22
риторические, так и процессуальные методы, каждый из которых вносит свой
вклад в развитие орфографических умений учащихся.
В данной главе подчеркивается необходимость комплексного подхода к
обучению орфографии в средней школе, который учитывает как теоретические
основы, так и практические аспекты, а также индивидуальные особенности
учащихся, что способствует не только освоению орфографических правил, но и
формирует устойчивые языковые навыки, которые являются ключом к
успешному изучению английского языка.
23
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности комплекса
упражнений по обучению орфографии на уроках английского языка в
средней школе
2.1. Констатирующий эксперимент
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту
(ФГОС ООО) для учащихся 6 класса, владение орфографическими навыками
включает в себя несколько ключевых аспектов:
1. Правильное написание изученных слов: учащиеся должны уметь
корректно писать слова, которые были представлены в учебном процессе, это
подразумевает знание орфографических правил и способность применять их на
практике.
2. Соответствие графического образа слова его звуковому образу:
ученики должны понимать и уметь соотносить написание слова с его
произношением, что включает в себя умение распознавать фонетические
особенности английского языка и отражать их в письме, также как и умение
определять и записывать сложные слова, в которых написание и произношение
не всегда напрямую коррелируют.
Эти навыки являются фундаментальными для развития компетенции в
английском языке и обеспечивают базу для дальнейшего углубленного изучения
языка. Владение орфографией помогает учащимся лучше понимать и усваивать
новую лексику, а также развивает навыки грамотного письма, что крайне важно
для общего языкового развития.
В экспериментальной работе, направленной на улучшение и изучение
орфографических навыков, приняли участие девять учащихся из 6Б класса.
Наше исследование основано на программе английского языка для 6
класса и УМК «Spotlight», что позволило выделить следующие ключевые
орфографические умения, необходимые учащимся:
24
У – 1 - умение без ошибок писать слова, изученные на предыдущих
уровнях: учащиеся должны уверенно писать слова, изученные на предыдущих
этапах обучения, а также новые слова, предусмотренные программой для 7-го
класса.
У – 2 - умение понимать и применять основные орфографические
правила: важно, чтобы ученики понимали и могли применять основные
орфографические правила, такие как формирование множественного числа
существительных, образование времен глаголов, а также правила
использования префиксов и суффиксов в словах.
У – 3 - умение соотносить звуковой образ слова с его написанием:
необходимо умение ассоциировать звуковой образ слова с его написанием,
включая понимание фонетических особенностей английского языка и
способность определять правильное написание слова на основе его
произношения.
У – 4 - умение исправлять орфографические ошибки: учащиеся
должны быть способны находить и исправлять орфографические ошибки в
своих письменных работах, что способствует развитию навыков самоконтроля и
самоанализа.
У – 5 - умение применять орфографические знания на практике:
ученики должны уметь использовать орфографические знания в практике
письма, что включает написание сочинений, писем и ответов на вопросы,
демонстрируя правильное использование изученных слов и соблюдение
орфографических правил.
В рамках опытно – экспериментальной работы по оценке и развитию
орфографических навыков учащихся, принимали участие ученики 6 класса,
которые были разделены на две группы: экспериментальную группу и
контрольную группу.
Экспериментальная группа (ЭГ) состояла из 9 учащихся, эта группа
проходила через специально разработанные учебные мероприятия и практики,
направленные на улучшение и развитие их орфографических навыков.
25
Включение различных комплексов интерактивных упражнений и письменных
заданий было направлено на повышение их уровня владения английским
языком в контексте орфографии.
Контрольная группа (КГ) включала в себя 10 учащихся, эта группа не
принимала участие в специально разработанных образовательных
мероприятиях и служила в качестве базового стандарта для сравнения и оценки
эффективности применяемых комплексов упражнений в экспериментальной
группе. Отслеживание их прогресса позволяло делать выводы о естественном
развитии орфографических навыков без дополнительных интервенций.
Разделение учащихся на эти две группы позволяет провести более точный
и обоснованный анализ эффективности применяемых комплексов обучающих
упражнений. Такой подход даёт возможность не только оценить прогресс
экспериментальной группы, но и сравнить его с естественным развитием
навыков в контрольной группе, что является ключевым для верификации
результатов эксперимента.
Эксперимент состоял из трех ключевых этапов:
Констатирующий этап: на этом этапе проводится начальное изучение и
анализ существующих орфографических навыков и уровня знаний учащихся,
что включало в себя различные тесты и задания, направленные на выявление
сильных и слабых сторон учащихся в орфографии. Целью этого этапа являлось
определение исходного уровня умений учеников, чтобы на следующем этапе
можно было эффективно формировать и развивать необходимые навыки.
