74
иные вкусы, обычаи,
привычки)
Твердая воля (умение
настоять на своем, не
отступать перед
трудностями)
14.00
15.1
4.47
4.28
19.9809
18.3184
Честность (правдивость,
искренность)
2.87
6.47
-6.66
-4.35
44.3556
18.9225
Эффективность в делах
(трудолюбие,
продуктивность в
работе)
2.53
5.12
-7
-5.7
49
32.49
Суммы:
171.46
194.7
-0.08
-0.06
473.4034
346.0464
Среднее:
9.53
10.82
По итогам статистической обработки данных полученных до начала
экперимента и полученных в ходе промежуточной диагностики, t
Эмп
= 0.8,
при t
Крит
.=2.03, при вероятности допустимой ошибки 0,05.
Таким образом,
эмпирическое значение t инструментальных ценностей находится в зоне
незначимости (Рисунок 13.), что, так же говорит о незначимых изменениях,
которые произошли у подростков в результате введения разработанной
программы.
Рисунок 13 Графическое представление значимости произошедших
изменений показателей инструментальных ценностей
75
Рисунок 14. Сравнительно-сопоставительный анализ средних
показателей значимости типов ценностей на уровне нормативных
идеалов до внедрения программы и промежуточной диагностики
По рисунку 14 можно увидеть, что значимость типов ценностей на
уровне нормативных идеалов изменилась по истечении трёх месяцев.
Произведённые нами расчёты показателей значимости типов ценностей на
уровне нормативных идеалов до внедрения программы и по её завершении
диагностики (таблица 8) и найденное нами по полученным данным
эмпирическое значение t-критерия оказалось меньше табличного
(критического) значения (t
Эмп
= 0.2, при t
Крит.=
2.1, при вероятности
допустимой ошибки 0,05). Таким образом, полученное эмпирическое
значение t (0.2) находится в зоне незначимости (Рисунок 15.), что говорит о
незначимых изменениях, которые произошли у подростков в результате
введения разработанной программы в показателях значимости типов
ценностей на уровне нормативных идеалов по методике Ш. Шварца.
Таблица 8
Расчётные показатели значимости типов ценностей на
уровне нормативных идеалов
Выборки
Отклонения от
среднего
Квадраты
отклонений
До
эксп.
В ходе
эксп.
До
эксп.
В ходе
эксп.
До
эксп.
В ходе
эксп.
Конформность
2.63
2.74
-0.53
-0.47
0.2809
0.2209
Традиции
2.26
2.46
-0.9
-0.75
0.81
0.5625
Доброта
2.97
3.1
-0.19
-0.11
0.0361
0.0121
76
Универсализм
2.97
3.1
-0.19
-0.11
0.0361
0.0121
Самостоятельность
3.14
3.14
-0.02
-0.07
0.0004
0.0049
Стимуляция
2.87
2.9
-0.29
-0.31
0.0841
0.0961
Гедонизм
3.82
3.64
0.66
0.43
0.4356
0.1849
Достижения
3.6
3.7
0.44
0.49
0.1936
0.2401
Власть
3.81
3.78
0.65
0.57
0.4225
0.3249
Безопасность
3.48
3.49
0.32
0.28
0.1024
0.0784
Суммы:
31.55
32.05
-0.05
-0.05
2.4017
1.7369
Среднее:
3.16
3.21
Рисунок 15 Графическое представление значимости произошедших
изменений показателей
типов ценностей на уровне нормативных
идеалов
Незначительные изменения нами были зафиксированы при повторной
диагностике и в показателях типов ценностей на уровне индивидуальных
приоритетов. (Рисунок 16)
Рисунок 16. Сравнительно-сопоставительный анализ средних
показателей значимости типов ценностей на уровне
индивидуальных приоритетов до внедрения программы и
промежуточной диагностики
77
Об этом свидетельствовали
и полученные в ходе расчётов (Таблица 8)
эмпирическое значение t-критерия Стьюдента, которое так же оказалось
меньше табличного (критического) значения (t
Эмп
= 0, при t
Крит.=
2.1, при
вероятности допустимой ошибки 0,05). Как и в случае с показателями типов
ценностей на уровне нормативных идеалов, эмпирическое значение t типов
ценностей на уровне индивидуальных приоритетов находится в зоне
незначимости (Рисунок 17).
Таблица 8
Расчётные показатели значимости типов ценностей на уровне
индивидуальных приоритетов
Выборки
Отклонения от
среднего
Квадраты
отклонений
До
эксп.
В ходе
эксп.
До
эксп.
В ходе
эксп.
До
эксп.
В ходе
эксп.
