63
В нашем исследовании приняли участие 30 детей 5-7 лет из
подготовительной группы ГБОУ школа № 2036 дошкольный отдел 2551
«Матрешка» г. Москвы.
В рамках проведения эмпирического исследования были апробированы
следующие методики: Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амена,
Анкета для воспитателей, разработанная Г.П. Лаврентьевой и Т.М.
Титоренко, на выявление уровня тревожности, Тест «Лесенка» Л. Хухлаевой,
проективная методика К. Маховер «Рисунок человека».
Результаты констатирующего этапа исследования показали, что
практически у каждого второго ребенка из нашей выборки выявлен
повышенный уровень тревожности (40%).
Дошкольники с высоким уровнем тревожности систематически
испытывают состояние безотчетного страха, неопределенные ощущения
угрозы, и готовы воспринимать любое событие как неблагоприятное и
содержащее опасность. Они, как правило, находятся в подавленном
настроении, настороженны, у них обычно затруднены контакты с
окружающими.
Высокотревожные дети имеют повышенное внимание к своим
действиям, поступкам, не могут объективно оценить свои способности и, как
следствие, зачастую выбирают легкие, стереотипные задания и ситуации,
большое внимание обращают на оценку собственной работы, а не на ее
качество. Пессимистичны, не восприимчивы к комплиментам, имеют мотив
избегания неудач.
Анализ литературы показал, что важнейшей проблемой, связанной с
тревожностью старших дошкольников является ее коррекция. В рамках
коррекционной работы, направленной на снижение уровня тревожности у
детей старшего дошкольного возраста, в качестве основных методов
воздействия можно назвать игровую и арт-терапию, включающую в себя
элементы психогимнастики, музыкотерапии, сказкотерапии, изотерапии и
куклотерапии.
64
Нами была разработана программа, направленная на коррекцию уровня
тревожности у старших дошкольников посредством методов игровой и арт-
терапии.
Игры и упражнения, используемые в коррекционной программе по
большей части были нацелены на снижение эмоционального и мышечного
напряжения, формирование адекватной самооценки и уверенности в себе,
развитие умения управлять собой в конкретных, наиболее значимых
ситуациях, а также навыков общения.
На основании полученных в ходе констатирующего этапа исследования
результатов произошло распределение испытуемых нашей выборки на Эг и
Кг. Расчет U-критерия Манна-Уитни позволил выявить, что на начальном
этапе коррекционной работы, полученные в рамках констатирующего
эксперимента результаты, не имеют существенных различий.
На протяжении 15 недель с детьми из экспериментальной группы
проводилась коррекционная работа по разработанной нами программе.
Занятия проводились 1 раз в неделю, с группой в 15 человек.
Продолжительность занятия не более 35 минут.
Итоги контрольного этапа исследования показали, что в результате
проведенной программы коррекционных занятий у детей из нашей ЭГ
снизился уровень тревожности и эмоциональной напряженности. Различия
по методике Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амена (по U
критерию Манна-Уитни) существенны – 35 (p≤0.01), по анкете,
разработанной Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титоренко – 55 (p≤0.01) (см.
Приложение 10).
Мы предполагаем, что это стало возможно благодаря тому, система
занятий была направлена на коррекцию уровня тревожности у старших
дошкольников посредством методов игровой и арт-терапии. Игры и
упражнения, используемые в коррекционной программе по большей части
были нацелены на снижение эмоционального и мышечного напряжения,
формирование адекватной самооценки и уверенности в себе, развитие
65
умения управлять собой в конкретных, наиболее значимых ситуациях, а
также навыков общения.
Таким образом, было получено статистическое подтверждение нашей
гипотезы, озвученной на начальном этапе работы.
66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Законодательные и нормативно-методические документы и материалы
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» [Электронный ресурс]. - URL:
https://rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
Специальная научная отечественная и зарубежная литература
2. Андреенко Т.А., Алекинова О.В. Развитие эмоциональной
отзывчивости старших дошкольников. - М.: Детство-Пресс, 2014. - 96с.
3. Астапов В.М. Тревожность у детей. – СПб.: Питер, 2010. – 224 с.
4. Балашова Г.В., Ковалева А.А. Эмоционально-волевая сфера и
нравственно-этические нормы поведения детей // Воспитатель ДОУ. -2015. -
№ 6.- С. 23-25.
5. Бим-Бад Б. Страх полезный и страх вредный // Дошкольное
образование – 1 сентября. – 2012. - №10. – С. 40-42.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под общ.ред.
