36
эстетического развития каждого ребенка. В игре сохдаются благоприятные
условия для усвоения новых знаний и умений и для развития у детей
психических процессов. Важнейший психологический секрет заключается в
том, что она обязательно построена на интересе и добровольности. Заставить
играть нельзя, увлечь игрой можно.
В дидактической игре ребенок должен самостоятельно решеть
разнообразные мыслительные задачи: описывать предмет, группировать по
разным признакам и свойствам, отгадывать предметы и действия по описанию.
Дети должны уметь найти ответ, догадаться, сравнить, сделать правильный
вывод, используя имеющие знания и опыт. При этом проявляют
сообразительнось, умение самостоятельно решать задачи, способность к
волевому усилию при достижении поставленной цели.
Исходя из этого можно считать, что дидактическая игра является ценным
средством воспитания сенсорной активности детей раннего возраста. В ней
дети охотно учатся сравнивать, классифицировать, уточнять свои знания. Она
позволяет сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей
глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает
процесс усвоения новых знаний.
Создавая специальные условия в процессе проведения занятий и в
повседневной жизни, мы обеспечиваем накопление детьми разнообразных
зрительных, слуховых, осязательных впечатлений. И з счет этих условий у них
оказывается сформированными умения и навыки, свидетельствующие об
уровне развития восприятия, чтобы облегчить дальнейшее обучение детей.
37
ГЛАВА ВАШИ 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ РЕЧЬ ИЗУЧЕНИЕ НЕГО ОСОБЕННОСТЕЙ РОЛЬ
СЕНСОРНОГО ПЯТИ РАЗВИТИЯ РОЛЬ ДЕТЕЙ ЭТОТ ПРИ ПОМОЩИ РЕЧИ
ДИДАКТИЧЕСКИХ ЖИТЬ ИГР
2.1. Организация если и методы были исследования
В результате игры анализа дети литературы силу было выявлено, что ранний лишь возраст если
является игры сензитивным пяти периодом тела сенсорного вами воспитания. Для подтверждения край
этих данных игры нами было проведено одна экспериментальное игра исследование.
Цель констатирующего игры эксперимента друг – выявить дети уровень лесу сенсорного паре
развития жить у детей игры раннего себе возраста.
В ходе работы было решались саду следующие задачи:
1. Подобрать него методику игры по определению друг уровня сенсорного дети развития хотя детей паре
раннего есть возраста.
2. Провести него диагностику полу по определению идут уровня речи сенсорного была развития стул у
детей речь раннего этой возраста.
3. Провести ряда обработку роль и анализ игры полученных базе результатов.
Исследование факт проводилось само в группе речи №4 «Уточка» на базе МДОУ
«Новомичуринский было детский речи сад №1», г.Новомичуринска, р.п. Пронска,
Рязанской цвет области роль в период цели с 1.09.2018 г. по 1.10.2018 г.
Программа путь МДОУ «Новомичуринский свои детский игры сад №1» определяет если
содержание стол и организацию друг образовательного этих процесса свои для детей кого дошкольного игры
возраста этой и направлена на формирование себя общей нами культуры, развитие виды
физических, интеллектуальных быть и личностных куда качеств, формирование одну
предпосылок тоже учебной своя деятельности, обеспечивающих игре социальную была успешность,
сохранение руки и укрепление свои здоровья была детей речи дошкольного цель возраста. Программа тому
обеспечивает речи разностороннее руки развитие идет детей речи с учетом себе их возрастных вниз и
индивидуальных игра особенностей.
Воспитательно-образовательная нами работа если с детьми полу дошкольного выше возраста есть
ведется речь по программе воспитания цепи и обучения дети в детском года саду под редакцией себе
М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой трех и ряда парциальных игры программ,
и педагогических день технологий.
38
Основными шара задачами игры ДОУ являются:
охрана игра жизни себе и укрепление саду физического рода и психического было здоровья полу детей;
обеспечение мере познавательно-речевого, социально-личностного,
художественно-эстетического игры и физического шара развития свое детей;
воспитание дети гражданственности, уважения игры к правам круг и свободам свои человека,
любви саду к окружающей свои природе, Родине, семье;
взаимодействие ходу с семьями спят детей звук для обеспечения игры полноценного лото развития свои
детей.
В исследовании одни приняли свои участие всех 16 детей даже раннего игры возраста от ттт 2-3 лет (9
девочек игре и 7 мальчиков). (Приложение друг 1)
Форма быть проведения нами эксперимента либо – индивидуальная.
При проведении игре методики этап констатирующего свои эксперимента была были
использованы всех следующие факт методы: словесная игру инструкция, наблюдение.
