42
Таблица 4 Результаты исследования по методике 2
«Сюжетные картинки»
Правильность
выбора (кол-во)
Обоснование
выбора
Итог
баллы
уровень
Учащийся 1
+ +
++
2
средний
Учащийся 2
+
+
1
низкий
Учащийся 3
+++
+++
3
высокий
Учащийся 4
++
++
2
средний
Учащийся 5
+++
+++
3
высокий
Учащийся 6
+++
+
2
средний
Учащийся 7
+
0
1
низкий
Учащийся 8
++
0
1
низкий
Учащийся 9
+++
+++
3
высокий
Учащийся 10
+++
++
2
средний
Учащийся 11
+++
+++
3
высокий
Учащийся 12
+
+
1
низкий
Учащийся 13
+++
+
2
средний
Учащийся 14
+
++
2
средний
Учащийся 15
++
++
2
средний
Учащийся 16
++
++
2
средний
Учащийся 17
+++
+
2
средний
Учащийся 18
+++
+++
3
высокий
Учащийся 19
++
+
2
средний
Учащийся 20
++
++
2
средний
Учащийся 21
+++
+
2
средний
Учащийся 22
+++
+++
3
высокий
Учащийся 23
+
0
1
низкий
Учащийся 24
+++
+++
3
высокий
Учащийся 25
+++
+++
3
высокий
Учащийся 26
++
++
2
средний
Учащийся 27
+++
+
2
средний
Учащийся 28
++
++
2
средний
Учащийся 29
++
+
2
средний
Учащийся 30
+++
+
2
средний
На основе данной таблицы составлена сводная таблица результатов
полученных по методике 2 «Сюжетные картинки» и представлены в таблице
5.
43
Таблица 5 Итоги по методике «Сюжетные картинки»
Уровни
Показатели
количество
%
высокий
8
26,9
средний
17
56,6
низкий
5
16, 5
Отразим графически полученные результаты на рисунке 2.
Рисунок 2 - Уровень сформированности ценностно –
эмоционального компонента (методика «Сюжетные картинки»)
Анализ полученных результатов показал, что высокий уровень
сформированности ценностно – эмоционального компонента культуры
поведения выявлен у 8 (26,9%) учащихся, средний уровень выявлен у
17(56,6%) учащихся, низкий уровень – у 5 (16,5%) учащихся. В основном
учащиеся правильно разложили картинки согласно инструкции. Затруднения
отмечены при словесном описании своего выбора, не хватает словарного
запаса, наглядно – образное мышление детей этого возраста, затрудняет
построение доказательного ответа.
Необходимо отметить, что все учащиеся, у которых выявлен высокий
и средний уровень, выражали правильную эмоциональную оценку
26,9
56,6
16,5
0
10
20
30
40
50
60
высокий уровень средний уровень низкий уровень
44
изображенных действий на картинках. В некоторых случаях дополняли свое
объяснение тем, как у него был такой же случай (был свидетелем).
Результаты исследования по методике «А как надо поступить?» по
каждому учащемуся представлены в таблице 6 и в приложении 2.
Таблица 6 Результаты исследования по методике «А как
надо поступить?»
Правильность
выбора (кол-во)
Обоснование
выбора
Итог
баллы
уровень
Учащийся 1
+ +
++
2
средний
Учащийся 2
+
+
1
низкий
Учащийся 3
+++
+++
3
высокий
Учащийся 4
++
0
1
низкий
Учащийся 5
+++
+++
3
высокий
Учащийся 6
+++
+
2
средний
Учащийся 7
+
0
1
низкий
Учащийся 8
++
0
1
низкий
Учащийся 9
+++
+++
3
высокий
Учащийся 10
+++
++
2
средний
Учащийся 11
+++
+++
3
высокий
Учащийся 12
+
+
1
низкий
Учащийся 13
+++
+
2
средний
Учащийся 14
+
++
2
средний
Учащийся 15
++
++
2
средний
Учащийся 16
+
+
1
низкий
Учащийся 17
+++
+
2
средний
Учащийся 18
+++
+++
3
высокий
Учащийся 19
++
+
2
средний
Учащийся 20
++
++
2
средний
Учащийся 21
+++
+
2
средний
Учащийся 22
+++
+++
3
высокий
Учащийся 23
+
0
1
низкий
Учащийся 24
+++
+++
3
высокий
Учащийся 25
+++
+++
3
высокий
Учащийся 26
++
++
2
средний
Учащийся 27
+++
+
2
средний
Учащийся 28
++
++
2
средний
Учащийся 29
++
+
2
средний
Учащийся 30
+++
+
2
средний
На основе полученных данных по каждому учащемуся представлены
обобщенные данные по данной методике и представлены в таблице 7.
45
Таблица 7 Итоги по методике « А как надо поступить?»
Уровни
Показатели
количество
%
высокий
8
26,9
средний
10
50
низкий
7
23,1
Отразим графически полученный результат на рисунке 3.
