22
отличаются степенью осознанности. Родительская позиция скорее
связывается с сознательно принятыми, выработанными взглядами,
намерениями; установка – менее однозначна.
Описаны различные варианты родительских позиций, установок,
родительского (чаще материнского) отношения.
Симбиоз (чрезмерная эмоциональная близость), авторитарность,
эмоциональное отвержение («маленький неудачник») [253].
Поддержка, разрешение; приспособление к потребностям ребенка;
формальное чувство долга при отсутствии подлинного интереса к ребенку;
непоследовательное поведение [2912].
Сотрудничество, изоляция, соперничество, псевдосотрудничество.
Авторитет любви, доброты, уважения. Авторитет подавления,
расстояния, педантизма, резонерства, подкупа [1725].
Позиции-шаблоны, калечащие семейные, в том числе и детско-
родительские отношения: заискивающий «миротворец»; «обвинитель»;
расчетливый «компьютер»; сбитый с толку, «отвлекающийся».
Позитивная модель поведения – гибкая, или уравновешенная, где
различные приемы используются не автоматически, а сознательно, с учетом
последствий своих действий [1731].
Характер и степень влияния на ребенка определяет множество
отдельных факторов и, прежде всего, личность самого родителя как субъекта
взаимодействия: его пол (тот же, что и у ребенка, или противоположный);
возраст (юная, несовершеннолетняя мать, пожилой родитель, родитель
позднего ребенка); темперамент и особенности характера родителя
(активный, нетерпеливый, вспыльчивый, властный, снисходительный,
небрежный, сдержанный и др.); религиозность; национально-культурная
принадлежность (европейская, английская, немецкая, японская, американская
и другие модели воспитания); социальное положение; профессиональная
принадлежность; уровень общей и педагогической культуры.
23
Учитывая взаимозависимость отношений в семье, их описывают через
те роли, которые выполняет ребенок. По мнению А. С. Спиваковской [2334],
роль ребенка можно четко выделить в дисгармоничной семье, где относятся
друг к другу шаблонно, стереотипно, годами сохраняя застывшие, ригидные,
уже не соответствующие реалиям отношения. Роль – это набор шаблонов
поведения по отношению к ребенку в семье, сочетание чувств, ожиданий,
действий, оценок, адресованных ребенку взрослыми.
Наиболее типичны четыре роли: «козел отпущения», «любимчик»,
«примиритель», «беби». «Козел отпущения» – это объект для проявления
взаимного недовольства супругов-родителей. «Любимчик» заполняет
эмоциональный вакуум в супружеских отношениях, забота и любовь к нему
чрезмерно преувеличены. Напротив, при сильной близости супругов друг к
другу ребенок раз и навсегда остается в семье только ребенком, «беби» с
очень ограниченными правами. «Примиритель» вынужден играть роль
взрослого, регулировать и устранять супружеские конфликты, и таким
образом занимает важнейшее место в структуре семьи.
Выделяются и другие роли: «ребенок-обуза»; «ребенок-раб», «ребенок-
любовник» (одинокая, как правило, мать настаивает на «отношениях для
двоих», закрепощает ребенка в узах своей любви); «ребенок как оружие» в
борьбе с супругом; ребенок – «заместитель мужа» (от него требуют
постоянного внимания, заботы, чтобы он был рядом и делился своей личной
жизнью) [2312].
Нарушения семейной среды, семейной атмосферы можно
классифицировать с точки зрения удовлетворения важнейших, по мнению 3.
Матейчека, человеческих потребностей – в активном контакте со средой и в
активном контроле внешней действительности. Окружение в крайних
вариантах может быть излишне устойчивым либо предельно изменчивым;
при этом параметры контроля варьируют от обособленности до зависимости.
24
1. Ультраустойчивая, эмоционально безучастная среда формирует
социальную гипоактивность: пассивность, незаинтересованность, аутизацию,
задержку речевого и психического развития.
2. Изменчивая эмоционально безучастная среда провоцирует
гиперактивность: беспокойство, несосредоточенность, неравномерность,
запаздывание психического развития.
3. Ультраустойчивая среда в сочетании с эмоциональной зависимостью
влечет за собой избирательную гиперактивность, направленную на одного
человека, часто в виде поведенческих провокаций.
4. Изменчивая среда, эмоциональная зависимость развивают общую
социальную гиперактивность, поверхностность контактов и чувств ребенка.
