68
поведении с преобладанием в последних компенсаторных и защитных
проявлений.
Диагностика тревожности младших школьников включала в себя 4
этапа:
- выявление общего уровня тревожности;
- выявление уровня школьной тревожности;
- выявление уровня тревожности в ситуации ребёнок-ребёнок;
- выявление уровня тревожности в ситуации ребёнок-взрослый.
По результатам диагностики был составлен портрет высоко
тревожного младшего школьника.
Среди личностных особенностей высоко тревожного младшего
школьника обращают на себя следующие:
- неуверенность в себе;
- робость;
- застенчивость;
- заниженная самооценка;
- пугливость.
На поведенческом уровне высоко тревожного младшего школьника
обнаруживаются следующие реакции:
- беспокойство при выполнении новых заданий, поручений;
- низкая сосредоточенность на задании.
- беспокойство во время ожидания;
Беспокойство и напряжение при общении с новыми людьми.
На психофизиологическом уровне высоко тревожного младшего
школьника обнаруживаются следующие реакции:
- быстрая утомляемость;
- расстройство стула;
- расстройство аппетита;
- расстройство сна;
- сухость во рту (ком в горле).
69
У высоко тревожного младшего школьника показатели школьной
тревожности в большинстве своем находятся на высоком уровне (фрустрация
потребности в достижении жизненного успеха; страх самовыражения; страх
ситуации проверки знаний; страх не соответствовать ожиданиям
окружающих). Выше среднего выражены такие показатели школьной
тревожности как, общая тревожность в школе; переживание социального
стресса; проблемы и страхи в отношении с учителями. И лишь
Физиологическая сопротивляемость стрессу находится на среднем уровне.
У высоко тревожного младшего школьника в ситуации общения со
сверстниками (ребёнок-ребёнок) доминируют моменты страха быть
отвергнутым и быть объектом агрессии.
У высоко тревожного младшего школьника в ситуации общения со
взрослыми (ребёнок-взрослый) доминируют моменты страха разлуки с
родителем и страх быть объектом наказания.
Диагностика тревожности младших школьников показала наличие
детей с высоким уровнем общей и школьной тревожности, показала наличие
детей с высокой тревожностью в ситуации ребёнок-ребёнок и
ребёнок-взрослый. Полученный результат говорит о необходимости
коррекционных мероприятий, направленных на снижение уровня
тревожности младших школьников.
С целью коррекции тревожности детей младшего школьного возраста
нами была проведена программа, состоящая из занятий сказкотерапии.
Данная программа предполагает работу с детьми младшего школьного
возраста с высокой общей тревожностью и школьной тревожностью. Для
проверки эффективности программы нами было сформировано две группы
детей, это: экспериментальная (20 человек) и контрольная (20 человек). В
экспериментальной группе с детьми проводились коррекционная работа. В
контрольной группе коррекционные занятия не проводились. Детям
предлагалась серия занятий, которые были тематически разбиты на три
раздела: «Рисунок сказки», «Театрализованная постановка сказки» и
70
«Сочинение сказки». С интервалом в три месяца была проведена повторная
диагностика тревожности младших школьников.
Данные повторной диагностики позволяют говорить нам о том, что у
детей после применения программы показатели тревожности значимо
снижены. Наиболее чувствительным к развивающему воздействию оказался
показатель «тревожность в ситуации ребёнок-ребёнок». Менее значимые, но
все же достоверные изменения наблюдаются в показателях «общая
тревожность», «школьная тревожность», «тревожность в ситуации ребёнок-
взрослый». Таким образом, программа, основанная на занятиях и
упражнениях сказкотерапии, показала свою эффективность.
Перспективами дальнейшего исследования, на наш взгляд, может
стать изучение проблемы тревожности младших школьников при различной
волевой регуляции.
71
ЛИТЕРАТУРА
1. Астапов В. М. Тревожность у детей / В. М. Астапов. - М.: ПЭР СЭ,
2001. – 160 с.
2. Бреслав Г.М., Эмоциональные особенности формирования личности в
детстве. - М.: Педагогика, 2012.
3. Введение в психологию / под общ. ред. проф. А. В. Петровского. - М.:
Академия, 2006. - 420 с.
4. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное
руководство / А.Л. Венгер. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с.
5. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика:
практическое руководство. Часть 1 / А.Л. Венгер. - 3-е издание. М.:
Генезис, 2005 г. - 160 с. 15.
6. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СП.:
Союз, 2006. – 224 с.
7. Гаспарова Е.М. Застенчивый ребёнок: дошкольное воспитание / Е.М
Гаспарова. – М.: Изд-во Просвещение, 1989. – 180 c.
8. Гинзбург Э. Детская тревожность: как от нее избавиться? // Обучение в
России и за рубежом. – 2007. – N2. – С. 18–19
9. Головей Л. А. Практикум по возрастной психологии / Л. А. Головей, Е.
Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2003. - 694 с.
10. Гольева Г. Ю., Чебелюк М. Г. Изучение влияния тревожности на
самооценку детей младшего школьного возраста // Научно-
методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 7. – С. 161–
165.
11. Гольева Г.Ю., Белобородова Н.В. Теоретическое обоснование процесса
моделирования психолого-педагогической коррекции тревожности
детей старшего дошкольного возраста // Современные проблемы
социально-гуманитарных наук. – 2015.- №1 (1). - С. 57-58.
12. Гуревич Ю. По ту сторону застенчивости // Педагогический
калейдоскоп. -2012 - №5. - С. 12-16.
72
13. Долгова В.И., Барышникова Е.В., Саркисян М.С. Психолого-
педагогическая коррекция ситуативной тревожности у детей младшего
школьного возраста // Научно-методический электронный журнал
«Концепт». - 2015. - Т. 31. - С. 101-105.
14. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. – СПб. : Питер, 2000.
– 448 с.
15. Зимбардо Ф., Застенчивый ребенок: пер. с англ. / Ф. Зимбардо, Ш.
Редл. – М.: Альпина нон-фикшн, 2015. – 380 с.
16. Ильин Е. П., Эмоции и чувства, СПб.: Серия «Мастера психологии»,
Питер, 2011 - 752 с.
17. Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. – СПб., 2002.
18. Кочубей Б., Новикова, Е. Ярлыки для тревожности / Б. Кочубей, Е.
Новикова //Семья и школа. - 2002. - №9.
19. Кочубей Б.И., Новикова Е. В. Эмоциональная устойчивость школьника.
- М.: Знание, 1996.
20. Краткий психологический словарь/Сост. Л.А. Карпенко, под общ. ред.
А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Просвещение, 2010. – 195 с.
21. Кучерова Е.В. Эмоциональное благополучие детей как показатель их
психического здоровья. / А.В. Запорожец и современная наука о детях:
тезисы – М., 1995. – С.95-97.
22. Леви, Л.А. Нестандартный ребенок / Л.А. Леви. - М.: Знание, 2009. - 84
с.
23. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина. Под
ред. А.Г. Рузеной. - М.: ИПП, 2007. - 384 с.
24. Лысенко Е.М. Возрастная психология. Владос-пресс. Москва 2006.
25. Лысенко Е.М., Тареева А.Ю. Возрастная психология: методические
рекомендации. Саратов, 2000.
26. Лютова Е.К. Психокоррекционная работа с гиперактивными,
тревожными и аутичными детьими / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. - СПб.:
Речь, 2000. - 136 с.
73
27. Макшанцева Л.В. Диагностика и профилактика тревожности в
условиях детского образовательного учреждения / Л.В. Макшанцева. –
М.: МГПУ, 2011. – 160 с.
28. Микляева А. В. Диагностика школьной тревожности // Педагогическая
диагностика. – 2006.
29. Микляева А. В. Психопрофилактика школьной тревожности.
программы работы, диагностика // Педагогическая диагностика. – 2007.
30. Микляева, А.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика,
коррекция [Текст] / А.В. Микляева, П.В. Румянцева. – СПб.: Речь, 2004.
– 248 с.
31. Мудрик А.В. Психология и воспитание / А.В. Мудрик. – М.:
Московский психолого-социальный институт, 2006. – 469 с.
32. Мухина В.С. Возрастная психология: Учебник для студентов высших
учебных заведений / В.С. Мухина. - М.: Издательский центр Академия,
- 2011. - 432 с.
