65
«Как научить ребёнка учиться?». Универcaльный xaрaктер yчебныx
дейcтвий прoявляетcя в тoм, чтo oни лежaт в ocнoве oргaнизaции и
регyляции любoй деятельнocти yчaщегocя.
Тaким oбрaзoм, применение прoектнoй теxнoлoгии во внеурочной
деятельности в нaчaльнoй шкoле cпocoбcтвyет фoрмирoвaнию
метапредметных действий, фoрмирoвaнию yчебнoй мoтивaции, твoрчеcкoй
и пoзнaвaтельнoй aктивнocти, caмocтoятельнocти, oтветcтвеннocти;
критичеcкoгo и xyдoжеcтвеннo-oбрaзнoгo мышления yчaщиxcя, yмению
caмocтoятельнoгo пoиcкa инфoрмaции.
Таким образом, контрольный срез показал, что, за период опытно -
экспериментальной работы нам удалось достичь положительных
результатов. Мы считаем, что реализация следующих условий:
использование разноуровневых заданий возрастающей сложности;
применение мультимедийных ресурсов, обеспечивающих выполнение
заданий; организация системы оперативной поддержки обучающихся при
его проведении способствуют развитию УУД у школьников в учебно-
воспитательном процессе начальной школы. Если продолжать использовать
технологию Web – квеста не только во время внеурочных мероприятий, но
и на уроках, то возможно, получиться добиться больших результатов.
66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное теоретико-экспериментальное исследование по
проблеме развития универсальных учебных действий у школьников,
позволило нам сделать следующие выводы:
Универсальные учебные действия (УУД) - это способность
обучающегося к самосовершенствованию и саморазвитию методом
сознательного присвоения нового общественного навыка, т.е. умение
учиться. Также данный термин можно раскрыть как систему знаний и
способов действия учащегося, которые обеспечивают самостоятельное
получение и усвоение новых знаний, и развитие умений, охватывая
организацию этого процесса.
Таким образом, решение задач, которые объективно поставлены
перед системой дополнительного образования подрастающего поколения в
рамках реализации российской образовательной политики, нуждается
системного подхода и соответственно координации деятельности всех
учреждений, реализующих дополнительное образование детей, так как
необходимые предпосылки для этого созданы программными документами.
Использование перечисленных выше идей и положений позволит
спрогнозировать основные направления формирования системы
дополнительного образования детей, что: обеспечит подъем конкурентного
статуса учреждений при осуществление данной системы, поможет
осуществить обновление и дифференциацию ими оказываемых
образовательных услуг, определит границы новаторства в системе
дополнительного образования подрастающего поколения, позволит
оптимизировать работу с педагогическими кадрами, сделать ее
целенаправленной, системной, которая позволяет решать в системе
российского образования задачи модернизации.
Дополнительное профессиональное образование (ДПО) — это
целенаправленный процесс обучения посредством реализации
дополнительных профессиональных образовательных программ,
67
направленных на непрерывное повышение квалификации и
профессиональную переподготовку лиц, имеющих профессиональное
образование, за пределами основных образовательных программ, в
соответствии с квалификационными требованиями к профессиям и
должностям; ДПО способствует развитию деловых и творческих
способностей этих лиц, а также повышению их культурного уровня.
Введение масштабной внеурочной деятельности является одной из
особенностей нового образовательного стандарта. Внеурочная
деятельность объединяет все виды деятельности школьников, в которых
возможно и целесообразно решение задач их социализации и воспитания.
Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет
собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развивать или
формировать познавательные потребности и способности каждого ученика.
Целью внеурочной деятельности является создание необходимых
условий для проявления и развития учеником своих интересов на основе
свободного выбора. Если предметные результаты достигаются при
изучении предметных учебных дисциплин, то в достижении
метапредметных результатов огромную роль играет внеурочная
деятельность. Применение проектной деятельности во внеурочное время
формирует метапредметные умения и навыки, включающие в себя умение
решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы,
соответствовать предъявляемым повышенным требованиям к
коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности.
Результаты констатирующего среза в контрольной и
экспериментальной группах показали, что у школьников преобладает
средний уровень сформированности познавательных универсальных
учебных действий.
Целью программы формирования универсальных учебных действий
является обеспечение регулирования различных аспектов освоения
метапредметных умений. Она направлена на обеспечение системно-
68
деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС НОО, и призвана
способствовать развитию системы универсальных учебных действий,
выступающей как инвариантной основы образовательного процесса и
обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию
и самосовершенствованию. Таким образом, в основе развития и
формирования метапредметных действий лежит системно-деятельностный
подход, позволяющий ответить на вопрос «Как научить ребёнка учиться?».
Универcaльный xaрaктер yчебныx дейcтвий прoявляетcя в тoм, чтo oни
лежaт в ocнoве oргaнизaции и регyляции любoй деятельнocти yчaщегocя.
