20
причины, как правило, не осознаются и не всегда негативно воспринимаются
человеком. Это связано с тем, что тревога возможна и в виде радостного
волнения, волнующего ожидания. В этом заключается отличие тревоги от
страха. Тревога способна предотвратить участие человека в потенциально
вредном поведении, или принудить его к действиям по повышению
вероятности благополучного исхода событий
17
.
Объединяющим началом для страха и тревоги считается чувство
беспокойства, проявление которого выражается в присутствии лишних
движений или, наоборот, неподвижности. Человек теряется, говорит дрожащим
голосом, либо совсем замолкает
18
.
Необходимо отличать тревогу от тревожности. Тревога представляет
собой эпизодические проявления беспокойства, волнения ребенка. В свою
очередь тревожность – это устойчивое состояние. К примеру, бывает, что
ребенок испытывает волнение перед выступлениями на празднике или отвечая
на занятиях. Однако такое проявление такого беспокойства бывает
непостоянно, а лишь иногда. В другой раз в аналогичных ситуациях ребенок
ведет себя спокойно. В таком случае речь идет о тревоге.
Частые проявления и в самых разнообразных ситуациях (при ответе на
занятиях, общении с незнакомыми людьми и т.п.) свидетельствуют о
проявлении состояния тревожности.
Тревожность не связана с какой-либо определенной ситуацией и
проявляется практически всегда. Такое состояние сопутствует человеку в
любом виде деятельности. В случае боязни ребенка чего-то конкретного,
следует говорить о проявлении страха. К примеру, страха темноты, страха
воды, страха одиночества.
Ребенок в любом возрасте может испытывать страх к чему-либо. Однако
если таких страхов много, то можно говорить о проявлении тревожности в
характере ребенка.
17
Смирнова Е. О. Детская психология : учебник. – М. : КНОРУС, 2016. – С. 93.
18
Сидоров К. Р. Тревожность как психологический феномен // Вестник Удмуртского университета. – 2013. –
№ 2. – С. 46.
21
Имеются и в психологической литературе исследования в отношении
определения взаимосвязи между тревожностью и неуверенностью. Так,
психолог Е.А. Волгуснова определяет схожие и отличительные черты этих
состояний
19
(табл. 2).
Таблица 2
Сходство и различия состояний тревожности и неуверенности у
детей
Наименование
категории
Состояния
Тревожность
Неуверенность
1
2
3
Различия:
1. Понятие
внутреннее опасение,
переживание и нарушение
покоя, которое вызывается
возможными и вероятными
неприятными ситуациями
черта характера, которая
выражается в
болезненном опасении
привлечь к себе
внимание окружающих,
без мотивного чувства
стыда
2. Причины
возникновения
ощущение опасности,
возникающее при боязни
ребенка потерять любовь
родителей, объект
привязанности, страх перед
авариями, неприятными
явлениями погода, боязнь
темноты
негативное общение с
окружающими, привычка
к самоунижению в связи
со своей
неадекватностью,
психические
расстройства
4. Связь с
ожиданием
связана с ожиданием возможных
и вероятных больших
неприятностей
связана с низкой
самооценкой
Сходства:
1. Понятие
относительно мягкая форма
проявления эмоционального
неблагополучия или результат
возникновения фрустрации или
её формирование
«лёгкий испуг» или
состояние «стеснения в
присутствии окружающих
людей»
2. Природа
возникновения
отрицательные эмоциональные состояния
3. Причины
состояния
биологические (конституциональные) факторы:
– слабость нервной системы;
– соматические черты ребёнка;
– микросоциальные факторы:
– отсутствие отца в семье;
– недостатки в развитии навыков общения;
– тревожно-мнительный или авторитарный тип семейного
19
Волгуснова Е. А. Взаимосвязь показателей тревожности и неуверенности у дошкольников и младших
школьников // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. – 2015. – № 1. –
С. 69.
22
Продолжение Таблицы 2
1
2
3
воспитания
4. Формы
проявления
склонность к внутреннему способу выражения эмоций,
скованность в новой ситуации, беспокойство, избегание
общения
По сути, неуверенность и тревожность – это черты характера человека.