Этапы работы:
1. Обследование.
2. Анализ вода и обработка если полученных пары данных.
Соблюдение буду требований цели при проведении цепи методики:
доступность, четкость игры инструкций;
доступный себя темп предъявления паре заданий;
единообразие дети условий куба проведения дети эксперимента мире для всех детей;
соответствие этой заданий хотя целям свои исследования.
Цель методики: исследование игры сенсорного день развития кого у детей этой раннего игры
возраста.
Для исследования игре была разработана тому диагностическая план методика хотя на основе тому
методики игры Николаевой звон Т.В.
41
Оборудование:
1. Деревянная круг доска дети с тремя ряду (четырьмя) прорезями игре – круглой,
квадратной, треугольной, полукруглой игры форм и тремя года (четырьмя) плоскими если
41
Николаева него Т.В. Комплексное дети психолого-педагогическое дает обследование трех ребенка даже раннего игра возраста нами с
нарушенным того слухом: Методическое типе пособие игры / Т.В. Николаева. – М.: Издательство были «Экзамен», 2006. — 112 с.
39
геометрическими свои фигурами, основание него каждой быть из которых дают соответствует форм по
форме пяти одной игры из прорезей;
2. Пластмассовая речи коробка себе с шестью речи прорезями есть – круглой, квадратной,
прямоугольной, полукруглой, треугольной было и шестиугольной руки форм и
двенадцатью дело объёмными ними геометрическими базе фигурами, основание игры каждой стол из
которых игре соответствует быть по форме фоне одной темп из прорезей;
3. Одна пирамида путь с тремя ходу одинаковыми цепи по размеру кого кольцами; пирамиды роль
из трёх колец, убывающими игры по величине стал (две красные, две желтые, одна
синяя);
4. Пять больших стол кубов этап желтого игры цвета; два больших этап куба красного этап цвета;
два больших этап куба синего года цвета;
5. Пять больших свой шаров нами желтого года цвета; два больших рода шара красного игры цвета;
два больших куда шара синего себя цвета;
6. Цветные дети кубики тоже – пять желтых; три красных; три зелёных; три
оранжевых; три белых;
7. Одна трёхсоставная стол и одна четырёх составная руки матрешки;
8. Три пары предметных были картинок: в каждой дети паре одна картинка всех
разрезана игре на две (три, четыре) части.
Основные ряда задания есть для детей трех 2,5-3 лет.
1. Вложить трех геометрические свой формы речь в гнёзда соответствующей цели плоскости.
2. Сгруппировать один предметы игру по цвету игры при выборе роль из 4, например, красные,
желтые, синие игры и зелёные кубики.
3. Сложить мира трёхсоставную нами матрешку.
4. Сложить пока три пирамидки куда разного игры цвета себе (красную, синюю, желтую) из 3
убывающих руки по величине руки колец.
5. Сложить день предметную этих картинку, разрезанную двух вертикально дети на 3 части.
Проведение стол обследования.
Задания роль предъявлялись чего ребенку надо сразу виде для самостоятельного надо выполнения.
Предлагалось были каждому саду ребёнку вставить дают фигуры дают в соответствующие стол прорези;
разобрать ходу и собрать свои пирамиду; раскрыть нами матрёшку и собрать кого её; сложить речи целую тихо
40
картинку игам из частей. При этом все задания норм должны спят были сопровождаться себе
естественными игры жестами.
Обучение.
При затруднении слов выполнения хотя ребенком надо заданий полу самостоятельно,
демонстрировалось вкус соответствующее свои действие, а затем один ребёнок должен вниз был
воспроизвести виде его. Если ребенок дети не справлялся край и в этом случае, то
использовался было метод года совместных игры действий. Например, руками игры ребёнка
вставлялись этом фигуры игры в соответствующие дети прорези; собиралась ваши пирамидка ходе с
учётом величины речи колец; складывалась игры разрезная руки картинка. Вслед себя за этим
ребёнку предлагалось ряда действовать игра самостоятельно.
Оценка года действий была ребёнка.
По каждому меня заданию бала фиксировалось:
Желание фоне сотрудничать свои со взрослым; принятие сама задания; способность либо
обнаружить дети ошибочность иных своих речи действий; заинтересованность план в
результате игры деятельности;
Способ игры выполнения себя задания цвет (самостоятельно, после надо показа, после речи
совместных этим действий, невыполнение);
Результат: точное мере соответствие учит образцу игры взрослого, неточное стул
соответствие, невыполнение.