Рисунок - 3 Уровни сформированности поведенческого
компонента (методика «А как надо поступить?)
Анализ полученных результатов по методике оценки
сформированности поведенческого компонента показал, что 8 (26,9%)
учащиеся верно разрешили предложенные ситуации и дали полное словесное
обоснование, что соответствует высокому уровню сформированности
данного компонента. Средний уровень выявлен у 15 (50%) учащихся.
Основные затруднения вызвали пояснения к своему выбору разрешения
ситуации. Учащиеся не сразу находили моральную норму своего выбора,
затруднялись в формулировке ответа, что связано с развитием мышления.
Учащиеся, у которых выявлен низкий уровень 7 (23, 1%) из трех
предложенных ситуация смогли правильно выбрать ответ в основном по 2
ситуациям, а объяснить свой выбор только по одной ситуации. Использовали
вместо аргументации ответ: «Ну так надо поступать».
26,9
50
23,1
0
10
20
30
40
50
60
высокий уровень средний уровень низкий уровень
46
Итоговый результат сформированности культуры поведения по
каждому учащемуся представлен в приложении 2 и таблице 8.
Таблица 8 Результаты сформированности культуры поведения у
учащихся 1 «А» класса
Уровни
Показатели
количество
%
высокий
8
26,9
средний
15
50
низкий
7
23,1
Отразим графически соотношение уровней сформированности
культуры поведения у учащихся 1 «А» класса после диагностического
исследования на констатирующем этапе на рисунке 4.
Рисунок 4 - Уровни сформированности культуры поведения у
учащихся 1 «А» класса после констатирующего исследования
Анализ полученных результатов показал, что преобладает средний
уровень сформированности культуры поведения, он выявлен у 15 (50%)
учащихся. Учащиеся этой группы справились в основном со всеми
заданиями. Затруднения вызвали правила поведения в общественных местах,
а также при обосновании своего выбора поведения. Часть учащихся не
смогла правильно аргументировать свои ответы, а часть – допустила ошибки
при выборе ответов по тестам на знание правил поведения.
26,9
50
23,1
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
47
Группа учащихся в количестве 8 (26,9%) человек показали высокий
уровень сформированности культуры поведения. Они в основном правильно
ответили на все вопросы о правилах поведения, давали аргументированный
ответ при выборе ситуации, однако иногда не хватало словарного запаса для
объяснения своего выбора или же ответы были не совсем уверенные, однако
в результате в общем справились правильно со всеми заданиями при выборе
ответов и обосновании своего выбора.
Группа учащихся в количестве 7 (23,1%) учащихся показала низкий
уровень сформированности культуры поведения. Недостаточно четко знают
некоторые правила поведения в школе и в общественных местах, не могли
аргументировать выбор в предложенных ситуациях, затруднялись в
эмоциональной оценке поступков.
Максимальное количество баллов – 23 не показал ни один учащийся,
однако близки к этому показателю 3 чел.(9,9 %). Необходимо отметить, что
учащиеся, которые показали низкий уровень нравственного поведения, у них
минимальный результат в 7 баллов при максимальных баллах в этом уровне
- 9 баллов. Это говорит о том, что данная группа школьников в количестве 5
человек (16,5 %) способна преодолеть начальный рубеж среднего уровня и
перейти в группу среднего уровня сформированности культуры поведения.
Также 3 школьника (9,9%) группы со средним уровнем показали результаты
близкие к пограничным показателям группы с высоким уровнем.
Д.С.Рогачева
36
, В.С.Секретарева
37
, считают, что окружающая среда, в
том числе и семья, оказывают большое влияние на формирование
нравственных правил поведения. Учитывая большую роль в этом процессе
семьи, проведен опрос родителей путем анкетирования (приложение 5).
Были предложены вопросы с выбором ответов:
1. Считаете ли Вы, что ваш ребенок выполняет все правила культуры
поведения: да; нет; затрудняюсь ответить.
36
Рогачева Д.С. Формы работы с родителями в рамках реализации ФГОС ДОО.- Самара: Книга, 2014. 86 с.
37
Секретарева В.С. Система работы школы с родителями в контексте требований ФГОС и принципов
государственно – общественного управления. – [Электронный ресурс ]
48
2. Проводите ли Вы дома работу по выработке навыков культуры
поведения: да; нет; затрудняюсь ответить.
3. Как Вы считаете, кто должен заниматься воспитанием культуры
поведения у Вашего ребенка: только школа; только семья; совместно.
Вопросы направлены на изучение отношения родителей к
воспитанию культуры поведения в семье, на определение роли семьи в
воспитании культуры поведения. Сделан анализ ответов и представлен в
таблице 9.
Таблица 9 Результаты опроса родителей по воспитанию
культуры поведения у детей
Вопрос
Да
Нет
Затрудняюсь
ответить
колич
%
колич
%
колич
%
1
15
50
13
43,4
2
6,6
2
25
83,5
0
0
5
16,5
3
Школа
Семья
Совместно
7
8
15
23,1
26,4
50
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Анализ полученных данных показал, что у родителей нет единого
мнения по вопросу воспитания правил культуры поведения у детей. Только
15 родителей (50%) занимают педагогически правильную позицию и
считают, что такая работа должна проводиться совместно: школа – родители.
