57
теперь на вдох делаем два шага вперёд, на выдох - 2 шага назад. Вдох – 2
шага вперёд. Выдох - 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же
чётко и ровно бьётся его большое доброе сердце. Стук - шаг вперёд, стук -
шаг назад и т. д. Мы все берём дыхание и стук сердца этого животного себе.
12. «Вежливые слова»
Цель: воспитывать в детях культуру поведения, вежливость, уважение
друг к другу, желание помочь друг другу.
Материал: сюжетные картинки, на которых изображены разные
ситуации: ребенок толкнул другого, ребенок поднял упавшую вещь, ребенок
жалеет другого ребенка, и т.д.
Ход игры: Дети рассматривают сюжетные картинки и озвучивают их
вежливыми словами.
Если ребенок затрудняется, задавать ему по картинке наводящие
вопросы. Например:
Какое волшебное слово нужно произнести, чтобы друг дал тебе
игрушку?
Как ты отблагодаришь человека за помощь?
Как нужно обращаться к взрослым людям? (называть по имени
отчеству и на Вы).
Что нужно говорить при встрече с человеком?
Что нужно говорить всем, уходя домой?
Что нужно говорить, просыпаясь утром, приходя утром в детский
садик?
Какие слова можно пожелать друг другу перед сном?
Что ты скажешь, если кого-нибудь нечаянно толкнешь или заденешь?
И т.д.
Дети должны знать и использовать в жизни следующие слова:
здравствуйте, до свидания, до скорой встречи, будьте добры, будьте
58
любезны, пожалуйста, спасибо, извините, спокойной ночи, и др.
13. «Мешок плохих поступков»
Цель: учить детей быть внимательными к окружающим, сверстникам,
близким. Уточнить представление детей о плохих поступках и их
последствиях, развивать умение высказывать суждение. Побуждать детей к
положительным поступкам и делам.
Материал: черные бумажные кляксы, мешок.
Ход игры: Дети получают чёрные бумажные кляксы, воспитатель
предлагает их сложить в мешок, при этом рассказать какие плохие поступки
он сегодня совершил, а так же сложить в этот мешок отрицательные эмоции:
злость, обиду, грусть. И когда дети идут гулять, этот мешок выбрасывается.
14. «Помоги слепому дедушке»
Цель: формирование чувства уважение к взрослым и сверстникам,
внимательного отношения к окружающим их людям, доверию друг к другу,
развитие черт характера, способствующих лучшему взаимодействию и
взаимопониманию в процессе общения, овладение навыками взаимодействия
и сотрудничества, приобщение к этическим нормам поведения,
добросовестности и честности в выполнении правил игры.
Ход игры: Количество игроков — не меньше 2-х человек. В начале
игры выбирается ведущий путем жеребьевки. Ведущий должен предложить
всем участникам разделиться на пары и выяснить, кто из них будет играть
роль дедушки, а кто будет ему помогать. Ведущий объясняет, что «дедушка»
плохо видит т.к. он старенький, поэтому ему завязывают глаза. Затем
ведущий с остальными игроками придумывает маршрут (маршрут не должен
проходить по прямой дороге, желательно обходить кусты, деревья, мебель...).
По этому маршруту игроки проведут «слепого дедушку». После этого
пары встают на старт и по свистку ведущего отправляются в путь.
Победившим считается та пара, которая быстро и без ошибок преодолеет
59
весь маршрут.
Усложнение игры — до «дедушки» нельзя дотрагиваться и руководить
его движением можно только словами
15. «Пять орешков»
Цель: создавать условия для самоутверждения ребенка в группе детей
и взрослых; расширять запас слов учить их использовать в определенных
ситуациях.
Ход игры:
Педагог обращает внимание детей на то, что у каждого человека есть
хорошие качества.
Предложить детям назвать хорошие качества человека. Вызываются 2-
3 ребенка, которые по очереди называют слова. За каждое правильно
сказанное слово дается орешек. Выигрывает тот, кто наберет 5 орешков.
Качества: хороший, добрый, заботливый, трудолюбивый, нежный, верный,
ласковый, любящий, честный, работящий, умный, щедрый, смелый,
целеустремленный, усидчивый, веселый, доброжелательный, отзывчивый,
скромный, общительный, чистоплотный и т. д.
Комплекс игр по нравственному воспитанию детей старшего
дошкольного возраста, включающий в себя игры на развитие общения,
развитие нравственно-волевых качеств, формирование понятий добро и зло,
был частично реализован. По окончании апробации комплекса игр была
проведена повторная диагностика уровня нравственной воспитанности у
детей подготовительной группы детского сада №83. Результаты
контрольного этапа отражены в таблице 6.