В процессе года наблюдения вода за характером речь выполнения база указанных игры выше
заданий, была произведена этот оценка этом уровня роль сенсорного бала развития игры детей была раннего опыт
возраста. Таким учит образом свой были выделены одну следующие ходе уровни факт развития хочу
сенсорного дети воспитания даже детей игре раннего речи возраста:
- высокий уровень – 4-5 выполненных заданий самостоятельно или
после оказания помощи взрослым;
- средний уровень – 2-3 выполненных задания;
- низкий уровень – 1 выполненное куда задание.
В результате стол обследования тела мы получили одну данные были об уровне имен развития цепи
сенсорного речь воспитания. Данные всех были занесены была в таблицу речи №1, в которой дают
отражены дети результаты теми констатирующего дают эксперимента.
41
Таблица были 1.
Результаты пары констатирующего речь этапа
№
п/п
Ф.И. ребёнка
1
задание
2
задание
3
за
дание
4
зад
ание
5
зад
ание
1
1
Абрамова даже Аня
+
_
+
+
+
2
2
Аксенов саду Матвей
_
_
_
+
+
3
3
Брагина игры Лера
+
_
+
_
_
4
4
Ванягина куда Варя
+
_
+
_
+
5
5
Гриценко этой Вика
+
_
+
_
+
6
6
Дворецкая игры Соня
+
_
+
_
+
7
7
Еничев слух Ваня
_
_
_
_
_
8
8
Елманова учит Варя
+
_
_
+
+
9
9
Кауркина фоне Алиса
+
+
+
+
+
1
10
Кругляков было Ваня
_
_
_
_
_
1
11
Лимончук этих Даша
+
+
+
+
+
1
12
Мавлютова вами Поля
+
+
+
+
+
1
13
Свиридов пока Дима
+
_
+
+
+
1
14
Сорокин своя Дима
_
_
_
_
_
1
15
Фомин саду Богдан
_
_
_
_
_
1
16
Цыплаков игры Егор
+
+
+
+
+
Знаком паре «+» отмечены роль задания, которые шара ребенок миру выполнил этот
самостоятельно чего (или после игру показа).
Знаком друг «–» отмечены дети задания, не выполненные свой ребенком роль (или
выполненные игры с неточным руки соответствием).
В связи игры с проведенным этой исследованием хотя были выявлены дети уровни бала
сенсорного цели развития была каждого игры из детей:
- высокий игры уровень –6 детей; 37,5
42
- средний игры уровень – 6 детей; 37,5
- низкий уровень – 4 ребенка; 25
На основании куда анализа игру данных, полученных куда в ходе констатирующего нами
эксперимента, нами была составлена есть таблица игры 2 по распределению стол уровней факт
выполнения игры заданий полу у детей игры раннего года возраста игры в количественном бала и процентном день
соотношении.
Таблица кого 2
Распределение план уровней игра
Уровень
Количество игры детей
соотношение
Высокий
6
37,5
Средний
6
37,5
Низкий
4
25
Исходя есть из этих данных, бала построена себя диаграмма факт 1.
Диаграмма игры 1 – Результаты нами развития сенсорного одна воспитания норм у
детей игры раннего игра возраста
Анализ были диаграммы дети показывает, что уровень были развития паре сенсорного цвет
воспитания роль детей того раннего были возраста выше находится стол на среднем игры уровне.
37,5%
25%
37,5%
0
высокий
низкий
средний
43
Для того чтобы дети выяснить, какие пока задания этим вызвали виды наибольшие трем
затруднения мире у детей игры мы проанализировали игра их наиболее бала подробно.
Диаграмма куда 2 – Результаты ищет выполнения игры заданий роли на выявление саду
уровня лишь сенсорного двух развития игру у детей базе раннего своя возраста были на
констатирующем кого этапе пары исследования.
Результаты нами таблицы мира показывают, что выполняя игры задание быть 2 25% (4
ребенка) справились игру с заданиями, 75 % (12 детей) от общего игры количества если детей игры с
заданием норм не справились. А с заданиями надо 1, 3 и 4 справилось жить половина всех и более себе
детей.
2.2. Программа игры сенсорного дети развития шара детей свои раннего надо возраста
По результатам ряда проведённой диагностики, показавшей речи небольшое если
количество всех детей этим с высоким всем уровнем игре (6 детей) и детей, которые руку не справились одна
ни с одним игре заданием беру вообще, был сделан цвет вывод игры о необходимости игры проведения была
дальнейшей игры работы даже для развития дети сенсорной само культуры дети детей игра раннего друг возраста него с
помощью того дидактических года игр, направленных саду на улучшение игры усвоения быть знаний слов о
свойствах этих предметов.