Д.И. Фельдштейна. – М.: Институт практической психологии, 1997. - 352 с.
7. Венгер Л.А. Как дошкольник становится школьником? //
Дошкольное воспитание. - 2005. - №8.- С. 66-74.
8. Волгуснова Е.А. Взаимосвязь показателей тревожности и
неуверенности у дошкольников и младших школьников // Вестник
Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. – 2015. -
№1. – С. 67-70.
9. Глухова А.Е. Арттерапия в системе коррекционной помощи детям с
речевыми нарушениями // Молодой ученый. – 2014 - №17 - С. 467-473.
67
10. Диагностика эмоционально-нравственного развития / Под ред. И.Б.
Дермановой. - СПб.: Речь, 2002. - 176 с.
11. Долгова В. Коррекция тревожности у старших дошкольников //
Дошкольное воспитание. – 2016. - №8. – С. 100-105.
12. Ежкова Н.С. Эмоциональная поддержка детей в образовательном
процессе дошкольных организаций // Дошкольное воспитание. - 2015. - № 8. -
С.26-29.
13. Ежкова Н.С. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста:
В 2х ч. Ч. 1. - М.: Владос, 2012. - 127 с.
14. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. - СПб.:
Речь, 2015. – 320 с.
15. Изотова Е.И. Психолого-педагогическое сопровождение
эмоционального развития детей: ориентиры ФГОС ДО // Воспитатель ДОУ. -
2015. - № 2. - С. 12-16.
16. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2016. - 752 с.
17. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней
школы – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012. - 511с.
18. Киселева М.В. Арт-терапия в психологическом консультировании /
Под ред. М.В. Киселевой, В.А. Кулганова. – СПб.: Речь, 2014. – 64 с.
19. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для
детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с
детьми. - СПб.: Речь, 2011. - 160 с.
20. Костина Л.М. Игровая коррекция тревожности у дошкольников //
Вестник Мурманского государственного технического университета. – 2004.
- №2. – С. 347-353.
21. Кошелева А.Д., Перегуда В.И., Шаграева О.А. Эмоциональное
развитие дошкольника. - М.: Академия, 2003. - 176с.
22. Кравцова, М. Тревожные дети // Школьный психолог. – 2003. – №
19. – С. 6-7.
68
23. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, хвастаюсь и
радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и
младшего школьного возраста: Практическое пособие – М.: Генезис, 2010. –
208 с.
24. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие
человека от рождения до поздней зрелости: Учебное пособие для вузов.- М.:
Юрайт, 2011. - 464 с.
25. Лимонцева Г.В. Арт-терапия как средство коррекции тревожности
детей старшего дошкольного возраста // Психология и педагогика: методика
и проблемы практического применения. – 2015. - №47. – С. 26-31.
26. Макшанцева Л.В. Диагностика и профилактика тревожности у
дошкольников: дис…канд. психол. наук: 19.00.13 / Борисова Е.М. – Москва,
2000.- 150 с.: ил.
27. Малахова А.Н. Небесное путешествие. Программа игротерапии для
дошкольников.- СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. – 125 с.
28. Микляева Н.В., Толстикова С.Н., Целикина Н.П. Сказкотерапия в
ДОУ и семье.- М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.
29. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития,
детство, отрочество.- М.: Академия, 2010.- 452 с.
30. Никонова С.Л. Психолого-педагогическая коррекция тревожности у
старших дошкольников // Концепт. – 2015. - №1. – С. 1-6.
31. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для бакалавров. -
М.: Юрайт, 2013. - 460 c.
32. Овчарова Р.В. Практическая психология образования. – М.:
Академия, 2012. – 448 с.
33. Осипова А.А. Общая психокоррекция. - М.: Сфера, 2004.- 512 с.
34. Перепелкина А.В. Диагностика эмоционально-личностного
развития дошкольников 3-7 лет. - М.: Учитель, 2014. - 202 с.
69
35. Подпругина В.В., Блинникова И.В. Исследования представлений об
эмоциях посредством рисуночных тестов // Вопросы психологии. - 2012. -
№3. - С. 134-142.
36. Попкова М.А. Зависимость семейного воспитания и проявления
тревожности у детей младшего школьного возраста // Проблемы
современной науки и образования. – 2014. -№4. – С.19-21.
37. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный
возраст. – М.: Питер, 2009. – 192 с.
38. Психолог в детском дошкольном учреждении. Методические
рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т. В. Лаврентьевой. -
М.: Новая школа. 2006 – 205 с.
