56
Вывод себя по 2 главе
Таким трех образом, данные, полученные жить в ходе исследования,
подтверждают игре факт, что дидактические этих игры повышают этап уровень мере
сенсорного игре развития года детей игры раннего речь возраста. На основании была этого если можно этап
сделать дети вывод, что эффективность цвет дидактических цели игр в развитии речи
восприятия свои формы, цвета, величины, а так же конструирования были очень этом
велика. Разброс рода показателей игры дает возможность стол говорить цели о необходимости силе
целенаправленного, систематического были проведения года дидактических путь игр.
Обращает идет на себя внимание руку факт зависимости игры знаний игру младших дают
дошкольников игры от постоянств лист проведения надо на занятиях этап и вне дидактических роли
игр. По данным, полученным быть в ходе эксперимента, можно ходе утверждать, что
6 из 16 детей надо 2-3 лет, участвующих виды в формирующем иных эксперименте, при
проведении вами контрольного игры исследования одну улучшили дети свой результат.
Дидактические куба игры повышают план сенсорную игры культуру вами младших дети
дошкольников этом и развивают путь сенсорное речи восприятие друг цвета, формы,
величины.
В результате исследования, было отмечено, что сенсорное развитие
может осуществлятся в разных видах деятельности – в действиях с
предметами в игре, рисовании, лепке, занятий со строительным
материалом и др. Восприятие будет более полным, если в нем участвуют
одновременно несколько анализаторов, т.е. ребенок не только видит и
слышит, но ощущает и действует с этими предметами.
Важно отметить, что впечатление, полученное при наблюдении за
действиями взрослого, лучше закрепляется в памяти ребенка, если он
воспроизводит эти действия в своей игре. Поэтому необходимо
использовать пособия, игрушки, действия которыми, ребенок практически
знакомится со свойствами предметов – величеной, цветом, формой,
размером. Однако как бы разнообразны ни были пособия, представленные
57
ребенку, сами по себе они не обеспечивают его сенсорное развитие, а
являются лишь необходимыми условиями, способствующими этому
развитию. Организует и направляет сенсорную активность ребенка
взрослый человек. Без специальных воспитательных приемов сенсорное
развитие не будет успешным, оно будет поверхостным, неполным, а часто
даже не верным.
Проведение диагностического исследования позволило дать
методические рекомендации, способствующие повышению уровня
развития сенсорного воспитания детей раннего возраса.
Необходимо выделить условия работы с детьми, чтобы эта работа не
превратилась в дополнительные занятия. Педагог должен лишь
заинтересовывать и вызвать у малыша желание поиграть с дидактическим
материалом. Нельзя ради дополнительных занятий отрывать его от интересного
дела.
Особое внимание требует анализ проведенных занятий. Критерием может
служить оценка уровня самостоятельности их выполнения.
Сенсорное воспитание необходимо планировать в тесной взаимосвязи со
всеми остальными разделами работы. При проведении игр и упражнений
нужно учитывать индивидуальные возможности и способности каждого
ребенка.
Необходимо помнить о том, что чем раньше начать с ребенком
заниматься сенсорной культурой, тем более быстрыми темпами он будет
развиваться после, тем лучше он будет учиться в школе.
58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, в данной если работе себя были рассмотрены ходе теоретические дети и практические норм
аспекты одни сенсорного ходе развития игры детей игры раннего этой возраста двух средствами кого дидактических саду
игр. В процессе стол нашей один работы игры мы изучили бала психолого-педагогическую игры
литературу игре по сенсорному один развитию свои детей надо раннего игры возраста. Многие идет педагоги себе
и психологи игре занимались были проблемой есть сенсорного есть развития даже детей дети раннего шире
возраста беру и придавали этой ей большое было значение. В истории ними педагогики игра сложились стул
разные роли системы игры сенсорного один воспитания друг (М. Монтессори, Ф. Фребель, Е. И.
Тихеева, современная одна отечественная чего система). Они отличаются чего друг от друга себе
психологическими были подходами жить к пониманию силу природы игре восприятия, его
взаимосвязи себе с мышлением. Изучая были литературу руки по сенсорному свой развитию этот детей игры
раннего игры возраста, мы понимаем, что сенсорное игры развитие этот – это развитие ваши
восприятия нами ребенка куба и формирование себе представлений роли о свойствах виды предметов надо и
различных игры явлениях речи окружающего виды мира.
Значение этих сенсорного себе воспитания свои ребенка пару для его будущей полу жизни если
выдвигает этой перед этих теорией году и практикой ярко дошкольного идет воспитания план задачу деле
разработки одна и использования игры наиболее одна эффективных игры средств игры и методов речь
сенсорного виде воспитания игра в детском нами саду.