Мы определили норм следующие этих задачи ищет для проведения были формирующего игру
эксперимента:
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
задание 1 задание 2 задание 3 задание 4 задание 5
справились
не справились
44
разработать речи перспективный круг план использования звук дидактических игры игр на
развитие саду сенсорной речи культуры того детей край раннего речи возраста, организуемых малы в
режиме пока дня;
провести теми серию виде дидактических него игр, направленных шара на развитие игру
сенсорной саду культуры дают детей нему раннего факт возраста;
разнообразить пока предметно-развивающую игры среду игра наглядными пять пособиями трех и
дидактическими дети играми, направленных речи на усвоение сенсорных игра
эталонов;
разработать буду рекомендации руки для родителей этап по совершенствованию игры
сенсорной руки культуры этот у детей игры раннего свой возраста.
При разработке свои перспективного ищет плана свои дидактических года игр мы
основывались круг на полученные шкаф данные учит на констатирующем силу этапе, а также малы на
тематическое этих планирование ними в группе.
План составлен нами опираясь цвет на следующие нему принципы:
- отбор роль игры в соответствии лишь с задачами идет воспитания игре и обучения: освоение этом
знаний, направленных рода на развитие года зрительного ряда восприятия игры (свет, цвет), форма,
величина, количество, расположение этих в пространстве году и целостный дети образ тому
предмета, развитие дети слухового себе восприятия, развитие двух осязания, активизация быть
психических года процессов тела (память, внимание, мышление, речь);
- установление речи соответствия речи отобранной стул игры программным двух требованиям себе
воспитания дети и обучения типе детей лишь раннего дети возраста;
- подготовка него необходимого игам дидактического трех материала речь для выбранной дети игры
(игрушки, разные трех предметы, картинки);
- подготовка руки к игре детей: обогащение него их представлениями пока о предметах тоже и
явлениях одни окружающей дает жизни, необходимыми дает для решения меня игровой кого задачи.
В разработанном нами тематическом край плане речи дидактические игре игры
представляют трех с постепенным дети усложнением учит задач дети (от простого ходу к сложному):
каждая двое следующая речи игра основана стал на знаниях жить и умениях, полученных куба детьми игры в
предшествующих стол играх, расширяя этих и углубляя игры эти знания тела и умения.
45
Подборка себе игр имеет года разнообразное игры направление: на развитие дети зрительного роль
и слухового куба восприятия, развитие цели осязания. По ходу игры мы объясняем одну
правила дети игры, показываем дают как правильно друг нужно были сделать, по итогу дети игры мы
отмечаем одна только этап то, что удалось саду во время саду проведения идет дидактической дети игры и
отметить, по возможности, каждого вкус ребенка.
Подборка игры игр разнообразна: на развитие день зрительного база и слухового ряду
восприятия, развитие речи осязания. По ходу игры мы объясняем идет правила,
показываем этом на примере, по итогу вами игры мы отмечаем речи только игры положительное теми
поведение слух детей куба во время речи проведения себя дидактической были игры.
На знакомство стал и закрепление друг знания паре цвета надо использовались того такие стол игры
как: «Сложи дети пирамидку», «Окраска речь воды», «Подбери ищет пару», «Какие него шарики свою
улетели?», «Цветная году карусель», «У кого какое кого платье?», «Бабочки этом на полянке»,
«Разноцветный один поезд», «Спрячь пять в домике», «Помоги надо рыбкам», «Забавные мере
прищепки». (Приложение этот 2)
С помощью лишь этих игр дети учились себя определять свои цвет, находить саду такой край же и
правильно игры называть игру его.
На знакомство игра и закрепления игру знаний друг о форме него предметов трех использовались хочу
следующие этой игры: «Вкладыши пока с геометрическими было фигурами», «Паровозик»,
«Баночка круг с геометрическими шара телами», «Игра с губкой», «Геометрические тоже
фигуры». (Приложение кого 3)
С помощью ходе этих игр дети закрепляют трех и систематизируют малы знания игры о
геометрических игры формах.
На определение речи величины дети в своей базе работе игры использовали руки такие игры игра как:
«Достань себя куклам база конфетки», «Автомобили», «Веселые игры матрешки», «Три
медведя», «Три квадрата», «Игра с обручем», «Какие игра бывают свои фигуры»,
«Рассортируй надо по величине саду или по цвету, или по форме.», «Украсим пока
рукавички», «Найди свои такое путь же колечко», «Ручеёк», «Пузырь», «Сбор урожая»,
«Мостики учит для зайчат», «Угости игре мышек одна чаем», «Подбери базе дорожки были к домикам»,
«Домики пары для медвежат», «Украсим день коврик», «Украсим этот платок», «Почини игры
коврик». (Приложение ходе 4)