79
На основании индивидуальных профилей создается средний
профиль, который и характеризует психологическую атмосферу в
группе. Обобщенный результат отображен на рисунке 8.
до после проведенной работы
Рисунок 10 - Средний профиль коллектива до и после
проведенной работы
По результатам диагностики психологической атмосферы в коллективе
можно сделать вывод о том, что в данной группе психологическая атмосфера
коллектива имеет яркую выраженность, все участники группы склонны
положительно оценивать психологическую атмосферу.
Таким образом, мы можем сделать вывод, что психологический климат
коллектива характеризуется теплотой, дружелюбием, взаимной поддержкой,
увлеченностью выполняемой деятельности, эти факторы способствуют
благоприятному функционированию коллектива.
Таблица 12.
Уровень благоприятности психологической атмосферы
в группе по методике Ф. Фидлера на различных этапах
эксперимента
Этап
эксперимента
Благоприятная
психологическая
атмосфера
Неблагоприятная
психологическая
атмосфера
констатирующий
7
3
контрольный
10
0
80
Для того, чтобы установить степень влияния проведенной коррекционной
работы на уровень социально-психологического климата осуществлен
корреляционный анализ (Метод ранговой корреляции Спирмена).
Данные расчеты проводились по схеме, предполагающей оценку
показателя уровня социально психологического климата в баллах, полученных
по методике Ф. Фидлера до и после коррекционной работы
Выяснялась причинно-следственная связь между независимой
переменной – коррекционно-профилактической работой и зависимой
переменной – уровень социально-психологического климата.
Автоматический расчет коэффициента ранговой корреляции Спирмена
осуществлялся по схеме "действия в два шага" описанной выше
30
:
Рисунок 9 - Данные двух признаков для расчета
коэффициента ранговой корреляции Спирмена по методике
Ф. Фидлера
При автоматическом расчете коэффициента:
30
см. стр. 66
81
Результат: r
s
= 0.612
Рисунок 9 - Ранжирование значений А и В для расчета
коэффициента ранговой корреляции Спирмена
по методике Ф. Фидлера
Таблица 13.
Критические значения для N = 10
N
p
0.05
0.01
12
0.79
0.64
На основании проведенных расчетов построим ось значимости:
Рисунок 8 - Ось значимости
Полученное эмпирическое значение находится в зоне
значимости.
Ответ: Н
0
отвергается. Корреляция между А и В статистически
значима, т.е. принимается Н1: Корреляция между показателями уровня
r
s
= 0.612
0.79
0.64
82
психологического климата до и после коррекционно-профилактической работы
статистически значима.
Связь между показателями уровня климата до и после коррекционной
работы сильная и прямая.
Следовательно, показатели по методике Ф. Фидлера на этапе
контрольного эксперимента говорят о том, что мероприятия, направленные на
профилактику и коррекцию социально-психологического климата по данной
методике эффективно.
Анализ проведенных психодиагностических методики позволили
разработать рекомендации по улучшению социально–психологического
климата в коллективе.
Коррекционная работа строилась по трем направлениям: тренинговая
работа, выработка единых целей и задач профессиональной деятельности и
организация неформального общения.
Тренинговая работа носила комплексный характер, оптимизация
профессиональной деятельности была представлена собраниями
педагогического коллектива с использованием элементов деловой игры,
неформальное общение организовывалось в форме досуговых мероприятий и
праздников.
Результаты повторной диагностики по идентичным ранее проведенным
методикам посредством осуществления корреляционный анализа
(метод ранговой корреляции Спирмена) показали положительные результаты
работы по сплочению коллектива, улучшение социально-психологического
климата педагогического коллектива.
По окончании работы в МОУ ЗСОШ №1 пос. Запрудня Талдомского
района перед администрацией образовательного учреждения была отмечена
важность систематической работы по сплочению коллектива, улучшению
социально-психологического климата и межличностных отношений, выданы
конкретные рекомендации.
83
Выводы по главе 3
С помощью применения метода ранговой корреляции Спирмена
доказано, что уровень социально-психологического климата до и после
коррекционно-развивающих занятий изменился и имеет статистическую связь,
что и доказано математическим путем.
Результаты проведенных расчётов по всем проведенным методикам
попали в зону значимости, что в свою очередь позволяет утверждать, что после
коррекционных мероприятий уровень социально-психологического климата
повысился, тем самым гипотеза исследования о том что: специально
организованная систематическая тренинговая работа дает положительную
динамику развития межличностных отношений и социально-психологического
климата подтверждена.
Показатели контрольного эксперимента говорят о том, что коррекционно-
профилактические мероприятия, направленные на поддержание и повышение
благоприятного уровня социально-психологического климата эффективны.
Для поддержания высокого уровня благоприятного климата в коллективе
и учитывая результаты полученные в ходе реализации коррекционно-
профилактической программы, были даны следующие рекомендации:
1. Обеспечить внедрение на постоянной основе проведение тренингов по
контролю психологического состояния, правильно организовывать нагрузку
сотрудников, выработать положительное отношение к проводимой работе.
2. Организовать мероприятия по отдыху сотрудников внерабочее время,
например: выезд на базы отдыха, проведение соревнований, творческие вечера,
поездки на концерты, выставки и т.п. с обязательным присутствием
руководства.
3. Обеспечить проведение регулярных мероприятий по формированию
благоприятного имиджа организации в глазах сотрудников.
5. Создать систему поощрения сотрудников, которая сможет наглядно
показать, чего они могут добиться в случае успешной работы.
84
6. Создать условия для дружеской конкуренции между работниками.
7. Индивидуальный подход к каждому сотруднику со стороны
руководителя. Это необходимо для того, чтобы у каждого сотрудника
организации складывалось мнение, что они не безразличны руководству, что
руководство следит за их достижениями и успехами.