В данном случае неуверенность определяется как самоуничтожительная
установка на себя, на собственные силы и возможности.
В свою очередь тревожность в таком контексте представляет собой
пессимистическую установку на жизнь, когда она представляется как
преисполненная угроз и опасностей. Неуверенность порождает тревожность и
нерешительность, а они, в свою очередь, формируют соответствующий
характер.
А.Д. Гусова, проводя исследование среди детей предшкольного
возраста, приходит к подтверждению того, что высокая тревожность у детей
снижает эффективность развивающей работы, направленной на формирование
и развитие познавательных процессов
20
.
Достаточное изучение в психологической литературы получили
гендерные аспекты проявления тревожности у детей. В частности, отмечается,
что у девочек и мальчиков различается уровень тревожности и интенсивности
переживания чувства тревоги.
Мальчики более тревожны в младшем школьном и дошкольном
возрасте. Эта разница с возрастом становится заметнее
21
. У девочек состояние
тревоги зачастую связывают с окружающими людьми. Причем это не только
друзья, родственники или воспитатели. Во многих случаях девочки боятся
опасных людей.
Наличие тревоги среди мальчиков преимущественно связано с
физическими травмами, несчастными случаями, и наказаниями, которые могут
20
Гусова А. Д. Психологическое исследование психических процессов и состояний детей предшкольного
возраста // Nauka-rastudent.ru. – 2015. – № 12 (24) // http://nauka-rastudent.ru/24/3058/.
21
Баурова Ю. В. Теоретические положения осуществления учебного процесса на основе гендерного подхода
//Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2016. – Т. 5. – №2 (15). – С. 14.
23
быть со стороны родителей, педагогов и т.д.
22
.
Таким образом, детскую тревожность стоит определить как устойчивую
психологическую особенность определенной личности, при которой она
постоянно и в самых различных ситуациях, даже в не предполагающих этого,
испытывает сильное беспокойство.
1.2. Особенности проявления тревожности в дошкольном возрасте
Проведенное исследование психологического подхода к проблеме
тревожности позволяет утверждать, что тревожность – это не болезненное
состояние, а эмоция негативного характера. Причем такая эмоция может
проявляться у детей самых разных возрастных категорий.
Дошкольный возраст является одним из самых значимых и
одновременно одним из противоречивых периодов в жизни человека. Чувство
безопасности и защищенности признается важнейшим условием полноценного
развития ребенка, в связи с чем дошкольники имеют множество страхов,
переживаний, тревог
23
.
Тревожность обладает ярко выраженной спецификой, которая
обнаруживается в ее источниках, содержании, формах проявления,
компенсации и защиты. В любом возрасте, а тем более в дошкольном, имеются
конкретные области, объекты действительности, вызывающие повышенную
тревогу многих детей независимо от наличия реальной угрозы или тревожности
как устойчивого образования
24
.
Такие возрастные пики тревожности выступают результатом наиболее
значимых социальных потребностей.
Наличие тревожности и страхов М.В. Киселева и В.А. Кулганов
приписывают в качестве характерной черты эмоционально чувствительным
детям и считают их отражением особенностей их психического и личностного
22
Тахохов Б. А. Роль диалога в формировании личности // Балтийский гуманитарный журнал. – 2015. – № 4. –
С. 114.
23
Чернобровкина С. В., Гусарова В. В. Воображение как фактор проявлений тревожности и страхов у
дошкольников // Вестник Омского университета. – 2016. – № 2. – С. 42.
24
Пашарина М. А. Теоретические аспекты проявления тревожности у студентов в период сессии //
http://www.scienceforum.ru/2013/pdf/3592.pdf.
24
развития
25
.
Они особенно восприимчивы к похвале, уязвимо относятся к наказаниям
и неудачам, отличаются мнительностью и впечатлительностью.
У таких детей различается поведение в ходе занятий и вне их: на
занятиях они зажаты, скованы, тихо отвечают на вопросы, при сильном
волнении могут начать заикаться, у них возникает двигательное возбуждение
(теребят одежду, мнут пальцы рук, манипулируют предметами)
26
.