33. Мухина В. С. Детская психология / Под ред. Л. А. Венгера – М.:
Айрис- пресс, 2005.
34. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб.
заведений: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии – 2-е изд. – М. :
Просвещение, 1995. – 576 с.
35. Немов Р.С. Общие основы психологии /Психология. Учебник для
студентов высших пед. учебных заведений в 3 кн.- Кн. 1. - М.:
ВЛАДОС, 1997.
36. Немов Р.С. Психология. Книга 2. Владос. 2003.Мухина В.С. Возрастная
психология: феноменология развития, детство, отрочество. Москва.
"Академия" 2000.
37. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В
3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн. 3:
Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование
с элементами математической статистики. — 640 с.
74
38. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые
методы работы.-М: Московский психолого-социальный институт;
Воронеж: НПО "МОДЕК", 2000.
39. Основы психологии: Практикум. / Ред. – сост. Л.Д. Столяренко. Ростов
н/Д., 2002.
40. Панфилова М.А. Игратерапия общения - М., 2000.
41. Панченко С.А. Мне страшно…Я боюсь // Школьный психолог.- 2002.-
№14.- с.8-9.
42. Петровский А.В. Общая психология. -М., 1976.
43. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студ.
сред. пед. учеб. заведений /Авт.- сост. Е. Е. Данилова; под ред. И. В.
Дубровиной. – М., 2002.
44. Практикум по психологии состояний / под ред. А.О. Прохорова. –
С.-Петербург: Речь, 2004.
45. Преодоление тревожности и страхов у детей 5-7 лет: диагностика,
занятия, рекомендации / авт.-сост. Н.Ф. Иванова. – Волгоград: Учитель,
2009. – 191 с.
46. Преодоление тревожности и страхов у первоклассников. Диагностика.
Коррекция. - М.: Учитель, 2014. - 144 c.
47. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление
тревожности/А.М. Прихожан //Ж. "Психологическая наука и
образование" 2001, №2
48. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный
возраст. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 192 с.
49. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая
природа и возрастная динамика/ А.М. Прихожан. – М.: Издательство
НПО «МОДЭК», 2002. — 304 с.
50. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: Психологическая
природа и возрастная динамика - Москва-Воронеж., 2000. Славина Л.
75
С. Трудные дети М.: Институт Практической Психологии , 1998. Под
редакцией / В. Э. Чудновского.
51. Прохоров А.О. Психические состояния и их проявления в учебном
процессе. – Казань, 1991.
52. Психические состояния. Хрестоматия. / сост. Куликов Л.В.,
СПб.:Питер, 2010 г. - 512 с.
53. Психология воспитания / Грибанова А.Д., Калиненко В.К. - 2-е изд. -
М.: Аспект Пресс, 2013. - 152 с.
54. Реуцкая О. А. Логические задачки для непоседливых детей.
Сниженный уровень внимания. Гиперактивность. Повышенная
тревожность / О.А. Реуцкая. - М.: Феникс, 2012. - 224 c.
55. Романов А. Расстройство поведения и эмоций у детей в целом.- М.:
изд-во «Плэйт», 2003.- 58с.
56. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии / Е.С.
Романова. - М.: Аспект пресс, 2011. – 164 с.
57. Тест тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен) / Под ред. И.Б.
Дерманова. Диагностика эмоционально-нравственного развития –
СПб., 2002. – 360 с.
58. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности / В.Я. Титаренко. -
М.: Мысль, 2013. - 352 с.
59. Тревога и тревожность. Хрестоматия / Сост. и общая редакция В.М.
Астапова. – М.: ПЕР СЭ, 2008. – 240 с.
60. Фрейд З. Психоанализ детских страхов. Азбука-Аттикус, 2013.
61. Фридман Л.М. Психология детей и подростков: справочник для
учителей и воспитателей.- М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.-
480с.
62. Фридстад М., Арнольд Дж. Ребёнок с эмоционально неустойчивым
характером.- СПб.: Питер, 2004.- 272с.
63. Фромм Э. Азбука для родителей или как помочь ребенку в трудной
ситуации, - М.: Изд-во Литур, 2004.