8. Заключительной позицией выступила рекомендация организовать в
образовательном учреждении функционирование ставки педагога-психолога,
который может оказать существенную помощь администрации в организации
педагогического процесса и психологическом сопровождении работников
школы.
Также нами было акцентировано внимание руководителя организации на
том, что реализация данных рекомендаций не требует значительных
финансовых вложений (что немаловажно для данной организации) а результат
приведет к качественному увеличению производительности труда.
Но нужно учитывать, что многое зависит не только от руководства, но и
от самих сотрудников, поэтому нужно сформировать правильный взгляд
персонала на изменение в социально-психологической сфере в организации.
85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Сотрудники, в ходе профессиональной деятельности вместе достигают
общие цели, производя как материальные, так и духовные блага.
Постепенно они становятся единой социальной ячейкой, организацией,
которая имеет свои внутренние процедуры и правила. Именно эта организация
и называется трудовой коллектив.
Трудовой коллектив, как мы говорили, с одной стороны, является
социальным институтом. Он не только создаёт совместную деятельность
людей, но и является вместе с тем малой составляющей всей общественной
структуры.
Из работы становится ясно, что одними из важнейших характеристик для
коллектива являются сплоченность и благоприятный социально–
психологический климат.
Сплоченность представляет интегральную характеристику, которая
определяет сработанность членов коллектива, взаимоуважение и
ответственность друг перед другом.
Когда происходит формирование сплоченного коллектива, происходит
формирование его ценностей, требований, обязанностей, способов общения.
Высшем уровнем сплоченности является формирование благоприятного
психологического климата, отношения дружбы, доверия и уважения между
членами коллектива, стремление помощи товарищу в профессиональном и
личностном росте, тяготение к общению друг с другом.
Именно сплоченный коллектив, обладающий всеми
вышеперечисленными характеристиками наиболее эффективно способен
выполнять трудовую деятельность, достигать поставленных целей и задач,
вырабатывать пути дальнейшего развития.
Именно поэтому исследование вопросов групповой сплоченности,
коллективизма и укрепления позитивного межличностного общения являются
одними из важнейших в рамках развития современного общества,
86
психологической науки и каждого производства в частности, в том числе и
образовательного учреждения.
Каждый руководитель, будь он директором огромного холдинга или
маленького предприятия должен понимать, что проявляя заботу к своему
коллективу, формируя здоровые межличностные отношения, организуя
неформальные мероприятия, которые влияют на сплочение трудового
коллектива он вносит огромный вклад не только в эмоциональное состояние
людей, их профессиональную мотивацию и развитие, но и все рабочее
производство в целом.
Ведь именно от эмоционально-психологического состояние каждого
работника зависит успешность производства всей организации, а тем более
образовательного учреждения, где понятия спокойствия, уверенность,
благополучия занимают основные положения в организации всего процесса
трудовой деятельности человека.
Воспитывая и обучая молодое поколение очень важно являться примером
для ребенка, транслировать профессионализм, чувство удовлетворенности,
психологического благополучия, стремления развития. Это именно те качества,
которые внушают молодому поколению истинные ценности, желание быть
похожим на взрослого, перенимать у него знания, поведение и привычки.
И весь тот богатый опыт внутреннего мира, которым обладает педагог,
возможно передать ребенку только в условиях благополучного
профессионального существования с коллегами и администрацией, условиях
постоянного личностного и профессионального роста, условиях принятия,
дружбы и взаимопомощи.
Именно поэтому в условиях современного экономического развития,
когда на первый план выходят рейтинги, кластеры и числовые показатели
школы и каждого работника, очень важным является не потерять личность
педагога, помочь ему не только не поддерживать, но и развивать себя, создать
оптимальные условия как материально-технического, так и социально-
87
психологического плана, в которых каждый учитель сможет передать свои
знания, умения и навыки будущим поколениям.
88
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аникеева Н. П. Психологический климат в коллективе / Н. П. Аникеева. -
М. : Просвещение , 1989. - 224 с.
2. Агеева Л.Г. Конфликтология: краткий теоретический курс. Учебное
пособие для студентов, обучающихся по специальности «Менеджмент
организации». – Ульяновск: УлГТУ, 2010. – 200с.
3. Александров А.А. Психодиагностика и психокоррекция. – Спб.: Питер,
2008. – 384 с.
4. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Словарь конфликтолога. 3-е изд. испр. и
доп.: – М.: Эксмо, 2010. – 546с.
5. Бойко В. В. Социально-психологический климат коллектива и личности /
Бойко В. В. - М. : Мысль , 1983. - 207 с.
6. Бойко В.В., Ковалёв А.Г., Парфёнов В.Н. Социально-психологический
климат коллектива и личности. – М.: ЮНИТА-ДАНА, 2005. – 386с.
7. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической
психодиагностике.2-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 490с.
8. Волчкова В. И. Социально-психологический климат в педагогическом
коллективе. дайджест //Психология обучения. - 2009. - N 6. - С. 110-111.
9. Галкина Е. Ю. Совершенствование управления социально-
психологическим климатом в подразделениях пожарной охраны на основе
новых информационных технологий [Электронный ресурс] : дис. ... канд. тех.
наук / Галкина Е. Ю. – М., [2009]. - 227 с. ил. – Режим доступа : локальная сеть
СОУНБ им. Белинского, зал ЭИ.
10. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций/
Ю. Б. Гиппенрейтер. – М. : ЧеРо, 2005. – 336 с. – ( Гриф МО).
11. Глуханюк, Н. С. Практикум по психодиагностике : учеб. пособие/
Н. С. Глуханюк. – 4-е изд. – М. : Изд-во Моск. психолого-социального
института, 2009. – 208 с. – (Гриф МО).