Подобная модель социальной среды используется для интерпретации
нарушений воспитания в детских домах и в семьях.
Выделяют также три спектра отношений, составляющих любовь
родителей к своему ребенку: симпатия–антипатия, уважение–пренебрежение,
близость–дальность [2334]. Сочетание этих аспектов отношений позволяет
описать некоторые типы родительской любви.
Действенная любовь (симпатия, уважение, близость). Формула
родительского семейного воспитания такова: «Хочу, чтобы мой ребенок был
счастлив, и буду помогать ему в этом».
Отстраненная любовь (симпатия, уважение, но большая дистанция с
ребенком). «Смотрите, какой у меня прекрасный ребенок, жаль, что у меня не
так много времени для общения с ним».
Действенная жалость (симпатия, близость, но отсутствие уважения).
«Мой ребенок не такой, как все. Хотя мой ребенок недостаточно умен и
физически развит, но все равно это мой ребенок и я его люблю».
Любовь по типу снисходительного отстранения (симпатия, неуважение,
большая межличностная дистанция). «Нельзя винить моего ребенка в том,
что он недостаточно умен и физически развит».
25
Отвержение (антипатия, неуважение, большая межличностная
дистанция). «Этот ребенок вызывает у меня неприятные чувства и нежелание
иметь с ним дело».
Презрение (антипатия, неуважение, малая межличностная дистанция).
«Я мучаюсь, беспредельно страдаю оттого, что мой ребенок так неразвит,
неумен, упрям, труслив, неприятен другим людям».
Преследование (антипатия, неуважение, близость). «Мой ребенок
негодяй, и я докажу ему это!».
Отказ (антипатия, большая межличностная дистанция). «Я не хочу
иметь дела с этим негодяем».
Оптимальная родительская позиция должна отвечать трем главным
требованиям: адекватности, гибкости и прогностичности.
Адекватность позиции взрослого основывается на реальной точной
оценке особенностей своего ребенка, на умении увидеть, понять и уважать
его индивидуальность. Родитель не должен концентрироваться только на
том, чего он хочет в принципе добиться от своего ребенка; знание и учет его
возможностей и склонностей – важнейшее условие успешности развития.
Гибкость родительской позиции рассматривается как готовность и
способность изменения стиля общения, способов воздействия на ребенка по
мере его взросления и в связи с различными изменениями условий жизни
семьи. «Закостенелая», инфантилизирующая позиция ведет к барьерам
общения, вспышкам непослушания, бунта и протеста в ответ на любые
требования.
Прогностичностъ позиции выражается в ее ориентации на «зону
ближайшего развития» ребенка и на задачи завтрашнего дня; это
опережающая инициатива взрослого, направленная на изменение общего
подхода к ребенку с учетом перспектив его развития.
Одним из основных психолого-педагогических понятий для выделения
различных типов семейного воспитания является стиль родительского
отношения, или стиль воспитания. Как социально-психологическое понятие,
26
стиль обозначает совокупность способов и приемов общения по отношению
к партнеру. Различают общий, характерный и конкретный стили общения. В
качестве детерминант стиля общения выступают направленность личности
как обобщенная, относительно устойчивая мотивационная тенденция;
позиция, занятая по отношению к партнеру общения, и параметры ситуации
общения. Родительский стиль – это обобщенные, характерные, ситуационно
неспецифические способы общения данного родителя с данным ребенком,
это образ действий по отношению к ребенку.
Чаще всего в психолого-педагогических исследованиях для
определения, анализа родительского отношения используются два критерия:
степень эмоциональной близости, теплоты родителей к ребенку (любовь,
принятие, тепло или эмоциональное отвержение, холодность) и степень
контроля за его поведением (высокая – с большим количеством ограничений,
запрещений; низкая – с минимальными запретительными тенденциями).
Более точно охарактеризовать родительское отношение и
соответствующее поведение позволяет учет сочетания крайних вариантов
проявления этих факторов (критериев). Выделяются четыре типа воспитания
[1520].
Авторитетный (теплые отношения, высокий уровень контроля).
Авторитарный (холодные отношения, высокий уровень контроля).
Либеральный (теплые отношения, низкий уровень контроля).
Индифферентный (холодные отношения, низкий уровень контроля).
Наиболее активно проблема связи стилей воспитания, нарушений
родительского отношения и отклонений в психическом развитии и даже
здоровье детей исследуется с клинико-психологических позиций; определен
ряд параметров воспитательного процесса [1613].
