СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .............................................................................................................. 8
Глава 1. Теоретические основы изучения психологических особенностей
детей дошкольного возраста ................................................................................ 11
1.1 Дошкольный возраст как предмет психологического исследования ........ 11
1.2 Исследование психологических новообразований детей дошкольного
возраста в работах отечественных психологов .................................................. 21
1.3 Особенности нравственного развития дошкольников ................................ 29
Выводы по первой главе ...................................................................................... 32
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей
нравственного развития дошкольников на примере уровня воспитанности .. 34
2.1. Организация и методы исследования .......................................................... 34
2.2. Анализ полученных результатов .................................................................. 38
2.3. Рекомендации по психологическому сопровождению нравственного
развития дошкольников ........................................................................................ 50
Выводы по второй главе ....................................................................................... 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..................................................................................................... 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ............................................. 66
ПРИЛОЖЕНИЯ ..................................................................................................... 72
8
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В современном общественном
сознании четко возник собирательный образ человека, который отвечал бы
требованиям двадцать первого века. В общих чертах - это физически
здоровый, творческий, образованный человек, способный к организации
собственного жизненного пути, сферы обитания и общения, в соответствии с
общепринятыми общественными нормами. Вследствие этого проблема
нравственного воспитания в дошкольной образовательной организации на
данный момент приобретает особую актуальность и значимость.
Актуальность проблемы воспитания в современной России отражена
и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
образования. Федеральный государственный образовательный стандарт
выдвигает одной из задач формирование общей культуры воспитанников,
развитие их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности. Согласно
стандарту социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение
норм и ценностей, принятых в обществе, в том числе моральные и
нравственные ценности.
В действительности каждая образовательная программа по
дошкольному образованию содержит разделы, посвященные нравственному
воспитанию. В дошкольном возрасте складываются основные нравственные
качества будущей личности человека. На современном этапе проблема
нравственного воспитания занимает серьезное место в дошкольном
образовании. Нравственное воспитание является одной из актуальных
проблем педагогики.
Воспитание детей старшего дошкольного возраста – одна из
важнейших задач дошкольной образовательной организации. Старший
9
дошкольный возраст является наиболее чувствительным к закладке
нравственных качеств. Воспитатели в настоящее время стремятся направить
свое обучение на формирование у детей нравственных чувств,
положительных навыков и привычек поведения, нравственных
представлений и мотивов поведения. Дети старшего дошкольного возраста
начинают осознавать значение нравственных качеств, у детей появляется
осмысление собственных поступков.
Проблеме нравственного воспитания немалое внимание уделяют
современные психологи и педагоги. Исследования О. С. Богдановой, Т. П.
Гавриловой, А. М. Виноградовой, Нечаевой В. Г. показывают, что
успешность нравственного воспитания в большей степени зависит от
правильной организации коллективной деятельности воспитанников.
Богданова О. С. в своем труде «Нравственное воспитание старших
дошкольников» утверждает, что качественность воспитания нравственных
качеств в большей степени зависит от правильной организации коллективной
деятельности дошкольников, от грамотного сочетания ее с методами
убеждения, накопления положительного морального опыта.
Противоречие: между необходимостью воспитания детей старшего
дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации и
недостатком методических разработок для педагогов дошкольной
образовательной организации по данному вопросу.
Проблема исследования: что необходимо для успешной реализации
воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольной
образовательной организации?
Объект исследования: процесс воспитания детей старшего
дошкольного возраста.
Предмет исследования: игра как средство воспитания старших
дошкольников.
10
Цель исследования: на основе теоретических и полученных
эмпирических данных разработать и частично апробировать комплекс игр,
способствующих воспитанию детей старшего дошкольного возраста в
дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: вероятно, воспитание детей старшего
дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации будет
проходить успешно, если будет, разработан комплекс игр, направленных на
развитие общения, на развитие нравственно-волевых качеств, на
формирование понятий «добро и зло», «вежливость», «помощь».
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические основы изучения психологических
особенностей детей дошкольного возраста.
2. Провести эмпирическое исследование психологических
особенностей нравственного развития дошкольников на примере уровня
воспитанности.
3. Разработать рекомендации по психологическому сопровождению
нравственного развития дошкольников.
Методы исследования:
• Теоретические - анализ, сравнение, обобщение, систематизация.
• Эмпирические - анализ документов, деятельностный тест,
интервью, наблюдение, обработка данных.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад комбинированного вида.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, пяти
параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложений.
11
Глава 1. Теоретические основы изучения психологических
особенностей детей дошкольного возраста
1.1 Дошкольный возраст как предмет психологического исследования
Дошкольный возраст - это период освоения окружающего мира,
познания человеческих отношений, осознанного общения со сверстниками,
активного развития физических, творческих и познавательных способностей.
Основным способом познания ребенком окружающего мира в данный период
развития личности остается игра, однако меняются ее содержание и формы.
В данный период идет активная подготовка к этапу обучения ребенка в
школе. Данный возрастной этап является конечным из периодов
дошкольного возраста.
