждении гипотезы: процесс профилактики агрессивного поведения
дошкольников будет эффективным, если:
- включить дошкольников в специально разработанные профилактические
занятия по предупреждению агрессивного поведения;
- формировать на занятиях с помощью беседы, элементами арт-терапии,
элементами музыкотерапии, ролевой игры опыт общения без злости,
агрессивности и обид;
- объединить усилия деятельности педагогов дошкольного учреждения и
родителей ребенка.
Список использованной литературы
73
1. Авдулова Т.П, Хузеева Г. Р. Личностная и коммуникативная
компетентности современного дошкольника.-М.: Прометей -2013 г –
213 с
2. Алексеева Е.Е. Семейное консультирование в работе детского
практического психолога // Психолог в детском саду. – 2014. – № 4.
3. Бауэр Т Психическое развитие младенца.-М.: Прогресс, 1985 г.- 320
с.
4. Беневольская Т.Б. Диагностика агрессивных проявлений в старшем
дошкольном возрасте // Психологическая наука и образование №1,
2007. С. 49-59.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте - М.:
Просвещение, 2007. – 402с.
6. Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми - М.: Прогресс, 2015. –
485с.
7. Гольцман Т. О. Организация семейного досуга как условие
эффективной адаптации ребенка в замещающей семье //
Инновационные педагогические технологии: материалы Междунар.
науч. конф.— Казань: Бук, 2014. — С. 222-223.
8. Донина И.А., Яблокова Л.В. Экспериментальное исследование
готовности педагогов образовательной организации к
маркетинговой деятельности / И.А. Донина, Л.В. Яблокова // Вектор
науки Тольяттинского государственного университета. Серия:
Педагогика, психология. 2014. № 2. С. 85-88.
9. Дубинко Н. А. Влияние когнитивных процессов на проявление
агрессии в детском возрасте//Вопросы психологии. — 2015. — № 1.
— С. 81–84
10. Жамалетдинова Г. Р. Взаимосвязь детско-родительских отношений
и формирования личности ребенка старшего дошкольного возраста
// Молодой ученый. — 2017. — №42. — С. 111-113.
74
11. Жигинас Н. В. Формирование агрессивного поведения девиантных
подростков в проблемном социуме // Научно-педагогическое
обозрение (Pedagogical Review) . 2015 . Вып . 4 - С . 55-61.
12. Жигинас Н. В. Стиль детско-родительских отношений как основное
педагогическое условие формирования социально-адаптивной
личности// Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review) .
2017 . Вып . 6 . С. 43-35.
13. Зеленцова С. А., Заздравных И. И. Взаимодействие детского сада и
семьи в воспитании ребенка // Педагогика: традиции и инновации:
материалы Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т.
I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 82-84.
14. Егошкин Ю. В. Диагностика и коррекция агрессивного поведения у
детей дошкольного возраста : На сравн. материале исслед. детей,
воспитывающихся в дет. доме и в семье : диссертация ... кандидата
психологических наук : 19.00.07. - Москва, 1995. - 165 с.
15. Иванова И. П. Анализ причин подростковой агрессии // Педагогика
высшей школы. — 2016. — №3.1. — С. 92-94.
16. Иванова И.П. Компьютерная игровая зависимость как фактор
формирования агрессивного поведения подростков / И.П. Иванова //
Психология и социальная педагогика: современное состояние и
перспективы развития: сб. научных ст. – Чебоксары: Чуваш. гос.
педуниверситет, 2016. – С. 104-112.
17. Иванова И.П. Изучение причин подростковой агрессивности // И.П.
Иванова И.П., Е.В. Кузнецова // Психология и социальная
педагогика: современное состояние и перспективы развития: сб.
научных статей. – Чебоксары: Чувашский государственный
педагогический университет, 2015. – С. 51-56.
18. Исламов А.Г. Выявление агрессивного поведения рисуночным
методом и его коррекция с использование технологий тренинга АРТ-
75
терапия /А.Г. Исламов //Вестник. - Вып.3. – Арзамас: АГПИ, 2003. -
С. 53-56.
19. Истратова О.Н. Справочник психолога средней школы.- Изд. 6-е. —
Ростов н/Д : Феникс, 2010. — 510 с.
20. Камышова Т. В., Костина С. Б. Преодоление агрессивности старших
дошкольников с помощью игр // Молодой ученый. — 2017. — №47.1.
— С. 79-82.
21. Кузнецова Л. Э., Шеденко Е. Н. Личностные особенности детей,
подвергшихся школьному насилию // Молодой ученый. — 2016. —
№10. — С. 1366-1368.
22. Кулаков, С. На пике агрессии.- М.:Феникс.- 2011 г. – 134 с
23. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М.,
2015. - 308 с.
24. Малыхина Л. В. Профилактика агрессивного поведения у
воспитанников детского сада // Молодой ученый. — 2017. — №43.
— С. 108-111.
25. Мелешко Т. Б. Изучение агрессивного поведения детей старшего
дошкольного возраста // Психология в России и за рубежом:
материалы II Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь
2013 г.). — СПб.: Реноме, 2013. — С. 34-39.
26. Осорина М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых.
— Спб.:Издательство“Питер”,1999. — 276 с.
27. Петрова Е. В. Педагогические условия профилактики агрессивного
поведения детей старшего дошкольного возраста // Молодой ученый.
— 2016. — №11. — С. 1514-1516.
28. Реан А. А. Психология личности — СПб.: Питер, 2013. — 288 с.
29. Рудикова В. В. Агрессивность в дошкольном возрасте: сущность,
особенности формирования и развития // Молодой ученый. — 2014.
— №10. — С. 495-499.
76
30. Синицина О. Б. Влияние семейной среды на развитие агрессивности
у детей дошкольного возраста // Образование и воспитание. — 2016.
— №3. — С. 54-57.
31. Смагин А.Ю. Гармоничное развитие вашего ребенка.- Феникс г.
Ростов н/Д- 2015 г- 198 с.
32. Смирнова Е. О. Исследование межличностных отношений в
разновозрастных группах дошкольников / Е. О. Смирнова, В. А.
Бутенко // Вопросы психологии. - 2014. - N 1. - С. . 27-37.
33. Смирнова Т. П. Психологическая коррекция агрессивного поведения
детей./Т. П. Смирнова. — Ростов Н/Д.: Феникс, 2015. — 154 с
34. Смирнова Т. С. Причины девиаций поведения у детей дошкольного
возраста // Молодой ученый. — 2016. — №20. — С. 654-657.
35. Смирнова Е. О. Психологические особенности и варианты детской
агрессивности / Е. О. Смирнова, Г. Р. Хузеева // Вопросы
психологии. - 2002. - N 1. - С. . 17-25.
36. Смирнова Е.О. Проблемные формы межличностных отношений
дошкольников\\ Методологический семинар№3(28) июль—сентябрь
2011 с. 22
37. Солманидина М. Б. Психолого-педагогические аспекты
использования игровой деятельности в процессе коррекции
агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста //
Молодой ученый. — 2015. — №5. — С. 533-536.
38. Тимошок А. В. Агрессивное поведение детей дошкольного возраста
// Современная психология: материалы Междунар. науч. конф. (г.
Пермь, июнь 2012 г.). — Пермь: Меркурий, 2012. — С. 25-27.
39. Токарь И.Е. Детская агрессия: истоки и способы предупреждения
/И.Е. Токарь // Народное образование. – 2012. - №4. – С. 239-242.
40. Троицкая И.Ю. Что рисуют наши дети: к истории вопроса изучения
детского рисунка как средства отражения социального опыта / И.Ю.