1. Интенсивность эмоционального контакта родителей по отношению к
детям: гиперопека, опека, принятие, непринятие.
2. Параметр контроля: разрешительный, допускающий, ситуативный,
ограничительный.
27
3. Последовательность – непоследовательность.
4. Аффективная устойчивость – неустойчивость.
5. Тревожность – нетревожность.
Различные сочетания этих параметров воспитания соотносятся с
различными видами неврозов у детей. Например, ограничительство,
аффективная неустойчивость со стороны родителей приводят к развитию у
ребенка невроза страха. Сверхпринятие, «разрешительство»,
непоследовательность – к развитию истерического невроза. Выраженное
ограничительство – к неврозу навязчивых состояний.
Определить тип воспитательного процесса помогают характерные
особенности каждого из них [1637]:
• уровень протекции – мера занятости родителей воспитанием, оценка
того, сколько сил, времени, внимания уделяют родители ребенку;
• полнота удовлетворения потребностей (материально-бытовых и
духовных);
• степень предъявления требований – количество и качество
обязанностей ребенка;
• степень запретов – мера самостоятельности ребенка, возможность
самому выбирать способ поведения;
• строгость санкций – приверженность родителей к наказаниям как
приему воспитания;
• устойчивость стиля воспитания – выраженность колебаний, резкости
смены приемов воспитания.
Типы негармоничного семейного воспитания: потворствующая
гиперпротекция, доминирующая гиперпротекция, повышенная моральная
ответственность, эмоциональное отвержение ребенка, жестокое обращение,
гипопротекция.
Негармоничные детско-родительские отношения становятся причиной
возникновения аддиктивного поведения детей, формирования у них
склонности к зависимости от психоактивных веществ.
28
Исследователи Ц.П. Короленко, Т.А. Донских, Н.В. Дмитриева, Шпикс
Т.А. [1819, 3117, 518] отмечают ведущую роль семьи в формировании
отклоняющегося поведения личности и его преодолении. Рассматривают
семь типов нарушений поведения.
Аддиктивное поведение – стремление к уходу от реальности, изменение
своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или
постоянной фиксации внимания на определенных предметах или видах
деятельности, что сопровождается развитием интенсивных эмоций. Процесс
принимает такие размеры, что начинает управлять жизнью человека, делает
его беспомощным, лишает воли. В современной психиатрии эта проблема
начала занимать столь значительное место, что психологи находят
целесообразным выделение специального раздела – психиатрия аддикции
[1119].
Антисоциальное поведение – совершение действий, противоречащих
этике и морали, безответственность, игнорирование законов и прав других
людей.
Суицидное поведение – повышенный риск совершить самоубийство.
Конформистское поведение – отсутствие самобытности, оригинальности
в привычках, взглядах, принципах, приверженность к официальным точкам
зрения, приспособленчество, некритичное следование указаниям лиц,
обладающих властью.
Нарциссическое поведение – это концепция собственной грандиозности,
которая проявляется в фантазиях и соответствующих им действиях,
повышенная чувствительность к оценкам других людей, отсутствие
достаточного чувства сопереживания.
Фанатическое поведение – слепая приверженность какой-либо идее,
доктрине, нетерпимость к любым другим взглядам, может сопровождаться
действиями насильственного, брутального характера. Нейтральные или
дружеские поступки других людей часто оцениваются как враждебные или
заслуживающие презрения.
29
Аутистическое поведение – затруднение социальных контактов,
оторванность от действительности, погруженность в сферу мечтаний,
фантазий.
Психологи наблюдают определенное соответствие между некоторыми
типами воспитания и видами деструктивного поведения (отклоняющегося,
девиантного поведения), причиняющего вред человеку и обществу.
Исследования Ц. П. Короленко показывают типы воспитания, которые
содержат в себе большой риск развития отклоняющегося поведения.
Гиперопека. Этот тип воспитания характеризуется преувеличенной,
мелочной заботой о детях. Детей лишают возможности самостоятельно
принимать решения, самостоятельно действовать, справляться с
трудностями, преодолевать препятствия.