В таких ситуациях чаще всего проявляются вредные привычки
невротического характера, к примеру, грызть ногти, сосать пальцы,
выдергивать волосы, кусать губы и т.п. Обосновать такие привычки можно тем,
что, манипулируя таким образом со своим телом, у детей снижается
эмоциональное напряжение, они немного успокаиваются.
Известный американский психолог Б.Дж. Кретти в своей книге
«Психология в современном спорте» графически продемонстрировал
зависимость изменения степени тревожности от возраста
27
(рисунок 3).
Рисунок 3. Изменение степени тревожности в зависимости от
возраста
Самые маленькие дети могут испытывать беспокойство, в результате
чего их состояние тревожности проявляется в плаксивости, нарушении сна и
аппетита.
В возрасте 2-х лет у ребенка может быть страх одиночества, страх боли.
В результате ребенок может испытывать тревожность перед засыпанием, он
боится, что родители исчезнут. Страх боли влечет появление боязни перед
25
Киселева М. В., Кулганов В. А. Арт-терапия в психологическом консультировании : учебное пособие. – СПб.
: Речь, 2014. – С. 38.
26
Лимонцева Г. В. Арт-терапия как средство коррекции тревожности старшего дошкольного возраста //
Психология и педагогика : методика и проблемы практического применения. – 2015. – № 47. – С. 31.
27
Кретти Б. Дж. Психология в современном спорте / Пер.с англ. // http://www.klex.ru/csx
25
медработниками.
В таком возрасте причинами тревожности могут быть конфликтные
ситуации в семье, эмоционально неустойчивое состояние матери, насилие,
авторитарный стиль воспитания и т.д.
Усложнение тревожного состояния при дальнейшем росте ребенка
обусловлено тем, что у него становится более сложными строение нервной
системы.
Переживание в детском саду страха разлуки с родителями в возрасте 2-
3-х лет считается вполне допустимым и объяснимым
28
.
Тревожность в младшем дошкольном возрасте связана с кризисом 3-х
лет. Такой возраст связан с началом хождения ребенка в детский сад, что
приводит к появлению своеобразного страха у ребенка, состояния тревоги.
Обусловлено это отрывом от матери, нарушением привычной
привязанности к окружающей обстановке и адаптации к новым социальным
условиям.
Причем переживание ребенком разлуки с матерью каждый ребенок
переживает по-разному. Некоторые испытывают это состояние до 4-х летнего
возраста. На таких детей надо обращать особое внимание.
Дети старше трех лет часто испытывают страх темноты, замкнутого
пространства, одиночества.
Если вовремя не обратить внимание на устранение таких ситуаций
появления страха, чувство тревожности может остаться с возрастанием
ребенка. Тревожные дети опасаются играть в новые игры, приступать к новым
видам деятельности. Они особо требовательны к себе, слишком самокритичны.
Особенно им требуются поощрения, одобрения со стороны взрослых в
различных видах деятельности
29
.
Причем страхи у мальчиков и девочек в таком возрасте несколько
28
Головей Л. А. Психология развития и возрастная психология : учебник и практикум / под общ. ред. Л. А.
Головей. – М. : Юрайт, 2016. – С. 211.
29
Дубовик Е. Ю. Психолого-педагогического сопровождения детей старшего дошкольного возраста с общим
недоразвитием речи, имеющих высокий уровень тревожности / Психолого-педагогические условия реализации
программ развития детей : сборник ; ред. В. А. Ковалевский, О. В. Груздев. – Красноярск : Красноярский
государственный педагогический университет им. В.А. Астафьева, 2015. – С. 62.
26
отличаются. Если девочки чаще испытывают страхи боли, одиночества и
темноты, то мальчики боятся высоты, уколов, крови, сказочных персонажей и
также темноты.
Страх одиночества у младших дошкольников основан на диффузном
чувстве тревоги или беспокойства. Такой страх выражается в страхе нападения
нафантазированных героев.
Зачастую дети, пребывая в одиночестве, не имея поддержки своих
родителей, чувствуют опасность
30
.