39. Пушкарева Г.В. Исследования эмоционально-волевой сферы детей
дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе // Априори:
Гуманитарные науки. - 2015. - №1. - С. 1-7.
40. Реан А.А., Дандарова Ж.К., Аверин В.С. Психология человека от
рождения до смерти. – М.: Аст, 2015. – 656 с.
41. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб.
пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС, 1998. - 480 с., ил.
42. Слюсарева Е.С., Козловская Г.Ю. Методы психологической
коррекции. – Ставрополь, 2011. – 240 с.
43. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2. - М.:
ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 464 с.
44. Тревога и тревожность. Хрестоматия / Сост. и общая редакция В.М.
Астапова. - М.: ПЕР СЭ, 2012. -240 с.
45. Хухлаева О.В., Зыков Е.В., Бубнова Г.В. Психология развития и
возрастная психология. - М.: Юрайт, 2013. - 367 c.
46. Чернявская В.С., Обидон И.И. Тревожность дошкольников и стили
родительского воспитания // Мир науки, культуры, образования. – 2015. -
№3. – С. 272-274.
70
47. Щербатых Ю.В. Психофизиологические и клинические аспекты
страха, тревоги и фобий / Под ред. Ю.В. Щербатых, Е.И. Ивлевой. -
Воронеж: Истоки, 2001. - 282 с.
Словари и справочники
48. Головин С.Ю. Словарь практического психолога [Электронный
ресурс]. - URL:http://vocabulary.ru/dictionary/25/word/strah
49. Большой психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г.
Мещерякова [Электронный ресурс]. -
http://vocabulary.ru/dictionary/30/word/trevozhnost
50. Корсини Р., Ауэрбах А. Психологическая энциклопедия
[Электронный ресурс]. - URL: http://vocabulary.ru/dictionary/3/word/strah
51. Лейбин В. Словарь-справочник по психоанализу [Электронный
ресурс]. - URL: http://vocabulary.ru/dictionary/881/word/strah
52. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова. - М.,1983.
Интернет-источники
53. Долгова В.И., Клочева Г.М., Бондарчук В.А. Изучение тревожности
у детей младшего школьного возраста // Научно-методический электронный
журнал «Концепт». – 2015. – № 31. – С. 26–30 [Электронный ресурс]. -
http://e-koncept.ru/2015/95512.htm.
54. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология / Под
ред. И.В.Дубровиной. – М.: Академия, 2003 [Электронный ресурс]. -
URL:http://psychologylib.ru/books/item/f00/s00/z0000017/index.shtml
55. Дуткевич Т.В, Савицкая О.В. Практическая психология. Введение в
специальность. Психокоррекция, ее цели и задачи. Основы
психокоррекционной работы [Электронный ресурс]. -
URL:http://psyfactor.org/lib/psychocorrection1.htm
71
56. Запорожец А.В., Неверович Я.З., Колелева А.Д. Эмоциональное
развитие дошкольника. – М.: Просвещение, 1985 [Электронный ресурс]. -
URL: http://pedportal.net/doshkolnoe-obrazovanie
57. Игумнова Т.Т., Осеева Н.А. Арттерапия и её использование в
практике дошкольного учреждения // Электронный научно-практический
журнал «Психология, социология и педагогика». - 2013. - № 3 [Электронный
ресурс]. - URL: http://psychology.snauka.ru/2013/03/1927
58. Кирьянова Л.А. Тревожность у детей дошкольного возраста:
причины ее возникновения и особенности проявления [Электронный ресурс].
- URL:http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/05/21/trevozhnost-u-detey-
doshkolnogo-vozrasta
59. Козловская Г.Ю. Методы психокоррекции в логопедии. Тема № 6.
Арттерапия как метод коррекционного воздействия [Электронный ресурс]. -
URL:http://asu.msgi.info/UniversysDWNL/Library/9B078B81-36E6-493D-A575-
E6CA41C22A26/%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D1%8B%2
0%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D1%80
%D1%80%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D1%826_%D0%B
B.pdf
60. Кочубей Б. Детские тревоги: что, откуда, почему? [Электронный
ресурс]. - URL:http://www.scipsy.ru/zdorovie/35.html
61. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых:
Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными
и аутичными детьми [Электронный ресурс]. - URL:http://www.psi-
test.ru/child/pub/shpora-vzroslyh/oglav.html
62. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков:
психологическая природа и возрастная динамика [Электронный ресурс]. -
URL: http://psychlib.ru/mgppu/pri/pri-001-.htm
63. Савина Е.Н., Поляшова Н.В. Особенности тревожности детей
старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс]. -