Конформность
1.92
1.94
-0.33
-0.31
0.1089
0.0961
Традиции
1.89
1.9
-0.36
-0.35
0.1296
0.1225
Доброта
2.1
2.15
-0.15
-0.1
0.0225
0.01
Универсализм
1.66
1.68
-0.59
-0.57
0.3481
0.3249
Самостоятельность
2.77
2.77
0.52
0.52
0.2704
0.2704
Стимуляция
2.08
2.07
-0.17
-0.18
0.0289
0.0324
Гедонизм
2.36
2.34
0.11
0.09
0.0121
0.0081
Достижения
2.09
2.11
-0.16
-0.14
0.0256
0.0196
Власть
2.82
2.79
0.57
0.54
0.3249
0.2916
Безопасность
2.78
2.79
0.53
0.54
0.2809
0.2916
Суммы:
22.47
22.54
-0.03
0.04
1.5519
1.4672
Среднее:
2.25
2.25
78
Рисунок 17. Графическое представление значимости
произошедших изменений показателей типов ценностей на
уровне индивидуальных приоритетов
Таким образом, после внедрения программы социально-
психологического сопровождения подростков из неблагополучных семей, нами
была диагностирована определённая положительная динамика в изменении
ценностных ориентаций детей, но статистически незначимые. Данный факт
может свидетельствовать о том, что дальнейшая работа в данном направлении
может повлечь за собой положительные изменения, но в рамках дефицита
времени отведённого на внедрение программы, это сделать представляется
невозможным или изменения будут незначительными.
Выводы по II главе
1.
Психологическое сопровождение выступает как фактор,
способствующий развитию личности.
2.
Социально-психологическое сопровождение является одним из
видов групповой психологической работы, которая включает в себя
разнообразные упражнения и ориентирована на развитие социально-
психологической компетентности является социально-
психологический. тренинг.
3.
В результате диагностики было определено, что у большинства
детей из неблагополучных семей проявляется: тревожность,
конфликтность, эмоционально-неоднозначные отношения с
родителями, ярко выраженные негативные чувства по отношению к
родителям, внутренние противоречия и т.д.
79
4.
У большинства детей отсутствуют доверительные и близкие,
отношения с родителями, и в данных семьях дети чувствуют себя
одинокими и отверженными. Для детей в данных семьях характерно
испытание дискомфорта и неудовлетворенности во взаимоотношениях
с родителями.
5.
До внедрения эксперимента, нами отмечалось, что наиболее
значимые жизненные ценности у подростков связаны с собственным
престижем, достижениями, материальным положением. Можно
говорить о том, что на первом месте для исследуемых находится
завоевание признания в обществе, обращение к факторам материального
благополучия как главному смыслу существования.
Из жизненных сфер,
наиболее выделяются сферы увлечения и физической активности
характеризующие особенности подросткового возраста. Сферы жизни
образования, семья, профессия, общественная жизнь более низкие.
6.
Ранжирование терминальных и инструментальных ценностей,
показали значимость таких типов ценностей как: активная деятельная
жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни), свобода
(самостоятельность, независимость в суждениях и поступках), здоровье
(физическое и психическое), материально обеспеченная жизнь
(отсутствие материальных проблем). общественное признание
(уважение окружающих, коллектива, коллег). Приоритетными среди
инструментальных ценностей являются: независимость (способность
действовать самостоятельно, решительно), смелость в отстаивании
своего мнения, непримиримость к недостаткам в себе и других,
самоконтроль (сдержанность, самодисциплина), жизнерадостность
(оптимизм, чувство юмора).
7.
Проанализировав терминальные и инструментальные ценности
нами было отмечено, что в большей степени они направленны не на
других, а на себя, что связано с постоянным прессингом на своё «Я», на
личную свободу в проявлении самости.
80
8.
Ценности на уровне нормативных идеалов, находятся в
зависимости от мотивов получения чувственных наслаждение,
достижения определённого статуса или престижа, в ущерб «традиций»
и «конформности».
9.
Внедрения программы социально-психологического сопровождения
подростков из неблагополучных семей показала определённую
положительную динамику в изменении ценностных ориентаций детей.
10.
Несмотря на незначимость данных изменений- это позволяет
говорить о том, что работа в данном направлении может повлечь за
собой положительные изменения.
81
Заключение
Теоретический анализ и экспериментальное исследование, проведенное в
нашей исследовательской работе, подтвердили актуальность проблемы
формирование ценностных ориентаций у подростков из неблагополучных
семей средствами социально-психологического сопровождения.