Частое и активное использование детьми сказочных персонажей в играх
при участии родителей, в особенности папы, благополучно приводит к
исчезновению таких страхов.
Причем эффективнее будет в этом случае, если ребенок сам будет
распределять роли в игре.
Больший эффект может быть получен, если попросить ребенка
изобразить разных чудовищ таким образом, как он их себе представляет
31
.
В общении тревожные дети проявляют робость, напряженность, они
очень чувствительны, не способны постоять за себя.
Портрет тревожного ребенка следующий – входя в группу детского сада,
он напряженно вглядывается в окружающую обстановку, сверстников,
педагогов, робко, тихонечко здоровается, а может и вовсе не поприветствовать
окружающих, и неловко присаживается на краешек близстоящего стула. Такое
ощущение, что он находится в ожидании каких-либо неприятностей.
Тревожность в старшем дошкольном возрасте может быть связана с
погрешностями семейного воспитания и атмосферой дома, а постепенной
подготовкой к началу школьного обучения.
Дети в таком возрасте не менее младших испытывают переживания о
том, придут ли их забирать родители и всё ли с ними в порядке. Повышенной
тревожностью отличаются дети, страдающие заниженной самооценкой: их
30
Гусова А. Д. Психологическое исследование психических процессов и состояний детей предшкольного
возраста // Nauka-Rastudent.ru. – 2015. – № 12. – С. 32.
31
Тахохов Б. А. Роль диалога в формировании личности // Балтийский гуманитарный журнал. – 2015. – № 4. –
С. 114
27
переживания связаны с общением с ровесниками и тем, какие роли они
исполняют в группе
32
.
У дошкольников происходит усвоение языка чувств – принятые в
обществе формы выражения тончайших оттенков переживаний посредством
взглядов, улыбок, жестов, поз, движений, интонаций голоса и т.д.
С другой стороны, ребенок овладевает умением сдерживать бурные и
резкие выражения чувств. Собственно, отличие 5-летнего ребенка от 2-х
летнего сводится к тому, что он не может показывать страх или слезы. Он
учится не только значительно управлять выражением своих чувств, облекать их
в культурно принятую форму, но и осознанным образом пользоваться ими,
показывая окружающим о своих переживаниях, воздействуя на них
33
.
У старших дошкольников увеличивается насыщенность познавательного
развития, в связи с чем наблюдается уменьшение связи между страхами и их
количеством. Минимальное их значение достигается только в подростковом
периоде
34
.
Однако если в возрасте двух-трех лет страх разлуки с родителями
считается нормальным явлением, то в подготовительной группе постоянно
плачущий ребенок при расставании с родителями, не сведение глаз с окна в
ожидании появления родителей уже является тревожным звоночком, на что
нужно обратить особое внимание.
В старшем дошкольном возрасте в большей степени проявляется
влияние семьи на состояние тревожности у детей.
Дело в том, что в возрасте 5-7 лет ребенок часто пытается подражать,
отождествить себя с родителем одного с ним пола
35
. При наличии у
соответствующего родителя высокой тревожности ребенок может с легкостью
скопировать эту черту.
32
Подымова Л. С., Ильина С. В. Развитие эмоциональной сферы дошкольников в процессе общения со
сверстниками // Воспитание и обучение младшего возраста. – 2016. – № 5. – С. 141.
33
Смирнова Е. О. Детская психология : учебник. – М. : КНОРУС, 2016. – С. 135.
34
Гусова А. Д. Теоретические и практические ос- новы психологической готовности детей 6-7 лет к школьному
обучению : монография / Под ред. Т. А. Подольской. – Владикавказ : изд-во Северо-Осетинского
государственного университета им. К. Л. Хетагурова, 2015. – С. 89.
35
Кезикова И. З. Тревожность старших дошкольников и рациональность поведения в конфликте их матерей //
Актуальные проблемы психологического знания. – 2014. – № 4. – С. 105.
28
Е.А. Волгуснова в своем исследовании приходит к выводу, что многие
дети 4-6 лет имеют более благоприятные перспективы эмоционального
развития по сравнению с детьми 7-10 лет. Из этого сделан вывод, что уровень
тревожности и неуверенности с возрастом может меняться
36
.
