47
Рисунок 2 Качественный состав педагогических кадров ГУО Ясли -
сад № 18 «Страна Детства» (%)
Государственное учреждение образования «Ясли-сад № 18 «Страна
детства» г. Слоним» является учреждением дошкольного образования, в котором
воспитанники в возрасте от 1 года до 6 (7) лет получают дошкольное и
специальное образование.
Диагностика агрессивности и выявление эффективности
профилактических занятий по предупреждению агрессивного поведения
дошкольников было организовано и проведено на базе государственного
учреждения дошкольного образования «Детский сад-ясли № 18» города
Слонима Гродненской области под руководством психолога дошкольного
учреждения образования.
Таким образом, цель данного экспериментального исследования
заключается в изучении агрессивного поведения старших дошкольников и
организации арт-терапевтических мероприятий для их коррекции.
Выборочную совокупность составили 13 мальчиков и 7 девочек
дошкольников старших групп (рисунок 3) в возрасте 5 – 6 лет (рисунок 4).
0
10
20
30
40
50
60
70
Педагоги с высшим
образованием
Педагоги с высшей
категорией
Педагоги со стажем
более 15 лет
65
42
60
48
Рисунок 3 Гендерный состав выборки
Рисунок 4. Возрастной состав выборки
Для проведения диагностических процедур и коррекционной работы
родители детей дали письменное согласие на участие ребят в экспериментальном
исследовании.
Основная цель формирующего этапа исследования заключается в проверке
эффективности мер профилактики агрессивного поведения старших
дошкольников.
Исследование проходило в три этапа:
I этап - констатирующий эксперимент:
- постановка цели и задач,
64%
36%
мальчики
девочки
70%
30%
5 лет
6 лет
49
- построение плана эксперимента,
- выбор экспериментального инструментария,
- оформление стимульного материала,
- проведение диагностических процедур,
- первичная обработка данных психологической диагностики агрессии у
детей дошкольного возраста.
II этап – формирующий эксперимент:
- статистическая обработка диагностического материала;
- формирование экспериментальной выборки по результатам диагностики;
- психокоррекция эмоциональных комплексов, в частности агрессивности,
воспитанников детского сада.
III этап – интерпретация результатов и выводы:
- повторная психологическая диагностика после проведения
коррекционных занятий;
- первичная обработка и проверка полученных данных, статистическая
обработка;
- фиксация результатов в бакалаврской работе.
Для проведения эмпирического исследования на этапах первичной и
итоговой диагностики был составлен диагностический блок, в который вошли:
- рисуночный тест «Несуществующее животное» (Исламов А.Г);
- рисуночная методика «Кактус» для диагностики агрессивности детей;
- анкета для родителей разработанная Г.П. Лаврентьевой и Т.М.для
выявления поведенческих нарушений, таких как агрессивность ребёнка.
3.2. Анализ полученных результатов
Для диагностики агрессивности детей использовали методику
"Несуществующее животное" (Исламов А.Г.), которая направлена на
определение уровня агрессивности у детей дошкольного возраста. Задача перед
дошкольниками стояла простая: нарисовать любое выдуманное животное и
рассказать о нем.
50
Результат проявления агрессивности у дошкольников мы получили с
учетом таблицы «Выявление агрессии у детей дошкольного возраста» (по
Исламову А.Г.) и подсчета индивидуально набранных баллов каждым ребенком
(Приложение 1)
Количественный анализ состоит в следующем. На основании данных
протокола вычисляется индекс агрессивности ребёнка (ИА), который равен
выраженному в процентах отношению числа эмоционально-негативных
выборов к общему числу рисунков.
По индексу агрессивности дети 5- 6 лет условно могут быть разделены на
три группы:
1. Высокий уровень агрессивности: ИА по величине больше 50%.
2. Средний уровень агрессивности: ИА находится в пределах от 20% до
50%.
3. Низкий уровень агрессивности: ИА располагается в интервале от 0% до
20%.
В ходе качественного анализа каждый рисунок ребёнка (второй столбец
протокола) анализируется отдельно. На основе такого анализа делаются выводы
относительно эмоционального опыта общения ребёнка с окружающими людьми
и того следа, который этот опыт оставил в душе ребёнка.
Как правило, наибольший уровень агрессивности проявляется в тех
рисунках, где прорисованы рога, острые зубы, когти, чешуя, иглы, щетина,
присутствует наличие углов, если фигура состоит из пустого круга, резкие
жирные линии, наличие механических деталей.
После обработки и интерпретации данных были получены результаты.
которые отображены в таблице 1.
Таблица 1
Уровень агрессивности детей по методике "Несуществующее
животное" (Исламова А.Г.)