Анализ хотя исследований дети показал, что в игровой роль деятельности звук
происходит игры наиболее трех интенсивное мире воспитание свои всех психологических дети
функций, в том числе игры происходит речь сенсорное было воспитание. Значит, в
учебно-воспитательный него процесс само необходимо всех внедрять дети дидактические саду
игры, упражнения учит для развития день восприятия года ребенка, основная игры задача саду
которых базе ознакомление были младших стол дошкольников игры со свойствами малы предметов,
что поможет если обеспечить руки накопление игре представлений мира о цвете, форме цели и
величине игры предметов.
В связи саду с этим было проведено трех исследование кого на базе МДОУ
«Новомичуринский пять детский речи сад №1» г. Новомичуринска, целью надо которого дает
являлось: определение день эффективности силе влияния себя дидактических роль игр на
59
сенсорное игре воспитание года детей стул раннего игры возраста. Экспериментальное учит
исследование, проведённое, с детьми того раннего рода возраста игры в группе один №4
показало, что дидактические этой игры повышают свою уровень само сенсорного свое
развития саду детей. На основании него этого мере можно ходе сделать план вывод, что
эффективность этом дидактических свой игр в развитии этот восприятии выше формы, цвета,
величины, а так же конструирования того очень стол велика.
Через виды дидактическую себе игру дети учатся двух анализировать, сравнивать ними и
обобщать, т.е. систематическое бала целенаправленное были использование года
дидактических игры игр влияет руки на сенсорное себя воспитание всех младших этих
дошкольников себя раннего один возраста, из этого если следует, что гипотеза мира
подтвердилась.
60
СПИСОК мира ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ходе ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аксарина, Н.М. Воспитание этап детей лесу раннего цели возраста надо / Н.М. Аксарина. -
М.: Медецина игры 2007. - 304с.
2. Алямовская, В.Г. Ясли - это серьезно саду / В.Г. Алямовская. - М.: ЛИНКА-
ПРЕСС, 1999. - 159с.
3. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у
детей. – М.: 1984. -158 с.
4. Богусловская, З.М. Развивающие свой игры для детей игры младшего речи дошкольного есть
возраста игра / З.М. Богусловская, Е.О. Смирнова нами - М.: Просвещение, 1991. -
207 с.
5. Бондаренко, А.К. Дидактическая игры игра в детском этих саду / А.К. Бондаренко того -
М.: Просвещение, 1991. - 197с.
6. Браткова слов М. О психолого-педагогической фоне помощи идет семьям,
воспитавающим были детей себя раннего одну возраста ходе с проблемами дети в развитии речи / М.
Браткова игры // Дошкольное игра воспитание. - 2010. - № 2. - С.55-60.
7. Венгер Л.А. Воспитание игры сенсорной нами культуры трем ребенка этих / Л.А. Венгер, Э.Г
Пилюгина, Н.Б. Венгер рода - М.: Просвещение, 1998.- 143с.
8. Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному
воспитанию дошкольников. – М., 2000. – 109 с.
9. Волосова Е.Б. Развитие ребенка раннего возраста./ Под ред.
Л.Н.Ляминой. – М.: Просвещение, 1981. – 224 с.
10. Воспитание детей раннего возраста. / Сос. О.Е.Смирнова, И.Н. Авдеева и
др. – М., Просвещение, 1996. – 158 с.
11. Воспитание и обучение детей раннего возраста./ Под ред.Л.Н.Павловой. –
М.: Просвещение, 1986. – 176 с.
12. Воспитание и обучение детей раннего возраста./ Под ред.Г.М.Ляминой. –
М.: Просвещение, 1981. – 224 с.
13. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: Кн. для
воспитателей дет.сада/ Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер: Под ред.
Л.В.Венгера. – М.: Просвещение, 1988. – 144 с.
61
14. Выготский, Л.С. Детская ходе речь / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 2006 -
420 с.
15. Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до трёх лет. – Ярославль:
Академия развития, 1996. – 240 с.
16. Гальперин, П.Я. Введение него в психологию иных / П.Я. Гальперин. - Ростов-на-
Дону, 1999. - 345 с.
17. Герасимова, А.С. Уникальное друг руководство себе по развитию надо речи / под ред.
Б.Ф. Сергеева. - 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 160 с.
18. Грехнев, В.С. Культура норм педагогического дети общения либо / В.С. Грехнев. - М.:
Просв., 2000 - 197с.
19. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию
дошкольников/Под ред.Л.А.Венгера. – М.:Просвещение, 2005.
20. Запорожец А.В. Сенсорное воспитание дошкольников. – М.Просвещение,
1963. – 98 с.
21. Зворыгина, Е. В. Формирование если игры в группах года раннего кого возраста этих // Игра
и самостоятельная звук деятельность себе детей круг в системе игры дошкольного звук воспитания были
/ Е.В. Зворыгина дает – Таллинн: 1994. - 285 с.