Это приводит к появлению у них чувства неуверенности в себе,
развитию стойкого состояния, которое в психологии называется комплексом
неполноценности и выражается в заниженной самооценке, недоверии к
своим способностям, страхе перед любыми трудностями в жизни. Этот
комплекс тщательно скрывается и, как правило, вытесняется из сознания в
подсознание, что усиливает его воздействие на настроение человека и
определяет выбор психологической защиты. Способами такой защиты
являются «мышление по желанию», фантазирование, употребление веществ с
наркотическим эффектом, включая алкоголь. Это облегчает устранение
комплекса неполноценности и его замену противоположным состоянием –
комплексом «реактивной грандиозности» (реактивный – связанный с
психической травмой; собственная грандиозность обусловлена
разочарованиями, поражениями в реальной жизни). Состояния
фантазирования, «реактивной грандиозности» сменяются сниженным
настроением и подавленностью.
Предъявление непомерных требований – порядок, дисциплина, четкое
выполнение своих обязанностей. Отрицательные стороны такого воспитания
очевидны: требования, предъявляемые к ребенку, чрезмерно высоки
30
(делается ставка на лидерство), их выполнение связано с максимальной
мобилизацией всех его возможностей – умственных или физических;
направленность на достижение успеха становится самоцелью, страдают
духовное развитие ребенка, формирование гуманистических ценностей.
Воспитание по типу предъявления непомерных требований может иметь
различные оттенки: во-первых, ребенок рассматривается родителями как
один из атрибутов социального благосостояния, как символ успеха; во-
вторых, они могут освобождать себя от ряда обязанностей, передавая их
ребенку (присмотр за младшими детьми, уборка квартиры, покупки и др.).
Родители в таких семьях придерживаются поверхностных систем ценностей,
часто заимствованных из средств массовой информации. Наиболее
существенный недостаток такого воспитания заключается в неспособности
родителей выразить чувство любви к своим детям и друг к другу. Возможны
постоянная ирония, высмеивание, наказание детей молчанием. Это приводит
к задержке развития личности, формирует у детей экстремистские, полярно
противоположные подходы: может развиться, например, психология раба (по
отношению к людям, обладающим властью) или стремление к
неограниченной власти над другими, деспотизму, жестокости (по отношению
к подчиненным). Возможно возникновение комплекса вины перед
родителями, знакомыми, школой, обществом.
Подобное воспитание создает благоприятную почву для возникновения
аддиктивного поведения, которое обусловлено, с одной стороны,
отсутствием достаточных навыков общения, основанного на
взаимопонимании, с другой – постоянным страхом неудачи, поражения.
Отсутствие навыков эмоционального общения толкает человека на замену
естественных форм общения «общением» с предметами или явлениями.
Постоянное напряжение, страх оказаться несостоятельным вызывают
желание избавиться от этих субъективно неприятных состояний с помощью
различных аддиктивных веществ, например алкоголя.
31
Непрогнозируемые эмоциональные реакции. В данном случае речь идет
о родителях, склонных к неожиданным изменениям настроения и отношения
к детям. Изменение отношения обусловлено внутренним состоянием
родителей, особенностями их личности. Невозможность прогнозировать
такие изменения имеет отрицательное влияние на детей, которые не знают,
чего следует ожидать от родителей утром, после прихода из школы,
прогулки. За одно и то же можно быть наказанным и обласканным.
Дети чувствуют себя неуверенно, они не ощущают родительской любви.
Постепенно неуверенность в себе становится чертой характера и в
дальнейшем проецируется на отношения с другими людьми, которые
воспринимаются на основе привычной родительской модели. В результате –
конфликтные межличностные отношения, неверие в стабильность дружбы,
брака и т.д.
Таким образом, деструктивное поведение, развившееся в семьях с
выраженными непрогнозируемыми эмоциональными реакциями,
эмоциональной нестабильностью, может носить различный характер, однако
во многих случаях легко сочетается с аддиктивным поведением.
Гипоопека – недостаточное внимание к детям. Аддиктивное поведение
формируется в неблагополучных, неполных семьях, особенно в таких, где
отец, мать или оба родителя страдают алкоголизмом, наркоманией. Дети
предоставлены самим себе, нередко они не обеспечены даже самым
необходимым. Недостаточная опека может сочетаться со скандалами,
драками между родителями, избиением детей. Дети боятся находиться дома,
предпочитают проводить время в уличных компаниях. Характерно раннее
знакомство с алкоголем или другими легкодоступными веществами,
изменяющими психическое состояние (бензин, ацетон).
Недостаточная опека в выраженной форме задерживает развитие
личности, не формируется духовная сфера ребенка, его интересы
оказываются крайне ограниченными. В подростковом возрасте появляется
чувство внутренней пустоты, слабо развита воля. На этом фоне аддиктивное