Проведенный анализ научных трудов показал, что практически все
направления психологической науки указывают на особое влияние социальной
среды на формирования личности человека. Формирование личности и его
индивидуальности, ценностей, норм личности происходит при
непосредственном участии больших и малых социальные сообщества. Особое
место в данных сообществах отводится семье, как социальному институту,
носящему основную информацию о ценностях, которые являются регуляторами
поведения человека.
Многообразие определения понятия семьи сводится к включению
взаимоотношениям людей, связанных кровными и родственными связями
удовлетворяющим не только физиологические потребности, а так же
психологические и социальные. Уже опираясь на это, можно говорить о том,
что семья играет ведущую роль в развитии личности. В ней закладываются
основы социализации человека.
Сама социализация рассматривается учеными, как процесс усвоения
индивидом социальных норм и освоения социальных ролей, принятых в данном
обществе. Данный процесс идёт в течении всей жизни человека.
Анализируя психологическую теорию и практику, нами было определено,
что нарушение детско-родительских отношений в семье, является одной из
основных причин формирования асоциального поведения детей. В этой связи
интерес для исследователей представляли и представляют так называемые
неблагополучная семья. К данному типу семей относятся семьи с низким
социальным статусом, материальным достатком, дисфункциональные семьи и
т.д. Классификаций таких ьсемей в научной литературе множество. Однако, все
82
учёные говорят о низким уровнем психологического комфорта внутри
семейного пространства. Основу «взаимоотношений» в таких семьях
составляют недоверие, подозрительность, отрицание всего, импульсивность,
нетерпеливость, постоянная нужда в чем-то, взволнованность, быстрая
возбуждаемость, недостаток знаний и умений, непрактичность,
несостоятельность, состояние озлобленности с припадками жестокости,
насилия, причинения вреда семье, что, по их мнению, не может не сказаться на
личности ребёнка, его психическом и физическом развитии.
Таким образом, дети, живущие в таких семьях, становятся проблемой
общества, так как чаще всего эти дети попирают социальные нормы и правила,
не принимая общественных ценностей.
Современная психологическая наука рассматривает ценности как
социальное явление, как производный продукт взаимодействия социума и
личности (групп). Их значимость для личности человека определяется
множеством различных факторов, которые в каждом направлении психологии
обоснованы.
В современной психологии направленность личности на те или иные
ценности (ценностные ориентации) рассматривается как двойственное по
своему происхождению образование, основанное одновременно на
индивидуальном и социальном опыте.
Проведенный анализ литературы показал, что несмотря на множество
теоретических и практических наработок учёных по проблемам социализации,
на наш взгляд, существует определённый дефицит работ в области
формирования ценностных ориентаций детей подросткового возраста из
неблагополучных семей. Проблема здесь состоит в том, что ни
психологическая, ни педагогическая наука не находят прямых методов
педагогического или социально-психологического воздействия на родителей из
этих семей, однако упорно разрабатываю программы, которые не возможно
воплотить в жизнь, с привлечением в их участии данных родителей.
Получается, что мы теряем ребёнка, как субъекта общества.
83
В этой связи нами было проведено экспериментальное исследование,
направленное по на формирование ценных ориентаций детей из
неблагополучных семей средствами социально-психологического
сопровождения..
По результатам констатирующего этапа исследования выявлено, что
у
большинства детей из неблагополучных семей проявляется высокий уровень
тревожности, конфликтности, эмоционально-неоднозначные отношения с
родителями, ярко выражены негативные чувства по отношению к родителям,
присутствуют внутренние противоречия и т.д. У большинства детей
диагностировано отсутствие доверительных и близких, отношений с
родителями. Всё это приводит к чувству одиночества, дискомфорта,
неудовлетворенности.
В ходе первичной диагностики нами были отмечено, что значимыми
жизненными ценностями для подростков являются не духовные ценности, а
материальные или ценности позволяющие получить материальную выгоду. Так
в приоритете у них материальное благополучие как главный смысл
существования. Среди жизненных сфер наиболее значимыми являются сферы
увлечения и физической активности характеризующие особенности
подросткового возраста. Сферы жизни образования, семья, профессия,
общественная жизнь более низкие.
В терминальных и инструментальных ценностях преобладают ценности
полнота и эмоциональная насыщенность жизни, самостоятельность,
независимость в суждениях и поступках, здоровье (физическое и психическое),
отсутствие материальных проблем, уважение окружающих, коллектива, коллег,
способность действовать самостоятельно, решительно, смелость в отстаивании
своего мнения. Можно говорить о факте, что большей степени эти ценности
направлены не на других или на общество, а на себя, что связано с постоянным
прессингом на своё «Я», на личную свободу в проявлении самости.
Данный вывод подтверждается и полученными результатами о ценностях
на уровне нормативных идеалов, которые находятся в достаточно сильной