Таблица 6
Результаты контрольного эксперимента по выявлению
уровня нравственной воспитанности старших
дошкольников
60
Респонденты,
№
Компоненты нравственной
воспитанности
Итог
Когнитив
ный
Эмоциональ
но-
мотивацион
ный
Поведенчес
кий
Респондент 1
Высокий
Высокий
Средний
Высокий
Респондент 2
Средний
Высокий
Высокий
Высокий
Респондент 3
Высокий
Средний
Средний
Средний
Респондент 4
Средний
Высокий
Средний
Средний
Респондент 5
Высокий
Высокий
Средний
Высокий
Респондент 6
Средний
Средний
Средний
Средний
Респондент 7
Средний
Высокий
Высокий
Высокий
Респондент 8
Высокий
Средний
Высокий
Высокий
Респондент 9
Высокий
Средний
Средний
Средний
Респондент 10
Средний
Высокий
Высокий
Высокий
Респондент 11
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Респондент 12
Высокий
Средний
Средний
Средний
Респондент 13
Средний
Средний
Средний
Средний
Респондент 14
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Респондент 15
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Респондент 16
Средний
Высокий
Высокий
Средний
Респондент 17
Высокий
Средний
Средний
Средний
Респондент 18
Средний
Средний
Средний
Средний
Респондент 19
Высокий
Высокий
Средний
Высокий
Респондент 20
Высокий
Высокий
Средний
Высокий
Респондент 21
Средний
Средний
Средний
Средний
Респондент 22
Средний
Средний
Низкий
Средний
Респондент 23
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Респондент 24
Средний
Средний
Средний
Средний
Респондент 25
Высокий
Высокий
Средний
Высокий
Респондент 26
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Опираясь на полученные данные, которые указанны в таблице, можно
сделать вывод, что проведенный комплекс игр по нравственному
воспитанию, положительно повлиял на уровень нравственной воспитанности
детей, обучающихся в подготовительной группе детского сада №83.
Количество детей, которые обладают высоким уровнем нравственной
воспитанности, увеличилось до 14 человек (54%), 12 человек из группы
(46%) обладают средним уровнем нравственной воспитанности, детей с
низким уровнем нравственной воспитанности не наблюдается. В
графическом варианте полученные данные изображены на рисунке 5.
61
Рисунок. 5 Уровень нравственной воспитанности старших
дошкольников
Опираясь на полученные результаты, можно проследить динамику
уровня нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста,
воспитывающихся в ГБДОУ №83. Реализация комплекса игр по
нравственному воспитанию дала качественный результат. Проведенная
работа позволила повысить уровень нравственной воспитанности детей. В
результате апробирования комплекса игр процент детей с высоким уровнем
нравственной воспитанности увеличился с 42% до 54%.
Рисунок. 6 Первичный и контрольный результаты исследования
46
54
Средний уровень
Высокий уровень
42
54
0
10
20
30
40
50
60
Первичный Контрольный
Series1
62
детей с высоким уровнем нравственного воспитания
Выводы по второй главе
Анализ деятельности детского сада №83 по нравственному
воспитанию показал, что в цели работы ГБДОУ №83 указано развитие
нравственных качеств личности. В планах дошкольной образовательной
организации предусмотрено ежедневная деятельность по нравственному
воспитанию. Развивающие занятия по нравственному воспитанию включены
в план работы воспитателя с группой. В результате проведенной диагностики
по вышеуказанным методикам, мы выявили, что не все дети обладают
высоким уровнем нравственной воспитанности.
Предполагается, что работа по нравственному воспитанию в детском
саду №83 может быть усовершенствована.
Таким образом, представленный комплекс игр по нравственному
воспитанию детей старшего дошкольного возраста поможет
усовершенствовать деятельность дошкольной образовательной организации
по нравственному воспитанию. Комплекс представляет собой совокупность
различного вида игр, главная цель которых повысить уровень нравственной
воспитанности детей старшего дошкольного возраста. Игры направлены на
развитие общения, развитие нравственно-волевых качеств, формирование
понятий «добро» и «зло», «вежливость», «помощь». Предложенные игры
также способствуют приобретению определенного ряда умений и навыков.
63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Воспитание детей старшего дошкольного возраста – одна из
важнейших задач дошкольной образовательной организации. Под
нравственным воспитанием понимается педагогическая деятельность,
направленная на формирование у воспитанников системы нравственных
знаний, чувств и оценок нравственного поведения.
В выпускной квалификационной работе рассматривалась проблема
нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в
дошкольной образовательной организации. В работе были раскрыты
теоретические основы нравственного воспитания детей старшего
дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации, была
проведена опытно-поисковая работа по нравственному воспитанию в ГБДОУ
№83.
В ходе работы выдвигалась гипотеза о том, что нравственное
воспитание детей старшего дошкольного возраста в дошкольной
образовательной организации будет проходить успешно, если будет
разработан комплекс игр, направленный на нравственное воспитание.
