77
детей испытывают тревогу в большинстве ситуаций, что сопровождается
беспокойством, невротическими реакциями, вегетативными правлениями.
При этом мы обосновали необходимость включение младших
школьников в систему взаимоотношений, в ходе исследования было
установлено, что дети с высокой тревожностью имеют более низкий статус в
группе.
Так же мы определили необходимость проводить работу с родителями
при коррекции высокой тревожности, так как тревожных младших школьников
родители меньше принимают и реже с ними взаимодействуют, из–за чего
формироваться чувство незащищенности, беспомощности.
Учитывая все это, мы разработали и реализовали программу психолого-
педагогической поддержки младших школьников. В рамках программы
проводилась работа с родителями по созданию благоприятных условий
взаимодействия младших школьников с родителями, педагогами,
сверстниками, повышалась их уверенности в себе, проводилась работа по
преодолению избавление страхов, повышению коммуникативной
компетентности.
Повторное исследование показало, что реализованная программа
психолого-педагогической поддержки младших школьников способствовала
снижению тревожности. Было установлено существенное снижение
тревожности у младших школьников (р≤0,01): дети стили более уверенными в
себе в разных ситуациях взаимодействия.
Таким образом, в ходе исследования гипотеза была подтверждена, цель
достигнута, задачи выполнены.
78
Список использованной литературы
1. Амонашвили Ш.А. «Обучение. Оценка. Отметка». М 1980 г.
2. Бадмаев «Психология в работе учителя» в 2-х книгах М.
Гуманитарное изд. центр ВЛАДОС, 2000 г. - кн.1. Практическое пособие по
теории развития и воспитания. (Серия «Психология для всех»).
3. Березин Ф.Б. «Психологическая и физиологическая адаптация
человека». Л., 2001 г.
4. Божович Л.И. «Проблема развития мотивационной сферы ребенка.
Изучение мотивации поведения детей и подростков.» - М., 1972.
5. Батракова, Л.Г. Использование информационных технологий в
оптимизации учебного процесса в вузе[Текст] / Л.Г. Батракова //Ярославский
педагогический вестник.– 2012. – № 1. – Том II (Психолого-педагогические
науки).- С. 7-13.
6. Возрастная педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов
пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В.
Матюхина, Т. С. Михальчнк, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М.В.Гамезо и др.-
М.: Просвещение, 2004.-256с.
7. Волков Б.С. «Психология младшего школьника». Учебное пособие 3-е
изд., М.: Педагогическое общество России, 2002 г.
8. Габай Т.В. «Педагогическая психология.» М., 1995.
9. Гаранян Н.Г., Холмогорова А.Б. «Груповая психотерапия неврозов с
соматическими масками». Московский психотерапевтический журнал 2004 г.
№2.
10. Горбузов В.И. «Нервные дети: советы врача». Л., Медицина, 2010 г.
11. Давыдов В.В. «Психология развития в младшем школьном возрасте».
Возрастная и педогагическая психология. М., 1979 г.
12. Давыдов В.В. «Содержание и структура учебной деятельности
школьников. Формирование учебной деятельности школьников.» М.: педагогика.
1982.
13. Давыдов В.В. «Проблемы развивающего обучения.» М., 2006.
79
14. Ждан А.Н. «История психологии: от античности к современности.»
Учебник для студентов психологических факультетов университетов. Изд. 3-е.
– М.: Пед. Общество России, 2001. - М., МГУ, 1990.
16. Захаров А.И. «Предупреждение отклонений в поведении ребенка». 3-
е изд., СПб: Союз 2015г.
17. Изард К.Э «Эмоции человека». М., Изд-во Московского
университета 2011 г.
18. Коротенков, Ю.Г. Информационная образовательная среда основной
школы: Учебное пособие / Ю.Г. Коротенков. – Академия Айти. – С. 152
[Электронный ресурс] URL:http://window.edu.
