90
В итоге применения выбранных методов коррекции тревожности были
получены положительные результаты. В частности, снизилось количество
детей, у которых выявлен высокий уровень тревожности (с 29,6% до 14,8%
детей). Такое снижение произошло в связи с тем, что некоторые дети вместо
высокого уровня показали средний уровень тревожности. В частности, доля
детей со средним уровнем выросла с 51,9% до 63% детей, а доля детей с низким
уровнем, которые продемонстрировали дети после проведения коррекционной
работы по снятию тревожности, выросла с 18,5% до 22,2% детей.
Таким образом, полученные в исследовании результаты,
свидетельствуют о том, что выдвинутая нами гипотеза является верной. Это
было также подтверждено результатами расчетов Т-критерия Вилкоксона по
трем методикам, показавших значимость коррекционной связи по полученным
данным, что подтверждает выдвинутую гипотезу.
Включенные в экспериментальную программу методы работы с
тревожными детьми были применены полностью. Представляется
целесообразным продолжить работу в этом направлении, т.к. проведенные
занятия с детьми средней группы показали свою эффективность.
Для закрепления положительного эффекта коррекции стоит
использовать метод наблюдений, который подразумевает необходимость
проведения консультаций, тренингов с воспитателями, родителями,
занимающимися воспитанием тревожного ребенка. Кроме того, следует
внедрять новые методы психолого-педагогической практики, повышать
образовательно-просветительный уровень педагогов дошкольных организаций.
Разработанная экспериментальная программа может быть использована
педагогами и психологами при работе с детской тревожностью для ее
снижения, профилактики и коррекции.
Данное исследование, конечно, не исчерпывает все психолого-
педагогические аспекты изучаемой проблемы. Нам представляется
небезынтересным продолжить данную работу, изучив влияние родительского
стиля воспитания на уровень тревожности ребенка.
91
Список использованной литературы
1. Автоматический расчет Т-критерия Вилкоксона // http://www.psychol-
ok.ru/statistics/wilcoxon/
2. Анкета по выявлению тревожности у детей Г. П. Лаврентьевой, Т. М.
Титаренко // https://www.psyoffice.ru/3-0-praktikum-00153.htm
3. Баурова Ю. В. Теоретические положения осуществления учебного
процесса на основе гендерного подхода //Азимут научных исследований:
педагогика и психология. – 2016. – Т. 5. – №2 (15). – С. 13-15.
4. Бекоева М. И., Хуриева М. Ю. Институт родительства как психолого-
педагогический феномен : материнское и отцовское воспитание // Вестник
Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова. –
2014. – № 3. – С. 127-132.
5. Бушталлер К. В. Исследование ситуативной тревожности у детей
старшего дошкольного возраста // Научно-методический электронный журнал
Концепт. – 2015. – Т. 10. – С. 116-120.
6. Волгуснова Е. А. Взаимосвязь показателей тревожности и
неуверенности у дошкольников и младших школьников // Вестник
Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. – 2015. –
№ 1. – С. 67-70.
7. Габидуллина Е.В. Лэпбук и его возможности в развитии детей
старшего дошкольного возраста // Пермский педагогический журнал. – 2015. –
№ 7. – С. 146-148.
8. Гимаева Р. М., Колесникова Т. А. Взаимосвязь тревожности и
самооценки в дошкольном возрасте // Концепт. – 2015. – № 07 // http://e-
koncept.ru/2015/15248.htm.
9. Головей Л. А. Психология развития и возрастная психология :
учебник и практикум / под общ. ред. Л. А. Головей. – М. : Юрайт, 2016. – 413 с.
10. Гусова А. Д. Психологическое исследование психических процессов
и состояний детей предшкольного возраста // Nauka-rastudent.ru. – 2015. – № 12
(24) // http://nauka-rastudent.ru/24/3058/.
92
11. Гусова А. Д. Психоэмоциональное переживание, проявляющееся
через тревогу // Азимут научных исследований: педагогика и психология. –
2016. – Т. 5. – № 3 (16). – С. 252-254.
12. Гусова А. Д. Теоретические и практические основы
психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению :
монография / Под ред. Т. А. Подольской. – Владикавказ : изд-во Северо-
Осетинского государственного университета им. К. Л. Хетагурова, 2015. – 140
с.
13. Долгова В. И., Попова Е. В. Инновационные психолого-
педагогические технологии в работе с дошкольниками : монография. – М. :
Перо, 2015. – 208 с.
14. Дубовик Е. Ю. Психолого-педагогического сопровождения детей
старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, имеющих
высокий уровень тревожности / Психолого-педагогические условия реализации
программ развития детей : сборник ; ред. В. А. Ковалевский, О. В. Груздев. –
Красноярск : Красноярский государственный педагогический университет им.
В.А. Астафьева, 2015. – С. 60-78.
15. Захарова Н. В., Першина Т. В. Снижение тревожности детей
старшего дошкольного возраста средствами игровой коррекции // Научно-
методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 13. – С. 1771-1775.
16. Исследование тревожности (Ч. Д. Спилбергер, адаптация Ю. Л.
Ханин) // http://vsetesti.ru/228/
17. Казьмин А. М., Коновко Н. А., Сальникова О. Г., Тупицина Е. К.,
Федина Е. В. Шкала эмоционального неблагополучия и атипичного поведения
дошкольников // Клиническая и специальная психология. – 2014. – Т. 3. – № 3 //
http://psyjournals.ru/psyclin/2014/n3/Kazmin_et_al_1.shtml.