Пол
агрессивность
низкая
средняя
высокая
Мальчики
1
5
7
51
Девочки
-
3
4
Высокий уровень агрессивности имеют 11 детей (7 мальчиков и 4 девочки),
что составляет 35% и 20% соответственно; средний уровень агрессивности
характерен для 8 детей (5 мальчиков и 3 девочки) - это 25% и 15%, и низкий
уровень диагностирован у 1 мальчика - что составляет 5%. Данные отображены
в виде диаграммы на рисунке 5.
Рисунок 5 Уровни агрессивности старших дошкольников по
методике "Несуществующее животное" (Исламова А.Г.)
В основном дети переживают агрессивность, вызванную стрессовыми
ситуациями (укладывание спать, точное выполнение требований взрослых,
агрессия со стороны других детей, наказание и др.). Кроме того, агрессивное
поведение носит и личностный характер, когда ребенок стабильно сталкивается
с расхождениями между своими реальными возможностями и высоким уровнем
достижений, которого ждут от него взрослые.
В процессе исследования дети с высокими показателями агрессивности
проявляли беспокойство, неуверенность в себе, в правильности своих ответов.
Их интересовало, что и как отвечали другие дети, проявляли вредные привычки
невротического характера – кусали ногти, качали ногой, покусывали нижнюю
губу и так далее. У некоторых из этой категории детей можно было наблюдать
физиологические признаки повышенной агрессивности – взгяд из-под лба,
Низкий
уровень
Средний
уровень
Высокий
уровень
1
5
7
0
3
4
мальчики
девочки
52
учащонное дыхание, потели ладони рук, проявлялась гиперемия в области лица
и шеи.
Далее для ля выявления уровня агрессивности использовалась графическая
методика «Кактус» (М.А. Панфиловой).
Данная методика предназначена для работы с детьми старше 3 лет и
используется для исследования эмоционально-личностной сферы ребёнка, для
определения состояния эмоциональной сферы школьника, наличие
агрессивности: её направленность и интенсивность.
Методика проведения.
При проведении диагностики испытуемому выдается лист бумаги
форматом А4 и простой карандаш. Психолог поясняет ребёнку: «На листе
бумаги нарисуй кактус - таким, каким ты его себе представляешь». Вопросы и
дополнительные объяснения не допускаются.
Обработка данных. При обработке результатов принимаются во внимание
данные, соответствующие всем графическим методам: пространство,
расположение, размер рисунка, характеристика линий, нажим. Кроме того,
учитываются специфические показатели, характерные именно для данной
методики:
- характеристика «образа кактуса» (дикий, домашний, примитивный,
детально прорисованный),
- характеристика манеры рисования (прорисованный, схематичный),
- характеристика иголок (размер, расположение, количество).
В рисунках может проявиться следующие качества испытуемых:
- агрессия - наличие иголок. Сильно торчащие, длинные, близко
расположенные друг от друга;
- импульсивность - отрывистость линий, сильный нажим;
- эгоцентризм - крупный рисунок, центр листа;
- зависимость - маленький рисунок, низ листа;
- демонстративность, открытость - выступающие отростки в кактусе,
вычурность форм;
53
- скрытность, осторожность - зигзаги по контуру или внутри кактуса;
- оптимизм – «радостные кактусы»;
- тревога - темные цвета, внутренняя штриховка;
- женственность - украшение, цветы, мягкие линии и формы;
- экстравертированность - наличие на рисунке других кактусов или цветов;
- интровертированность - на рисунке изображен один кактус;
- стремление к домашней защите, наличие чувства семейной общности -
наличие цветочного горшка, изображение комнатного растения;
- наличие чувства одиночества - дикорастущие, «пустынные» кактусы.
При интерпретации выполненных рисунков обязательно учитывается
изобразительный опыт «художника». После завершения работы ребёнку
предлагают вопросы, ответы на которые помогут уточнить интерпретацию
рисунков:
1. Этот кактус домашний или дикий?
2. Этот кактус сильно колется? Его можно потрогать?
3. Кактусу нравиться, когда за ним ухаживают, поливают, удобряют?
4. Кактус растёт один или с каким-то растением по соседству? Если растёт
с соседом, то, какое это растение?
5. Когда кактус подрастёт, то, как он изменится (иголки, объём, отростки)?
На основании наблюдения за детьми, анализа результатов первичной
диагностики мы можем дать психологическое описание некоторых детей,
представив их в виде характеристик.
Приведём несколько примеров.
Анализ рисунка Пети В. показал наличие у ребёнка высокого уровня
агрессивности. А именно, очень долго не начинал рисовать, был неуверен в
своих силах. После уговоров взял нерешительно карандаш, во время рисования
нажим на карандаш сильный, руки потели, бумага мокрая. Таким образом – он
очень неуверенный, низкая самооценка.
Ответы на вопросы: 1 – домашний, 2 – не колется, можно потрогать, 3 –
нравится, когда ухаживают, 4 – хочет, но он один, 5 – всё будет расти и иголки
54
вырастут.
