54
степени значимости этого типа ценностей для испытуемого, а средние
показатели типов ценностей по группам.
Целью второго блока (коррекционного) социально-психологического
сопровождения являлось изменение ценностных ориентаций подростков из
неблагополучных семей и формирование ответственного отношения к своим
действиям и поступкам, обусловливающих снижение травмирующего
фактора семейной среды.
Основные задачи, решаемые в данной программе, включали в себя:
коррекцию уже наличествующих ценностей у подростков;
развитие позитивного самоотношения;
формирование ценностных установок;
развитие навыков критического мышления;
формирование ресурсов способствующих дальнейшему формированию
ценностей.
осознание культурной обусловленности своего поведения; и поведения
других людей.
Программа социально-психологической коррекции ценностных
ориентаций подростков из неблагополучных семей состояла из 17 часов и
была рассчитана на 3-4 месяца.
Теоритические занятия были направлены на получение общих
представлений о ценностях, их роли и влиянии на поведение человека, на
формирование личности, на восприятие себя и других, восприятие
взаимоотношении и т.д. Тренинг включал в себя тренинговые техники -
дискуссии (анализ конкретных ситуаций, групповой самоанализ).
(Приложение 5)
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№№
Тема
Лекция
Практическая
часть
Всего
часов
1.
Это мой мир отношений.
Знакомство с группой и
40 мин
40 мин
2
55
групповыми правилами
2.
Ценности в моей жизни.
Ценности о которых я не знал.
40 мин
40 мин
2
3.
Что я знаю о себе. «Я-концепция».
Самоотношение.
Я и другие.
40 мин
80 мин
3
4.
Конфликты и их разрешение.
Обида, Вина, Страх, Агрессия
враги или помощники?
40 мин
80 мин
3
5.
Красота внутри меня.
Карта
ценностей.
40 мин
40 мин
2
6.
Эмоции и чувства. Какие разные
они бывают.
Подари другому
радость.
40 мин
80 мин
3
7.
Забота о других.
Эмпатия и
способы выражения чувств.
40 мин
40 мин
2
Всего
17
II.2. Результаты эксперимента и его анализ
В нашем исследовании приняли участие 28 подростков из многодетных
семей, неполных семей и из семей, где родители злоупотребляют алкоголем.
В результате диагностики по методу «Рисунок семьи», нами было
определено, что преобладающим у большинства детей является тревожность
в семейных отношениях (выявлено у 71 % детей). У 60 % из них явно
прослеживается конфликтность. У 75 % детей, при диагностике рисунка
было выявлено эмоционально-неоднозначные отношения с родителями. 40%
детей в процессе рисования проигнорировали изображения отца, 32 %-
матерей. При этом, данные дети имеют и отца и мать. 14 % исследуемых не
нарисовало ни отца ни мать. Данные факты указывают на то, что у ребенка
ярко выраженные негативные чувства по отношению к этим членам семьи.
При этом, для данных детей характерно использование в рисунке жирной
штриховки, что говорит о внутренних противоречиях. Они часто стирали
изображения. В 36 % рисунках родители разделены, что говорит о
проблемах, возникших между родителями, которые тонко чувствуют
подростки.
56
У 83 % детей, которые изобразили родителей, на рисунках выражена
явная доминантность родителей. Они нарисованы на переднем плане.
Для 18 % рисунков детей характерно «отгораживание» себя от
родителей и других членов семьи.
В процессе беседы с респондентами, нами было определено, что
данные дети не воспринимают родителей и других членов семьи (братьев,
сестёр).
Нами было определено, что в большинстве своём рисунки выполнены
темными цветами (коричневый, серый, черный), несмотря на то, что детям
предоставлялась возможность использовать всю гамму цветов. Данный факт
говорит о том, что подростки испытываю чувства отверженности,
внутреннего психологического дискомфорта, покинутости. На 88,9%
рисунков все члены семьи не держатся за руки и не расположены близко друг
к другу, что свидетельствует о большой психологической дистанции между
членами семьи.
В большинстве своём рисунки исследуемых детей схематичны и
резкие, угловатые. Это свидетельствует об эмоциональном перенапряжении,
внутреннем возбуждении, чувстве тревоги.
Итоги диагностики по методике «Рисунок семьи» позволяет
утверждать, что у большинства детей отсутствуют доверительные и близкие,
отношения с родителями, и в данных семьях дети чувствуют себя одинокими
и отверженными. Для детей в данных семьях характерно испытание
дискомфорта и неудовлетворенности во взаимоотношениях с родителями.
Любые социальные взаимоотношения строят внутренний мир человека,
формируя его ценностные ориентации, которые включаются в систему
восприятия личностью самой себя, его «Я» или хотя бы видимости таковой.
Ценности сами по себе не являются самостоятельным аспектом
формирования личности. Они включаются в личные переживания и
изменяются в результате социального воздействия.