Гипотеза нашла свое подтверждение.
В ходе решения первой задачи мы сделали вывод о том, что
дошкольное образовательное учреждение - это организация, реализующая
образовательную деятельность по программам дошкольного образования,
осуществляет присмотр и уход за детьми. Деятельность ДОУ
регламентируется на международном, федеральном, региональном и
локальном уровнях.
В ходе решения второй задачи была дана возрастная характеристика
детей старшего дошкольного возраста. Старший дошкольный возраст
приходится на этап развития ребенка в возрастном диапазоне от 5 до 7 лет.
64
Ребенок в период старшего дошкольного возраста начинает
осознавать себя, оценивать свои действия. В старшем дошкольном возрасте у
детей формируются интеллектуальная, нравственная, эмоциональная и
волевая действенно-практическая стороны личности. У ребенка формируется
подробное представление об определенных нравственных качествах
личности и проявлениях нравственных качеств. В старшем дошкольном
возрасте дети начинают осознавать смысл нравственных требований и
правил.
В ходе решения третьей задачи, нами был сделан вывод о том, что
формирование личности ребенка в большей степени зависит от
разностороннего подхода и применения различных видов воспитания для
гармоничного развития. Нравственное воспитание - это активный
целенаправленный процесс формирования морального сознания,
нравственных чувств и привычек, нравственного поведения. Результатом
нравственного воспитания выступает нравственная воспитанность.
Выделяют три компонента нравственной воспитанности: когнитивный
(информационный), эмоционально-мотивационный и поведенческий. Одним
из средств нравственного воспитания является собственная деятельность
воспитанников, к которой относится средство - игра. Основным видом игры,
применяемым в нравственном воспитании детей старшего дошкольного
возраста, является сюжетно-ролевая игра.
В ходе решения четвертой задачи, мы проанализировали деятельность
ГБДОУ №83 по осуществлению нравственного воспитания детей старшего
дошкольного возраста и провели первичную диагностику по выявлению
уровня нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраст.
Анализ деятельности ГБДОУ №83 по нравственному воспитанию
показал, что в их цели указано развитие нравственных качеств личности. В
планах дошкольной образовательной организации предусмотрена
65
ежедневная деятельность по нравственному воспитанию. Развивающие
занятия по нравственному воспитанию включены в план работы воспитателя
с группой.
В результате проведенного исследования по вышеуказанным
методикам, мы выявили, что не все дети обладают высоким уровнем
нравственной воспитанности. По оценке когнитивного, эмоционально-
мотивационного и поведенческого компонентов прослеживается
преобладание среднего уровня нравственной воспитанности.
Для достижения цели исследования мы разработали комплекс игр по
нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста в
дошкольной образовательной организации. Данный комплекс включает в
себя игры, направленные на решение выявленной проблемы.
Комплекс представляет собой совокупность игр на развитие общения,
игр на развитие нравственно-волевых качеств и игр на формирование
понятий «добро и зло», «вежливость», «помощь». Главная цель игр,
представленных в комплексе, повысить уровень нравственной воспитанности
детей старшего дошкольного возраста.
Таким образом, цель исследования была достигнута, задачи решены.
66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абраменкова, В.В. Принципы и критерии духовно-нравственного
развития современного ребенка в образовании / В.В. Абраменкова. -
М., 2011. - С. 151-169.
2. Азбука нравственного воспитания / под ред. И. А. Каирова, О. С.
Богданова. 3-е изд. М.: Просвещение, 2009. 160 с.
3. Алябьева Е. А. Нравственно-этические беседы и игры с
дошкольниками. М.: ТЦ Сфера, 2003. 128 с.
4. Анисимов В. В., Грохольская О. Г., Никандров Н. Д. Общие основы
педагогики: учебник. М.: Просвещение, 2006. 574 с.
5. Архангельский Н. В. Нравственное воспитание. М.: Просвещение,
2009. 534 с.
6. Беккер И. Л. Вопросы педагогики: учеб. пособие. Пенза; 2000. 75 с.
7. Берлова А. Л. Игры со сказками. Слушаю и рассуждаю. М.:
Просвещение, 2011. 200 с.
8. Богданова О. С. Нравственное воспитание старших дошкольников. М.:
Просвещение, 2010 . 206 с.
9. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.:
Академия, 2013. 340 с.
10. Болотина Л. Р., Баранов С. П., Комарова Т. С. Дошкольная педагогика:
учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд., испр.
и доп. М.: Академический Проект, 2005. 240 с.
11. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: учеб. пособие. Спб: «Питер»,
2006. 304 с.
12. Брыкина Е. К. Творчество детей в работе с различными материалами:
книга для педагогов дошк. учреждений, учителей нач. кл.,