При анализе рисунка Ольги В. заметно проявление, эгоцентризма,
стремление к лидерству, явно выраженной агрессивности.
Ответы на вопросы: 1 – домашний, 2 – очень колется, 3 – хорошо, когда
ухаживают, 4 – хотела чтобы кто-то был рядом, 5 – останется таким же.
Рисунок выполнен с явным нажимом карандаша, колючки выглядят как
шипы, причем разного размера, сверху кактуса большая пика.
Роман У. приступил к работе только после физического контакта, при
поглаживании психологом по спине ребёнка. Ребёнок очень тревожен,
агрессивен, присутствует низкая самооценка, неуверенность в своих силах.
Ответы на вопросы: 1 – домашний, 2 – не колючий, 3 – нравится, 4 –
общаться по соседству, 5 – изменится, сам станет больше.
Вероника Б. начала рисовать, и не раздумывая взяла синий цвет для
рисования кактуса, что говорит о том, что ей вероятно не хватает отцовской
заботы и ласки. Кактус получился страшным, с длинными колючками, похожими
на шипы. Наличие цветочного горшка подтверждает предположение, что ей
необходимо чувство семейной общности. Рисунок расположен в нижней части
листа и небольшого размера, что указывает еще и на наличие тревожности.
Ответы на вопросы: 1 – домашний, 2 – очень колется, можно потрогать,
но будет больно и т.д.
Отметим также, что во время исследования некоторые агрессивные дети
гиперактивны, и, несмотря на то, что понимают инструкцию и задание, ответить
на вопрос им порой бывает трудно из-за своей активности. Дети могут отвечать
грубо, а иногда наоборот боятся сказать что-то неправильно и при этом даже не
пытаются дать ответ, или говорят, что не знают ответа, либо просто молчат.
Таким образом, по результатам графической методики «Кактус» в среднем
для данной выборки характерны низкие показатели открытости и оптимизма, и
самые высокие показатели состояния эмоциональной сферы:
-повышенный уровень агрессии показали - 14 детей, что составило 70%
выборки;
55
Также можно отметить уровни:
-тревожности – 17 детей или 85% от числа ребят;
-стремление к защите – 17 детей – 85%;
-эгоцентризма – 12 детей – 60%;
-интровертированности – 15 детей – 75% (рисунок 6).
Рисунок 6 Результаты констатирующего эксперимента по
методике «Кактус»
После анализа рисунков была выделена группа по критериям, которые
указывают на проявления достаточно высокой степени агрессии.
Для подтверждения уровня агрессивности детей использовалась «Анкета
по выявлению агрессивного ребёнка» (по Г.П. Лаврентьевой, Т.М. Титаренко)
путём опроса родителей (Приложение 2).
Родителям необходимо было прочитать утверждения и отметить те,
которые характерны для их ребёнка.
Обработка данных. Суммируется количество «плюсов», чтобы получить
общий балл агрессивности. Если по анкете набрано:
- 15-20 баллов, то это говорит о высоком уровне агрессивности;
- 7-14 баллов - о среднем,
- 1-6 баллов - о низком.
14
17 17
12
15
Констатирующий
эксперимент
56
По результатам анкетирования и после бесед с родителями, были получены
результаты, которые отображены в протоколе исследования (Таблица 2)
Таблица 2
Протокол исследования
агрессивности детей по результатам анкетирования родителей (по
Г.П. Лаврентьевой, Т.М. Титаренко)
№
п/п
Имя Ф.
Пол
Возраст
Агрссивность
низкая
средняя
высокая
1
К. Б.
ж
7
+
2
С. К.
м
6
+
3
С. Р.
м
6
+
4
П. В.
м
6
+
5
С. П.
м
6
+
6
С. Б.
м
6
+
7
Л.М.
ж
6
+
8
С. Ж.
м
6
+
9
В. П.
м
6
+
10
О. А.
ж
7
+
11
Л. А.
ж
7
+
12
Е. Б.
м
6
+
13
С. К.
ж
6
+
14
Д. О.
ж
7
+
15
Д. А.
м
6
+
16
Д. П.
ж
7
+
17
В. З.
м
6
+
18
Ва. О.
м
7
+
19
А. Л.
м
6
+
20
Иг. Л.
м
6
+
Обобщённые результаты исследования приведены в таблице 3.
Таблица 3
Результаты анкетирования родителей дошкольников
Пол
Агрессивность
низкая
средняя
высокая
Мальчики
2
3
8
Девочки
-
4
3
Анализируя данные таблиц 2 и 3 можно сказать, что высокий уровень
агрессивности диагностирован у 8 мальчиков, что составило 40% от всей
выборки и у 3 девочек – 15%; средний уровень агрессивности по результатам