Полученные результаты использовали при разработке комплекса
занятий в игровой форе направленного на формирование культуры
поведения у учащихся 1 «А» класса. В ходе формирующего этапа данный
комплекс был апробирован (приложение 3).
На формирование культуры поведения оказывают воздействие
многие социальные условия и биологические факторы, но решающая роль в
этом процессе принадлежит педагогическим факторам, как наиболее
управляемым, и направленным на выработку определенных навыков
культуры поведения.
49
После формирующего этапа проведено контрольное исследование
достигнутого уровня сформированности культуры поведения у учащихся 1
«А» класса по тем же методикам, что и на констатирующем этапе
исследования. Результаты по всем методикам представляем в таблице 10 и
приложении 4.
Таблица 10 Результаты контрольного исследования достигнутого
уровня сформированности культуры поведения
Уровни
Методика 1
Методика 2
Методика 3
колич
%
колич
%
колич
%
высокий
12
40, 1
12
40,1
12
40,1
средний
15
50
15
50
15
50
низкий
3
9,9
3
9,9
3
9,9
Анализ результатов контрольного исследования показал, что группа
учащихся в количестве 12 (40,1%) человек показала высокий уровень
сформированности всех компонентов культуры поведения, что позволяет
говорить о высоком уровне сформированности в целом культуры поведения
у этой группы учащихся. Учащиеся этой группы при проведении
диагностических исследований уверенно отвечали на вопросы теста о
знании правил поведения, при решении ситуации обосновывали свой выбор
словесно с опорой на знание правил поведения, демонстрировали
правильную эмоциональную и поведенческую реакцию. Все это говорит о
прочности усвоения культуры поведения.
Средний уровень сформированности всех компонентов культуры
поведения показали 15 (50%) учащихся, что также позволяет сделать вывод о
среднем уровне сформированности культуры поведения в целом. Эта группа
учащихся пополнилась теми, кто на констатирующем этапе показал низкий
уровень сформированности культуры поведения. Значительно обогатился
словарь учащихся этой группы поведенческими понятиями, они показали
умение аргументировать свой выбор в предложенных ситуациях. Часть
учащихся, показавших средний уровень сформированности культуры
поведения, но не перешедших в группу высокого уровня, улучшили свои
50
личные результаты. Это говорит тоже о положительной динамике в
формировании культуры поведения.
Низкий уровень сформированности всех компонентов культуры
поведения выявлен у 3 (9,9%) учащихся, что говорит в целом о низком
уровне сформированности культуры поведения. Однако все учащиеся
данной группы улучшили свои личные показатели, полученные на
констатирующем этапе. Основным недостатком (пробелом) в культуре
поведения у этой группы учащихся является неуверенность в ответах при
объяснении своего выбора в разрешении ситуаций, особенно это
проявлялось при решении ситуаций в методике «А как надо поступить?».
При этом учащиеся данной группы имеют необходимые знания по правилам
поведения в школе.
Отразим графически полученные результаты сформированности
культуры поведения после реализации комплекса занятий с использованием
игр и игровых упражнений на рисунке 5.
Рисунок 5 - Уровень сформированности культуры поведения у
учащихся 1 «А» класса после формирующего этапа
Сравним полученные данные на контрольном этапе с данными
констатирующего этап уровней сформированности культуры поведения в 1
«А» классе. Результаты представлены на рисунке 6
40,1
50
9,9
0
10
20
30
40
50
60
высокий уровень средний уровень низкий уровень
%
51
Рисунок 6 - Сравнение результатов констатирующего и
контрольного исследования сформированности культуры
поведения у учащихся 1 А» класса
Анализ полученных данных показал, что произошли изменения в
количественных показателях в положительной динамике по всем уровням.
Количество учащихся, показавших высокий уровень сформированности
культуры поведения, увеличилось на 4 (16%) человека.
Важным является то, что значительно сократилась группа учащихся с
низким уровнем сформированности культуры поведения – с 8 (26,9%)
человек до 3 (9,9 %) человек.
Однако, утверждение о том, что в результате проведенной работы в
исследуемой группе младших школьников отмечена положительная
динамика в уровне сформированности культуры поведения, проверяем
методом математической обработки. Согласно рекомендациям Е.Сидоренко
используем Q- критерий Розенбаума
38
.
Согласно выдвинутой гипотезе результаты контрольного исследования
должны превосходить результаты констатирующего исследования в
исследуемой группе. В соответствии с технологией использования данного
38
Сидоренко Е.Методы математической обработки в психологии.- СПб.:Речь, 2002. С.42.
26,9
50
23,1
40,1
50
9,9
0
10
20
30
40
50
60
высокий
уровень
средний
уровень
низкий
уровень
констатирующий
контрольный