Тaким oбрaзoм, применение прoектнoй теxнoлoгии во внеурочной
деятельности в нaчaльнoй шкoле cпocoбcтвyет фoрмирoвaнию
метапредметных действий, фoрмирoвaнию yчебнoй мoтивaции, твoрчеcкoй
и пoзнaвaтельнoй aктивнocти, caмocтoятельнocти, oтветcтвеннocти;
критичеcкoгo и xyдoжеcтвеннo-oбрaзнoгo мышления yчaщиxcя, yмению
caмocтoятельнoгo пoиcкa инфoрмaции.
Таким образом, контрольный срез показал, что, за период опытно -
экспериментальной работы нам удалось достичь положительных
результатов. Мы считаем, что реализация следующих условий:
использование разноуровневых заданий возрастающей сложности;
применение мультимедийных ресурсов, обеспечивающих выполнение
заданий; организация системы оперативной поддержки обучающихся при
его проведении способствуют развитию УУД у школьников в учебно-
воспитательном процессе начальной школы. Если продолжать использовать
технологию Web – квеста не только во время внеурочных мероприятий, но
и на уроках, то возможно, получиться добиться больших результатов.
69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные
действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /
А.Г. Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А. Володарская. - М.: Просвещение, 2011.
- 152 с.
2. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных
действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие
для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская - М.:
Просвещение, 2010. - 208 с.
3. Бадмацыренова, В.В. Web-квест как инновационная форма
организации проектной деятельности на уроках литературы: Методическая
разработка. -Улан-Удэ: Изд-во типографии ГБОУ СПО «БРИЭТ», 2015. -60
с.
4. Борцовская, Н. В. Педагогика: учеб. пособие для вузов / Н.
В.Борцовская, А. А. Реан. - СПб.: Питер, 2008. - 672 с.
5. Web – квест «Космическая система» [Электронный ресурс]:
сайт. - Режим доступа: https://demcenkomarina41.wixsite.com/mysite-1
6. Выготский, Л. С. Проблема обучения и умственного развития в
школьном возрасте / Л. С. Выготский. - М.: «Помощь», 2008. - 152 с.
7. Елисеева, Д. С. Возрастные возможности формирования
познавательных универсальных учебных действий младшего школьника /
Д. С. Елисеева // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы
III междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2013 г.). - Уфа: Лето, 2013. - 94 с.
8. Зиганшина, С. В. Работа с текстом в начальной школе как одно
из направлений формирования информационной грамотности учащихся
[Электронный ресурс] / Педагогика // С. В. Зиганшина. - М.: 2016. - №2. -
Режим доступа: http://ru.znatock.com/docs/index-85246.html
9. Как создать Web – квест? [Электронный ресурс] / Я. С.
Быховский //Материалы международной конференции «Информационные
технологии в образовании. ИТО-99», 2012. - Режим доступа:
70
http://uwle4enia.ucoz.ru/publ/uchitelju/kak_sozdat_veb_kvest/5-1-0-617.
10. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике / Г. М.
Коджаспиров, А. Ю. Коджаспиров. - М.: «МарТ», 2010. - 448 с.
11. Колосова, М. В. Формирование универсальных учебных
действий школьников во внеурочной деятельности / М.В. Колосова //
Управление качеством образования: теория и практика эффективного
администрирования. -2015. - № 2. - С. 69-75.
12. Конструктор сайтов Wix [Электронный ресурс]: сайт. - Режим
доступа: http://ru.wix.com
13. Кузнецов, А. А. О проекте концепции образовательной области
«Информатика и информационные технологии» / А. А. Кузнецов, А. Л.
Семенов, А. Ю. Уваров. - М., 2011. - № 17. - С. 21-23.
14. Лебединцев, В. Б. Разработка программы формирования
универсальных учебных действий у обучающихся // Управление начальной
школой. - 2016. -№4. - С. 34-37.
15. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я.
Лернер. - М.: Педагогика, 1999. - 186 с.
16. Лошкарева, Н. А. Формирование общеучебных умений и
навыков школьников как составной части целостного учебно-
воспитательного процесса / Н. А. Лошкарева. - М., 2008. - 378 с.
17. Медведева, Н. В. Формирование и развитие универсальных
учебных действий в начальном общем образовании / Н. В. Медведева //
Начальная школа плюс до и после. - 2011. - № 11. - C 59.
18. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития,
детство, отрочество: Учебное пос. / В. С. Мухина. - М.: Академия, 2010. -
452 с.
19. Нечитайлова, Е.В. Web – квесты как методика обучения на
основе интернет -ресурсов//Проблемы современного образования. -2012. -
№2. -С. 147-155.
20. Николаева, Н. В. Образовательные квест-проекты как метод и