19. Кочубей Б.И., Новикова Е.В. «Эмоциональная устойчивость
школьника». М., Знание 2000 г.
20. Леонтьев А.Н. «Деятельность. Сознание, личность.» М.,1975., Леонтьев
А.Н. «Потребности, мотивы, эмоции.» М., 2001.
21. Мухина B.C. «Возрастная психология». М., 1997 г.
22. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. «Формирование мотивов учения.»
М., 1990.
23. Машканцева, Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у детей,
[Текст]. /Л.В.Машканцева, // Психологическая наука и образование. - 2015. -
№2. - С. 39-47.
24. Немов Р.С «Психология»: Учеб, для студ. высш. пед.учеб. заведений:
В 3 кн. - 3-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999 г. - Кн.2: Психология
образования.
25. Немов Р. С. «Психология»: Учеб. пособие для студентов Высших
учебных заведений. М. – 2012, с. 601.
26. Психология. Словарь. /под ред. А. В. Петровского, М.Г.
Ярошевского - М;1990.
27. Перлз Ф.С. «Внутри и вне помойного ведра.» Перлз Ф.С. и др.
«Практикум по гештальттерапии.» С-Пб XXI век., 2005.
80
28. Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление
тревожности.//Ж. «Психологическая наука и образование», 1998, №2.
31. Прихожан А.М «Тревожность у детей и подростков:
психологическая природа и возрастная динамика». М.: Московский психолого-
социальный институт; Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 2000 г.
32. «Психолог в детском учреждении: методические рекомендации к
практической деятельности» / Под ред. Лаврентьевой Т.В. М.: новая школа.
2016 г.
33. Петровский А., Ярошевский М. «История психологии: Учебное пособие
для высшей школы.» - М.: Российский государственный гуманитарный университет,
2014.
34. Психологический анализ учебной деятельности: Сб. науч. тр. /отв. ред. В.Д.
Шадрикова, В.Н. Дружинина. М.: ИПАН, 1991.
35. Рогов Е. М. «Настольная книга практического психолога в
образовании» Учебное пособие. М., ВЛАДОС 1996г.
36. Рогов Е.И. «Настольная книга практического психолога: Учеб.
Пособие»: В 2 кн. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Гуманист изд. центр
ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. -
384 с.
37. Реана Л. А. «Психология человека от рождения до смерти». СПб.,
Прайм - ЕВРОЗНАК, 2002 г.
38. Соколова Е., «Проективные методы исследования личности.» - М.:
МГУ, 1980.
39. Субботин, М.М. Гипертекст. Новая форма письменной
коммуникации [Текст] / М.М. Субботин // ВИНИТИ, Сер. Информатика. – М. –
1994. – 158 с.
40. Тревога и тревожность. / Сост. И общая редакция Астапова В.М. -
СПб.: Питер 2001г. (Серия «Хрестоматия по психологии»).
41. Фрейд З. «Психоанализ и детские неврозы.» // З.Фрейд
«Психологические этюды.» Минск 1991. с.352.
81
42. Фридман Л.М. «Психопедагогика общего образования». Пособие
для студентов и учителей. - М., изд. «Институт практической психологии»,
1997г.
43. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. - М.: Просвещение,
1990. - 358 с.
44. Хухлаева О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья
дошкольников и младших школьников / О.В. Хухлаева. - М.: Академия, 2003. -
148 с.
45. Хьелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. - СПб.: Питер,
2000. - 608с.
48. Батракова, Л.Г. Использование информационных технологий в
оптимизации учебного процесса в вузе[Текст] / Л.Г. Батракова //Ярославский
педагогический вестник.– 2012. – № 1. – Том II (Психолого-педагогические
науки).- С. 7-13.
49. Коротенков, Ю.Г. Информационная образовательная среда основной
школы: Учебное пособие / Ю.Г. Коротенков. – Академия Айти. – С. 152
50. Юрчук, В.В. Современный словарь по психологии / В.В. Юрчук. -
Мн.: Элайда, 2000. - 704с.