57
Процесс формирования ценностей в подростковом возрасте, зависит
напрямую от их индивидуально-психологических свойств в совокупностью
конкретных обстоятельств, способствующих возникновению разных
социально - приемлемых форм поведения.
На начальном этапе исследования, нами были рассмотрены показатели
жизненных ценностей и жизненных сфер по методике «Морфологический
тест жизненных ценностей». В таблице 1 приведён средний показатель по
критерию «жизненных ценностей». В таблице 2.-средний показатель по
жизненным сферам.
Таблица 1
Показатели «Жизненных ценностей» по методике
«Морфологический тест жизненных ценностей»
Жизненные ценности
Ср. значение
Развития себя
2,62
Духовная удовлетворенность
2,81
Креативность
2,83
Активные социальные контакты
2,61
Собственный престиж
3,15
Достижения
2,73
Материальное положение
3,1
Сохранение собств. индивидуальности
2,91
Таблица 2.2
Показатели «Жизненных сфер» по методике
«Морфологический тест жизненных ценностей»
Жизненные сферы
Ср. значение
Профессия
2,70
Образование
2,71
Семья
2,70
Общественная активность
2,76
Увлечение
3,08
Физическая активность
3,06
Как видно из таблиц, наиболее значимые жизненные ценности у
подростков связаны с собственным престижем, достижениями,
материальным положением. Можно говорить о том, что на первом месте для
исследуемых детей находится
завоевание признания в обществе, обращение к
факторам материального благополучия как главному смыслу существования.
58
Беседы с ними показали, в материальное благополучие в большей мере
рассматривается у 40 % детей как возможность независимости от своей
семьи. 20 % детей, говоря о материальном благополучии, отмечали, что
деньги позволят достойно содержать свою семью.
Из жизненных сфер, наиболее выделяются сферы увлечения и
физической активности характеризующие особенности подросткового
возраста. Однако, сферы жизни образования, семья, профессия,
общественная жизнь более низкие, что показывает, на сколько далеко их
сознание от жизненных сфер, где приходится брать ответственность на себя.
Соотношение ценностей внутри структуры жизненных ценностей
личности подростков приведены на рисунке 3.
Рисунок 3. Соотношение ценностей внутри структуры жизненных
ценностей личности
Проведя диагностику по методике М. Рокича «Ценностные
ориентации», после ранжирования терминальных и инструментальных
ценностей, в целях дальнейшей математической обработки данных, мы
определели средние показатели рангов.
При этом, каждой ценности
присваивался определённый бал.
Так, ценность поставленная респондентами
59
на 1 место получала 18 балов, и дальше по нисходящей до одного бала.
Результаты распределения терминальных ценностей после диагностики по
методики М. Рокича приведены таблице 3.
Таблица 3
Средние ранговые показатели значимости типов
терминальных ценностей
№
Список «терминальных ценностей»
СР
1.
Активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная
насыщенность жизни)
16,87
2.
Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый
смысл, достигаемые благодаря жизненному опыту)
4,73
3.
Здоровье (физическое и психическое)
16,27
4.
Интересная работа
7
5.
Красота природы и искусства (переживание прекрасного в
природе и в искусстве)
4,47
6.
Любовь (духовная и физическая близость с любимым
человеком)
6,8
7.
Материально обеспеченная жизнь (отсутствие
материальных проблем)
15,67
8.
Наличие хороших и верных друзей
5
9.
Общественное признание (уважение окружающих,
коллектива, коллег)
13,8
10.
Познание (возможность расширения своего образования,
кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие)
2,6
11.
Продуктивная жизнь (максимально полное использование
своих возможностей, сил и способностей)
11,53
12.
Развитие (работа над собой, постоянное физическое и
духовное совершенствование)
2,87
13.
Свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и
поступках)
16,47
14.
Счастливая семейная жизнь
9,93
15.
Счастье других (благосостояние, развитие и
совершенствование других людей, всего народа,
человечества в целом)
5,73
16.
Творчество (возможность заниматься творчеством)
10,13
17.
Уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от
внутренних противоречий, сомнений)
9,6
18.