Старший дошкольный возраст - это возраст от 5 до 7 лет. Данный
возрастной период играет важную роль в развитии познавательной сферы
ребенка, интеллектуальной и личностной. Старший дошкольный возраст
можно назвать базовым возрастом, так как в ребенке закладываются
множественные личностные аспекты, обозначаются все моменты
становления «Я» позиции. Этап интенсивного психического развития
приходится на период старшего дошкольного возраста, поскольку именно в
этот период происходят усиливающиеся изменения во всех сферах, от
преобразования психофизиологических функций до возникновения сложных
личностных новообразований
1
.
Это произвольность психических процессов: внимания, памяти,
восприятия и др. Произвольность психических процессов - это способность
целенаправленно управлять своим поведением и психическими процессами:
восприятием, вниманием, памятью и др.
Основной вид деятельности детей старшего дошкольного возраста
1
Программа «Детство» по ФГТ. Шестой год жизни. [Электронный ресурс]: Социальная сеть работников
образования URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad (дата обращения: 01.12.2018).
12
является ролевая игра и игра с правилами. В игровой деятельности
отображается реальная жизнь, дети переносят действия и операции с
предметами, а также взаимоотношения между людьми.
В старшем дошкольном возрасте происходит активное развитие
познавательной деятельности. Дети стремятся узнать строение предметов, их
предназначение, стараются устанавливать причинно-следственные связи
между явлениями действительности. Старшие дошкольники понимают, что
выполнение каких-либо действий приводят к тому, что они учатся выполнять
их правильно. К семи годам дошкольники способны использовать ранее
усвоенный способ действий в новых для него условиях, могут сравнивать
свой результат с образцом и видеть свои ошибки. В старшем дошкольном
возрасте развивается мотивация поведения. Значительно возрастает
способность к оцениванию своей деятельности. В данном возрасте
появляется произвольное запоминание, то есть ребенок начинает сознательно
и неоднократно повторять то, что ему необходимо запомнить.
Внимание ребенка становится более устойчивым, ребенок способен
сосредотачиваться на выполнении той или иной работы, если она
необходима даже в том случае, если данная работа ему не очень
привлекательна. Восприятие становится более целенаправленным, у детей
развивается наблюдательность.
В 5-7 лет у ребенка происходит важнейший перелом в развитии
головного мозга: возрастает уровень быстроты и прочности образования в
коре больших полушарий условных нервных связей, развивается тормозящая
функция коры головного мозга, исходя из этих явлений, дети обучаются
управлять своим поведением. В старшем дошкольном возрасте активно
продолжается развитие речи, интонационная и образная выразительность,
продолжает развиваться связная речь. Ребенок во время занятий рисованием,
лепкой, играми зачастую беседует сам с собой, при этом ни к кому не
13
обращаясь, рассказывает о своих действиях, ребенок комментирует свои
действия
2
.
У детей старшего дошкольного возраста активно развиваются
нравственные чувства, такие как чувство собственного достоинства, чувство
долга, чувство справедливости, развивается уважение к окружающим людям,
появляется ответственность за поручения. Детям в старшем дошкольном
возрасте трудно сознательно управлять своими чувствами, в связи с этим,
поведение детей требует внимания со стороны педагогов.
У детей старшего дошкольного возраста возникает способность
управления собственным поведением, меняется представление о себе,
происходят изменения в самосознании и самооценке. Одним из самых
главных проявлений перемен в деятельности ребенка является появление
произвольности. Цель произвольности - овладение собственным поведением,
а не изменение окружающих внешних предметов
3
.
Возраст от 5 до 7 лет предполагает крупные изменения высшей
нервной деятельности, что означает активное совершенствование основных
нервных процессов, таких как возбуждение и торможение. Деятельность
данных процессов положительно отражается на возможностях
саморегуляции. В старшем дошкольном возрасте становятся более
стабильными и сдержанными эмоциональные реакции организма ребенка.
Ребенок становится менее утомляемым, повышается его выносливость
в психическом плане. Дети старшего дошкольного возраста становятся чаще
способными воздерживаться от нежелательных действий, при этом по
собственной инициативе.
В статье «Нравственное развитие дошкольников» Субботинский Е. В.
отмечал, что оживленное умственное развитие ребенка старшего
2
Программа «Детство» по ФГТ. Шестой год жизни. [Электронный ресурс]: Социальная сеть работников
образования URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad (дата обращения: 01.12.2018).
3
http://www.eduriver.ru/dionums-618-1.html (дата обращения: 01.12.2018).
14
дошкольного возраста способствует формированию наиболее высокой в
сравнении со средним дошкольным возрастом осознанности собственного
поведения. Дети в возрасте пяти-семи лет начинают осознавать смысл
нравственных требований и правил. У старших дошкольников развивается
способность предвидеть итоги своих поступков. Поведение в плане
целенаправленности и сознательности устремляется вверх. Стремительно
развиваются ответственность за свое поведение, самоконтроль и
организованность
4
.