Формирующий этап: на этом этапе проводятся специально разработанные
учебные мероприятия для ЭГ и практики, направленные на улучшение
орфографических навыков учащихся - использование новых комплексов
интерактивных упражнений, письменных заданий и других образовательных
инструментов. Основная цель формирующего этапа - улучшить
орфографические навыки учащихся и привести к повышению их общего уровня
владения языком.
26
Контрольный этап: на завершающем этапе эксперимента проводится
повторная оценка орфографических умений учащихся ЭГ и КГ. Целью
контрольного этапа являлось сравнение результатов с исходным уровнем
навыков, выявленным на констатирующем этапе, это помогло оценить
эффективность примененных комплексов упражнений и изменения в
орфографических навыках учащихся. На этом этапе используются аналогичные
задания и тесты, как на начальном этапе, чтобы провести точное сравнение и
анализ прогресса учащихся. Оценка результатов контрольного этапа дает
возможность понять, какие методы и подходы были наиболее эффективны в
процессе обучения, и выявить области, требующие дальнейшего улучшения.
На констатирующем этапе педагогического эксперимента были
разработаны 5 упражнений на оценку сформированности выделенных ранее
умений:
Упражнение 1 для определения уровня сформированности
орфографических умений (У – 1):
Тема: Free time
Цель упражнения: Проверка умения учащихся 6-го класса без ошибок
писать слова, изученные на предыдущих этапах обучения, а также новые слова,
предусмотренные программой для 6-го класса (модуль 6).
Инструкция: Вставьте пропущенные буквы в следующие слова.
Некоторые из них - новые слова, изучаемые в 6 классе, другие - слова,
изученные ранее.
1. Lit_r_ture
2. Exch_nge
3. Awf_l
4. Br_ll_ant
5. W_nds_rfing
6. J_ur_ey
7. Pr_s_nt
27
Ученики должны правильно вставить пропущенные буквы в каждом
слове. За каждое правильно написанное слово начисляется один балл.
Максимальное количество баллов – 7, это упражнение поможет оценить
уровень владения орфографическими навыками учащихся, а также их
способность к запоминанию и применению новой лексики.
Упражнение 2 для оценки умения понимать и применять основные
орфографические правила (У – 2)
Тема: Основы орфографии
Цель упражнения: Проверка способности учащихся 6-го класса понимать
и применять основные орфографические правила, включая формирование
множественного числа существительных, образование времен глаголов и
использование префиксов и суффиксов.
Инструкция: Ниже приведены несколько заданий, каждое из которых
нацелено на проверку различных орфографических правил, выполните их,
следуя указаниям.
Формирование множественного числа существительных: преобразуйте
следующие существительные во множественное число.
Child → _______
Mouse → _______
City → _______
Leaf → _______
Образование времен глаголов: преобразуйте глагол в скобках в нужное
время (Present Simple или Past Simple).
I (to go) to school every day. → _______
She (to watch) a movie last night. → _______
Использование префиксов и суффиксов: Добавьте подходящие префиксы
или суффиксы к данным словам, чтобы сформировать новые слова. Укажите
значение полученных слов.
Happy → _______
Care → _______
28
Agree → _______
Use → _______
Comfort → _______
За каждый правильно сформированный множественный образ
существительного, правильно употребленное время глагола и корректно
использованный префикс или суффикс начисляются баллы. Максимальное
количество баллов за это упражнение - 11.
Упражнение для оценки умения соотносить звуковой образ слова с его
написанием (У – 3)
Тема: Соответствие произношения и написания
Цель упражнения: проверить умение учащихся 6-го класса ассоциировать
звуковой образ слова с его написанием, учитывая фонетические особенности
английского языка и их способность определять правильное написание слова на
основе его произношения.
Инструкция:
Фонетическая транскрипция: учащимся предоставляются слова в
фонетической транскрипции, задача - написать соответствующее английское
слово.
/ˈsaɪklɪŋ/ → _______
/fəˈtɒɡrəfi/ → _______
/ˈklæsmeɪt/ → _______
/ˈmɑːbl/ → _______
Аудирование и написание: учащимся предлагается послушать слова,
которые зачитывает учитель и записать слова так, как они их слышат. Это
поможет проверить их способность ассоциировать произношение с
правильным написанием.
Учитель/спикер читает слова: drama, fairy tale, legend, comedy, awful, darts,
chess, family, daughter, keys. Учащиеся записывают слова, опираясь на их
произношение.