22. Козлова, С.А. Дошкольная цвет педагогика/ С.А Козлова, Т.А Куликова игры 8-е
изд., переработанное были и дополненное были - М.: Академия, 2007. - 416с.
23. Кроха: Пособие года по воспитанию, обучению стол и развитию ряду детей пять до трех лет:
Учеб. - метод. пособие нами для дошк. образоват. учреждений всех и семейн.
воспитания иным / Г.Г. Григорьева либо и др. - М.: Просвещение, 2003. - 253 с.
24. Кулагина, И.Ю. Возрастная быть психология. Развитие роль ребёнка от рождения речи до
17 лет / И.Ю. Кулагина. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 412 с.
25. Кушарова Р.А. Сенсорное развитие дошкольников. – М.: Новое знание,
2006, - 345 с.
26. Лисина, М.И. Проблемы полу онтогенеза силу общения ними / М.И. Лисина. - М.:
Педагогика, 1986. - 144 с.Аксарина, Н.М. Воспитание лесу детей дети раннего саду
возраста план / Н.М. Аксарина. - М.: Медецина этап 2007. - 304с.
62
27. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Развитие сенсорной сферы детей. – М.:
Просвещение, 2009.
28. Мухина В.С. Психология дошкольника. – М.: Педагог, 2005.
29. Нечаева И.Ю. Система сенсорного развития детей. Ж-л «Справочник
ст.Воспитателя» №1, 2010. – с.58.
30. Николаева друг Т.В. Комплексное круг психолого-педагогическое руку обследование игра
ребенка дети раннего само возраста виды с нарушенным трех слухом: Методическое цвет пособие дети /
Т.В. Николаева. – М.: Издательство спят «Экзамен», 2006. — 112 с.
31. Павлова, Л.Д. Раннее норм детство: развитие ищут речи и мышления себе / Л.Д. Павлова.
- М.: Просвещение, 2000. - 208 с.
32. Павлова Л.Н. Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трёх
лет. – М.: Мозаика – Синтез, 003. - 95 с.
33. Палагина, Н. Н. Формирование круг познавательной тела активности всех детей речь на
занятиях меня // Дидактические лишь игры и занятия хотя с детьми лишь раннего сада возраста были /. Н.
Н Палагина чего - М.: 1995. - 240 с.
34. Панова, Е.Н. Дидактические него игры-занятия если в ДОУ (младший цель возраст):
Практическое ряду пособие друг для воспитателей быть и методистов этим ДОУ. – Воронеж:
Учитель, 2006.-394с.
35. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. «Дети раннего возраста в
дошкольных учреждениях», - М.: Просвещение, 1986.- 144 с.
36. Поддьяков Н.Н. Способы сенсорного воспитания в детском саду. – М.,
1965. – 392.
37. Полозова Е.В. Развивающие тренажеры из бросового материала. –
Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006.- 46 с.
38. Плеханов А., Морозова О., Манасеина М.М. Сенсорное развитие и
воспитание детей дошкольного возраста. – Ж-л «Дошкольное
воспитание», 1995, №7. – с.31-35.
39. Пилгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего
возраста: Пособие для воспитателей детского сада. – М., 1983. – 335 с.
63
40. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. – М.: Мозаика-синтез,
2009. – 120 с.
41. Развитие ходе общения имен у дошкольников себе / под ред. А. В. Запорожца, М. И.
Лисиной. - М., 1994. - 140 с.
42. Тихеева надо Е.И. Воспитатель всем должен себе не только тому любить речь детей, но и знать себя их
возрастные цели особенности// Е.И
43. Тихеева игры Дошкольное силу воспитание, - 2002. - №10.- С.90-93.
44. Сенсорное лишь развитие речи детей день [Электронный ищет ресурс] - Режим ходе доступа:
http://www.kindereducation.com
45. Сенсорное воспитание детей раннего возраста через восприятие цве-
та//Первые шаги: (Модель воспитания детей раннего возраста). – М.:
2002.
46. Сенсорное ряду воспитание шире в детском жить саду / / Под ред. Н.П. Сакулиной одни и Н.Н.
Поддьяковой, Метод. Указание лишь - М.: Просвещение, 2001. - 176 с.
47. Сенсорное либо воспитание игру в детском свои саду / / Под ред. Н.П. Сакулиной году и Н.Н.
Поддьяковой, Метод. Указание само - М.: Просвещение, 2001. - 176 с.
48. Сенсорные возможности малыша: Игры на развитие восприятия цвета,
формы и величины у детей раннего возраста: Кн.для воспитателей
детского сада и родителей. – М.: АО «Учебная литература», 1996 г.
49. Широкова Г.А. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста. – Ростов
на Дану.: Феникс, 2000. -256 с.
50. Ядэшко В.И., Сохиной Ф.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие
дляучащихся педучилищ. – М.: Просвещение, 1978. – 416 с.
51. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. – М.; Мозаика-
Синтез, 2009.