18. Кезикова И. З. Тревожность старших дошкольников и
рациональность поведения в конфликте их матерей // Актуальные проблемы
психологического знания. – 2014. – № 4. – С. 102-109.
19. Киселева М. В., Кулганов В. А. Арт-терапия в психологическом
93
консультировании : учебное пособие. – СПб. : Речь, 2014. – 64 с.
20. Кретти Б. Дж. Психология в современном спорте / Пер.с англ. //
http://www.klex.ru/csx.
21. Лимонцева Г. В. Арт-терапия как средство коррекции тревожности
детей старшего дошкольного возраста // Психология и педагогика : методика и
проблемы практического применения. – 2015. – № 47. – С. 26-31.
22. Литвиненко Н. В., Гасилина М. А. Тревожность и агрессия как
показатели проявлений дезадаптации детей 6-7 лет к образовательной среде
дошкольной организации // Интернет-журнал «Мир науки». – 2016. – Т. 4. –
№ 3 // http://mir-nauki.com/PDF/19PDMN316.pdf.
23. Лукьяненко М. А., Исаакян О. Н. Коррекция детских страхов как
фактор сохранения психического здоровья дошкольника // Проблемы
современного педагогического образования. – 2015. – № 48-3. – С. 278-285.
24. Мазурова Н. В., Трофимова Ю. А. Взаимосвязь тревожности детей
дошкольного возраста и стиля семейного воспитания // Вопросы современной
педиатрии. – 2013. – № 3. – С. 82-88.
25. Методика пролонгированной психодиагностики эмоционального
состояния (ситуативной тревоги и личностной тревожности) у детей
дошкольного и младшего школьного возраста //
http://psihologn.org/index.php/psihologamm/193-lichnostnaya-trevozhnost-u-detej.
26. Немов Р. С. Психология : учебник. – 2-е изд., стер. – М. : КНОРУС,
2016. – 720 с.
27. Никонова С. Л. Психолого-педагогическая коррекция тревожности
у старших дошкольников // Концепт. – 2015. – Спецвыпуск № 01 // http://e-
koncept.ru/2015/75048.htm.
28. Носс И. Н. Психодиагностика : учебник. – М. : Юрайт, 2014. – 400
с.
29. Пашарина М. А. Теоретические аспекты проявления тревожности у
студентов в период сессии // http://www.scienceforum.ru/2013/pdf/3592.pdf.
30. Петровский А. В, Ярошевский М. Г. Основы теоретической
94
психологии : учебник. – М. : Академия, 2010. – 528 с.
31. Подымова Л. С., Ильина С. В. Развитие эмоциональной сферы
дошкольников в процессе общения со сверстниками // Воспитание и обучение
младшего возраста. – 2016. – № 5. – С. 140-143.
32. Подольская Т. А., Гусова А. Д. Влияние семейных отношений на
развитие личности ребенка // Балтийский гуманитарный журнал. – 2016. – Т. 5.
– № 3. – С. 158-160.
33. Прихожан А. М. Психология тревожности : дошкольный и
школьный возраст. – 2-е изд.: ил. – СПб. : Питер, 2009. – 192 с.
34. Репина Т. А., Степкина Р. Б.Общение детей в детском саду и семье.
– М., 2010. – 134 с.
35. Сабирова Р. Ш., Сатенова Г. У. Изучение особенностей страхов и
тревоги у детей дошкольного возраста // Международный журнал прикладных
и фундаментальных исследований. – 2016. – № 6-3. – С. 582-586.6
36. Сидоров К. Р. Тревожность как психологический феномен //
Вестник Удмуртского университета. – 2013. – № 2. – С. 42-52.
37. Сизова И. В. Взаимосвязь самооценки и тревожности у детей
старшего дошкольного возраста // Специальное образование. – 2015. – № XI. –
Т. 1. – С. 236-239.
38. Силина Е. А. Личностные особенности детей из многодетных и
однодетных семей // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 8-5. –
С. 1243-1246.
39. Смирнова Е. О. Детская психология : учебник. – М. : КНОРУС,
2016. – 280 с.
40. Смолина М. Н. О внедрении арт-терапевтической программы
психолого-педагогической коррекции тревожности старших дошкольников //
Концепт. – 2015. – Спецвыпуск № 01 // http://e-koncept.ru/2015/75023.htm.
41. Спирина А. В. Культура телевосприятия как средство
нивелирования у дошкольников тревожности возникшей под влиянием
просмотра ими телепередач со сценами насилия // Вестник Костромского
95
государственного университета им. Н.А. Некрасова. – 2014. – Т. 20. – № 1. –
С. 83-87.
42. Тахохов Б. А. Роль диалога в формировании личности // Балтийский
гуманитарный журнал. – 2015. – № 4. – С. 113-115.
43. Тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки) //
http://psylist.net/promet/8.htm.
44. Тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки) //
http://testoteka.narod.ru/pm/1/13.html.
45. Фадина Г. В. Коррекция детской агрессивности в условиях детского
сада // Дошкольное образование : опыт, проблемы, перспективы развития. –
2015. – № 2. – С. 114-115.
46. Феномен развития детей дошкольного возраста : коллективная
монография / Л. И. Савва, Л. В. Трубайчук и др. – М. : ВЛАДОС, 2013. – 150 с.
47. Чернявская В. С., Обидион И. И. Тревожность дошкольников и
стили родительского воспитания // Мир науки, культуры, образования. – 2015. –
№ 3 – С. 272-274.
48. Чернобровкина С. В., Гусарова В. В. Воображение как фактор
проявлений тревожности и страхов у дошкольников // Вестник Омского
университета. – 2016. – № 2. – С. 42-52.