29
За каждое правильно написанное слово в первом и втором заданиях и за
каждый правильно выбранный вариант в третьем задании начисляется один
балл. Максимальное количество баллов - общее количество представленных
слов и пар. Это упражнение поможет оценить, насколько хорошо учащиеся
могут соотнести звук
Упражнение для оценки умения исправлять орфографические ошибки
(У – 4)
Тема: Clubs
Цель упражнения: Проверить способность учащихся находить и
исправлять орфографические ошибки в тексте, что поможет развивать навыки
самоконтроля и самоанализа.
Инструкция: Учащимся предоставляется текст с преднамеренно
допущенными орфографическими ошибками. Задача - исправить ошибки и
написать текст правильно.
Исправьте орфографические ошибки в тексте: «Are you keen on paintng?
Then, join us! We work in groups and learn how to draw and paint. We also go on
trips to art musuems! Meetings: Wednesdays & Fridays
Are you good at acting? Our drama club is the club for you. We write and
present our own plays! Wealso go to the thetre a lot! Meetings: Mondays
Do you want to have fun? Go cyling, swimming and windsurfing with us, or
play football, basketboll or baseball in one of our teams! Meetings: Tuesdays
Are you interested in computers? Learn new programms, use our PCsto do
your homework and play the best computer games ever! Meetings: every day»
Ответы: paintng → painting musuems → museums Wealso → We also thetre
→ theatre cyling → cycling basketboll → basketball programms → programs PCsto
→ PCs to homewrok → homework evry → every Это упражнение поможет
учащимся сосредоточиться на правильном написании ключевых слов в
английском языке, что улучшит их орфографические навыки.
30
Упражнение для оценки умения применять орфографические знания
на практике (У – 5)
Тема: Практическое применение орфографических знаний
Цель упражнения: Проверить, насколько хорошо учащиеся 6-го класса
могут использовать орфографические знания в реальной письменной работе,
включая написание сочинений, писем и ответов на вопросы.
Инструкция: Написание короткого сочинения: учащимся предлагается
написать короткое сочинение на заданную тему, используя определенный набор
слов, включая новые слова, изучаемые в классе. Тема может быть связана с их
учебной программой или актуальными темами, например, «Мое любимое
хобби» или «Как я провел летние каникулы».
Учащиеся должны демонстрировать правильное использование
орфографических правил и лексики в своих письменных работах. За каждое
правильно написанное слово, каждое соблюдение орфографических правил и
качественно выполненное задание начисляются баллы (Максимальный балл -
10). Это упражнение поможет оценить умение учащихся применять
орфографические знания на практике, а также их способность к творческому и
логическому изложению мыслей.
Исходя из описанных нами упражнений для измерения уровня развитости
орфографических умений, каждый ученик имел возможность набрать
максимально 52 балла, распределение баллов по каждому умению следующее:
Умение У-1: максимум 7 баллов. Умение У-2: максимум 11 баллов. Умение У-3:
максимум 14 баллов. Умение У-4: максимум 10 баллов. Умение У-5: максимум
10 баллов.
На основе этой информации можно сформулировать следующие критерии
оценки и уровни владения орфографическими навыками:
Начальный уровень (0-26 баллов): Учащиеся на этом уровне
демонстрируют ограниченное владение орфографическими навыками, они
могут испытывать трудности с базовыми аспектами орфографии, такими как
31
правильное написание слов, соответствие графического и звукового образа
слова, применение орфографических правил, нахождение и исправление
ошибок, а также применение навыков в практических задачах.
Средний уровень (27-43 баллов): Учащиеся этой категории обладают
удовлетворительными орфографическими навыками, они показывают
уверенность в большинстве базовых аспектов орфографии, но могут допускать
ошибки в более сложных задачах или в ситуациях, требующих более глубокого
понимания и применения правил.
Высокий уровень (44-52 балла): Учащиеся, набравшие баллы в этом
диапазоне, демонстрируют отличное владение орфографическими навыками,
они показывают высокую степень точности и внимания к деталям во всех
аспектах орфографии, включая сложные и продвинутые задачи. Эти критерии
помогают не только оценить текущий уровень навыков учащихся, но и выявить
области, требующие дополнительного внимания и улучшения.
Результаты констатирующего эксперимента:
Таблица 1
Результаты ЭГ
У-1
У-2
У-3
У-4
У-5
Общий
балл
Ученик 1
4
7
9
8
8
36
Ученик 2
3
5
6
7
6
27
Ученик 3
5
8
7
6
8
34
Ученик 4
3
5
6
5
4
23
Ученик 5
4
6
8
7
7
32
Ученик 6
5
7
9
8
7
36
Ученик 7
6
8
7
4
6
35
Ученик 8
4
6
8
7
9
34
Ученик 9
5
5
6
7
5
28