62
принятым в обществе. Среди задач современного образования выделена
задача овладения школьниками коммуникативными компетенциями,
которые предполагают наличие определенного уровня культуры поведения в
общении с взрослыми и сверстниками. Формирование культуры поведения
отнесено к области духовно – нравственного воспитания современного
школьника
Формирование культуры поведения у младших школьников будет
эффективным, если оно будет строиться на основе комплексного, системного
подхода. В таких условиях происходит интеграция усилий субъектов
воспитательной деятельности: воспитатель воспитанник; учитель ученик;
учитель – родители ребенок. Необходимо учитывать возрастные
особенности развития младших школьников.
Среди многих средств формирования культуры поведения, наиболее
эффективной является игровая деятельность, которая для младшего
школьника остается еще важной деятельностью наряду с учебной. В
формировании культуры поведения через игровую деятельность достигаются
задачи осознанного усвоения культуры поведения. Игра дает возможность
проигрывать многократно образцы поведения в различных ситуациях. Игры
учат строить правильные отношения с окружающими, способствует
развитию правильных эмпатийных реакций. Полученные положительные
эмоции в ходе игр, побуждают детей к тому, чтобы с неослабевающей
активностью многократно повторять те или иные игровые приемы, что
закрепляет необходимые волевые и поведенческие качества.
Культура поведения включает такие компоненты: когнитивный,
ценностно – эмоциональный, поведенческий.
Эмпирическое исследование ставило своей целью выявление уровня
сформированности культуры поведения у учащихся 1 «А» класса и
разработку рекомендаций по психологическому сопровождению
формирования культуры поведения.
63
Для оценки уровня сформированности культуры поведения мы
подобрали методики, направленные на оценку выделенных компонентов
культуры поведения. Для этого использовали рекомендованные методики
авторами исследований.
Результаты эмпирического исследования показали, что учащиеся
имеют в основном средний уровень сформированности культуры поведения.
В процессе эмпирического исследования выявили основные пробелы в
знании правил поведения, в оценке правил поведения в ситуации морального
выбора. На основе полученных результатов разработали комплекс занятий по
формированию культуры поведения с использованием игр и игровых
упражнений. Контрольное исследование достигнутого уровня культуры
поведения показало, что прошли изменения в уровне сформированности
культуры поведения в положительной динамике, что было подтверждено
методом математической обработки полученных результатов.
На основе теоретического анализа литературы и эмпирического
исследования разработали рекомендации по психологическому
сопровождению формирования культуры поведения у учащихся 1 «А»
класса.
Полученные результаты позволили сделать следующие выводы:
наиболее эффективному формированию культуры поведения будут
способствовать занятия с использованием игровых упражнений и различных
игр, направленных на решение этой задачи, так как наряду с ведущей
учебной деятельностью у первоклассников, игровая деятельность пока
остается для них важной, что рекомендуется учитывать не только при
обучении первоклассников, но и при воспитании культуры поведения;
на формирование культуры поведения младших школьников
значительное влияние оказывают школа и родители, социум, поэтому
необходима их совместная работа;
полученные результаты в ходе теоретического анализа и
эмпирического исследования подтвердили выдвинутую гипотезу о том, что
64
формирование культуры поведения будет эффективным при условии
использования игровых форм в этой работе Цель работы достигнута, но
имеются перспективы ее дальнейшего изучения. Так, например, очень
важным является вопрос изучения мотивов нарушения правил поведения
младшими школьниками.
65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абдулаева М.А. Общепедагогические основы технологического
подхода в образовании и его практическая реализация в процессе
нравственного воспитания учащихся общеобразовательных
школ/М.А.Абдулаева, О.М.Омаров // Приоритетные научные направления: от
теории к практике. – 2016. – № 23. – С. 58-68.
2. Баргеева Г.А.Особенности формирования нравственных качеств
личности школьника на современном этапе//Актуальные вопросы
нравственного воспитания в современном мире. 2017. №2. С.156-159.
3. Барышникова Е.В.Психология детей младшего школьного возраста.
Челябинск: Южно – урал. госуд. гуман.-пед. ун-т, 2018. 174 с.
4. Безруких М.М. Возрастная физиология/М.М.Безруких, В.Д.Сонькин,
Д.А.Фабер.- М.:Академия, 2003. – 534 с.
5. Волков Б.С.Психология детей младшего школьного возраста : учебное
пособие. М. : КНОРУС, 2016. 348 с.
6. Выготский Л.С. Избранные психологические исслелования. М.:
Академический проект, 2010. 474 с.
7. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России. М.: ВЛАДОС, 2010. 125 с.
8. Дерябина А. В. Диагностика ценностей, методы и средства их
формирования // Молодой ученый. 2017. №41. С. 157-159.
9. Диагностика эмоционально – нравственного развития/сост. и ред.
И.Б.Дернова. СПб:Речь, 2002. 171 с.
10. Дмитриева Н.В. Сотрудничество всех участников образовательного
процесса как одно из условий социализации школьников// Вестник Томского
государственного педагогического университета. – 2011. – № 4. – С.145-150.