Удовольствия (приятное, необременительное
времяпрепровождение, отсутствие обязанностей,
развлечения)
10,13
60
Ориентируюсь на таблицу можно отметить, что первую пятёрку по
значимости типов ценностей занимают: активная деятельная жизнь
(полнота и эмоциональная насыщенность жизни), свобода
(самостоятельность, независимость в суждениях и поступках), здоровье
(физическое и психическое), материально обеспеченная жизнь (отсутствие
материальных проблем). общественное признание (уважение
окружающих, коллектива, коллег). После них располагаются:
Продуктивная жизнь (максимально полное использование
своих возможностей, сил и способностей)
Творчество (возможность заниматься творчеством)
Удовольствия (приятное, необременительное
времяпрепровождение, отсутствие обязанностей, развлечения)
Счастливая семейная жизнь
Уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от
внутренних противоречий, сомнений)
Интересная работа
Любовь (духовная и физическая близость с любимым
человеком)
Счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование
других людей, всего народа, человечества в целом)
Наличие хороших и верных друзей
Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл,
достигаемые благодаря жизненному опыту)
Красота природы и искусства (переживание прекрасного в
природе и в искусстве)
61
Развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное
совершенствование)
Познание (возможность расширения своего образования,
кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие)
Таблица 4
Средние ранговые показатели значимости типов
инструментальных ценностей
№
Список «инструментальных ценностей»
СР
1.
Аккуратность (чистоплотность, умение содержать в
порядке вещи, четкость в ведении дел)
1,87
2.
Воспитанность (хорошие манеры, умение вести себя в
соответствии с нормами культуры поведения)
10,93
3.
Высокие запросы (высокие требования к жизни и
высокие притязания)
10,93
4.
Жизнерадостность (оптимизм, чувство юмора)
14,07
5.
Исполнительность (дисциплинированность)
11,13
6.
Независимость (способность действовать
самостоятельно, решительно)
17,47
7.
Непримиримость к недостаткам в себе и других
16,40
8.
Образованность (широта знаний, высокий культурный
уровень)
7,60
9.
Ответственность (чувство долга, умение держать свое
слово)
7,60
10.
Рационализм (умение здраво и логично мыслить,
принимать обдуманные, рациональные решения)
3,73
11.
Самоконтроль (сдержанность, самодисциплина)
14,13
12.
Смелость в отстаивании своего мнения
17,40
13.
Чуткость (заботливость)
7,73
14.
Терпимость (к взглядам и мнениям других, умение
прощать другим их ошибки и заблуждения)
7,07
15.
Широта взглядов (умение понять чужую точку зрения,
уважать иные вкусы, обычаи, привычки)
4,00
16.
Твердая воля (умение настоять на своем, не отступать
перед трудностями)
14,00
17.
Честность (правдивость, искренность)
2,87
62
18.
Эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в
работе)
2,53
Как мы можем отметить в таблице 4, приоритетные места среди
инструментальных ценностей занимают: независимость (способность
действовать самостоятельно, решительно), смелость в отстаивании своего
мнения, непримиримость к недостаткам в себе и других, самоконтроль
(сдержанность, самодисциплина), жизнерадостность (оптимизм, чувство
юмора).
Проанализировав терминальные и инструментальные ценности нами
было отмечено, что в большей степени они направленны не на других, а на
себя. На наш взгляд- это справедливо, так как данные дети испытывают
постоянный прессинг на своё «Я», на личную свободу в проявлении самости.
Помимо этого, большая часть этих подростков подвергается
психологическому террору.
Для более полного исследования ценностей сформированных у
подростков, нами была так же использована методика диагностики по
методике Ш. Шварца, нами которая косвенно подтвердила некоторые
данные, полученные при применении метода М. Рокича (Рисунке 4).
Рисунок 4. Средние показатели значимости типов ценностей на
уровне нормативных идеалов
63
По рисунку можно увидеть, что ценности на уровне нормативных
идеалов, для подростков из неблагополучных семей, распределились в
следующем порядке: геодонизм, власть, достижение, безопасность,
самостоятельность, доброта, универсализм, стимуляция, комформность и
традиции. Данное распределение показывает, что для детей из
неблагополучных семей центральное место занимают проблемы получения
чувственных наслаждение, достижения определённого статуса или престижа,
что позволяет чувствовать себя уважаемым. Наличия в приоритете такой
ценности как достижение показывает, насколько важным является для
респондентов достижение личного успеха, которое в через проявление
компетентности в соответствии с социально-культурными стандартами (в
непосредственном взаимодействии), которая влечет за собой социальное
одобрение. Говоря об остальных ценностях, находящихся в приоритете,
можно отметить безопасность и самостоятельность. Беседа с респондентами
показала. что многие дети из неблагополучных семей не испытываю чувство
безопасности в кругу своей семьи (дети из семей, где родители
злоупотребляют алкоголем). Практически все испытывают беспокойство по
поводу своего будущего. Достаточно существенный дефицит подростки
испытывают в самостоятельном выборе способов действия.
Последнее место занимают «традиции» и «конформность». Данные
показатели характеризуют большую часть детей, как субъектов отвергающих
обычаи и идеи существующих в их культуре. Низкий показатель
конформости указывает о низком уровне сдерживать склонности, имеющие
негативные социальные последствия.
Для дальнейшего сравнительно-сопоставительного математического
анализа типов ценностей на уровне индивидуальных приоритетов, мы каждое
утверждение отметили определённым балом:
Очень похож на меня- 5 балов;