Детям старшего дошкольного возраста зачастую трудно осознанно
управлять своими чувствами и эмоциями, оттого их поведение нуждается в
постоянном внимании со стороны воспитателя и родителей. Для закрепления
положительных изменений в развитии ребенка старшего дошкольного
возраста и для гарантирования необходимой нравственно-волевой
готовности к обучению в школе необходимо соблюдать целенаправленное и
планомерное нравственное воспитание
5
.
Кряжева Н. Л. утверждает, что нравственные нормы, включая хорошо
знакомые ребенку, не сразу вступают в управление его поведением. В
первую очередь выполнение нравственных норм соблюдается
исключительно по требованиям взрослых либо в его присутствии, и легко
могут нарушаться ребенком. При этом дошкольник не всегда замечает за
собой нарушения и не соотносит с собой отрицательную оценку. Ребенок
отрицательно оценивает аналогичное поведение в общем
6
.
Ведущий тип мышления в старшем дошкольном возрасте – это
образное мышление. Однако в затруднительных ситуациях дети
возвращаются к генетически более раннему уровню мышления - к наглядно-
действенному мышлению. Происходит это в связи с тем, что дети иногда не
4
Современный философский словарь / под ред. В. Е. Кемерова. М.; 2006. с.45
5
Современный философский словарь / под ред. В. Е. Кемерова. М.; 2006. с.59
6
Широких О. Б., Космачёва Н. В. О формировании нравственных ценностных ориентаций // Дошкольное
воспитание. 2010. №4. С. 42 - 46.
15
могут решить поставленную перед ними задачу за пределами практических
действий с предметами. Существенный показатель развития ребенка -
овладение им различными знаниями, обладание подробными
представлениями об окружающем мире. Знания на протяжении периода
дошкольного возраста углубляются, расширяются и обобщаются.
Во время игровой деятельности ребенок старшего дошкольного
возраста может самостоятельно управлять происходящей деятельностью и
улаживать возникающие конфликты. У ребенка складываются нормы
нравственного поведения, он может проявлять нравственные чувства,
происходит формирование поведения, опираясь на образ другого человека.
Ребенок в старшем дошкольном возрасте общается не только с детьми
его возраста, но и с воспитателем. В данном возрасте ребенок принимает во
внимание задачи, требования и контекст ситуации.
На настоящем возрастном этапе у детей формируются социальные
представления нравственного плана. Происходит переход от ситуативного
поведения ребенка к поведению, которое опосредовано нормами и
правилами. В процессе управления своими взаимоотношениями со
сверстниками старшие дошкольники инициативно обращаются к всеобщим
правилам. Дети в данном возрасте отличают хорошие поступки от плохих,
обладают представлениями о добре и зле, также многие в состоянии
привести соответствующие определенные примеры из личной жизни и
литературы
7
.
Период старшего дошкольного возраста можно охарактеризовать
активацией ростового процесса. В данном возрасте активно увеличивается
рост ребенка (увеличение роста на 7-10 см), происходит изменение
пропорций тела. У детей старшего дошкольного возраста начинают
совершенствоваться движения, развиваются двигательные способности.
7
Богданова О. С. Нравственное воспитание старших дошкольников. М.: Просвещение, 2010 . с.34
16
Значительно улучшается координации, равновесие, энергично развиваются
крупные мышцы туловища и конечностей. Ребенок в этот период способен
критически оценивать движения сверстников, впрочем, самоконтроль и
самооценка не определены постоянством и проявляются, время от времени.
Происходит увеличение интеллектуальных возможностей ребенка.
Головной мозг ребенка шести лет по характеристикам приближается к
показателям головного мозга взрослого человека. Ребенок в данном возрасте
не ограничивается выделением существенных признаков в явлениях и
предметах, но и принимается устанавливать причинно-следственные связи
между ними, начинает устанавливать пространственные, временные и прочие
отношения. Прогрессивно расширяется общий кругозор ребенка. Это
обусловлено тем, что интересы детей старшего дошкольного возраста
постепенно покидают рамки ближайшего окружения дошкольной
образовательной организации и семьи. Дети старшего дошкольного возраста
с увлечением слушают истории из жизни родителей, дедушек и бабушек,
других родственников. Знакомство ребенка с различными видами труда и
профессиями родителей создает дальнейшее вступление ребенка в
социальный мир и приобщение к ценностям
8
.
У детей старшего дошкольного возраста возрастают возможности
памяти, происходит возникновение намеренного запоминания с целью
последующего воспроизведения запомненного материала, внимание также
становится устойчивее. На данном этапе интегрирует развитие всех
познавательных психических процессов. Речь на данном возрастном этапе
продолжает свое совершенствование. В старшем дошкольном возрасте
развивается продуктивное воображение, развивается способность
воспринимать и воображать себе на основе словесного описания различные
8
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования" [Электронный ресурс]. Доступ из справочно-
правовой системы «КонсультантПлюс».