У детей старшего дошкольного возраста, в отличие от раннего возраста,
тревожность выражена более конкретно и реалистичнее.
Если малыши испытывают страх к сверхъестественным чудовищам, то
более старшие дошкольники переживают тревогу от ситуаций, связанных с
насилием, опасением не соответствовать требованиям взрослых, насмешками.
Уровень тревожности имеет непосредственное влияние на деятельность
ребенка. Дело в том, что высокий уровень тревожности способен
дезорганизовать любую деятельность дошкольника, особенно значимую.
Очевидно, что повышенная тревожность может оказать чаще всего
негативное воздействие на результаты деятельности детей старшего
дошкольного и младшего школьного возраста, поскольку существенно
различается поведение ребенка на занятиях и вне их.
В частности, вне занятий эти ребятишки общительны и
непосредственны, однако в ходе занятий они демонстрируют зажатость и
напряженность. Ответы на поставленные вопросы звучат с их стороны тихо,
почти глухо, нередко бывает заикание. Изменения наблюдаются и в его темпе
речи – она может меняться от торопливой до замедленной, затрудненной, при
этом чаще всего это сопровождается двигательным возбуждением, дошкольник
теребит руками одежду, производит какие-то действия с подручными
предметами
37
.
К заключению дошкольного периода протекает переориентация в оценке
тревожных объектов в сторону, если не осознания, то реального ощущения
психологического дискомфорта при отсутствии способности к вербализации
36
Волгуснова Е. А. Взаимосвязь показателей тревожности и неуверенности у дошкольников и младших
школьников // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. – 2015. – № 1. –
С. 68.
37
Никонова С. Л. Психолого-педагогическая коррекция тревожности у старших дошкольников // Концепт. –
2015. – Спецвыпуск № 01 // http://e-koncept.ru/2015/75048.htm.
29
состояния эмоционального неблагополучия
38
.
Психологические особенности тревожности у старших дошкольников
имеют комплексный характер и обнаруживаются на трех взаимосвязанных
уровнях: на уровне источника возникновения, на уровне восприятия объектов
тревоги, на уровне проявлений (поведенческих, эмоциональных,
коммуникативных) ситуативной тревожности.
Проявление тревожности у детей в дошкольном возрасте можно увидеть
на их рисунках. Дело в том, что рисунки тревожных детей отличаются обилием
штриховки, сильным нажимом, а также маленькими размерами изображений.
Зачастую такие дети «застревают» на деталях, в особенности мелких
39
.
Выдают тревожных детей и внешние признаки. В частности, такие дети
чаще всего серьезны, сдержаны в выражении эмоций, имеют опущенные глаза,
на стуле сидят аккуратно, стараются не делать лишних движений, не шуметь,
предпочитают не акцентировать на себе внимание окружающих. Их еще
называют скромными, застенчивыми.
Непосредственность и импульсивность, присущая дошкольникам, ведет
к тому, что испытываемые ими эмоции легко прочитываются на лице, в позе,
жесте, во всем поведении
40
. Причем поведение ребенка, выражение им чувств
является важным показателем в понимании внутреннего мира ребенка,
характеризующей его психическое состояние, благополучие, возможные
перспективы развития.
Достаточно информативным в отношении уровня эмоционального
благополучия ребенка является его эмоциональный фон, который может быть
положительным или отрицательным.
Характеристиками отрицательного фона ребенка выступают
подавленность, плохое настроение, растерянность. Ребенок почти не улыбается
или делает это заискивающе, голова и плечи опущены, выражение лица
38
Захарова Н. В., Першина Т. В. Снижение тревожности детей старшего дошкольного возраста средствами
игровой коррекции // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 13. – С. 1772.
39
Киселева М. В., Кулганов В. А. Арт-терапия в психологическом консультировании : учебное пособие. –
СПб. : Речь, 2014. – С. 37.
40
Подымова Л. С., Ильина С. В. Развитие эмоциональной сферы дошкольников в процессе общения со
сверстниками // Воспитание и обучение младшего возраста. – 2016. – № 5. – С. 142.