75
категориями. Оценочность и эмоциональность в данной работе
рассматривались как неделимое понятие.
Также было выявлено, что в процессе коммуникации неразрывная связь
эмоции и оценки выполняет функцию передачи эмоционального состояния
говорящего, в то время, как в СМИ, склонных усиливать воздействие на
читателя, путем использования различных усилительных слов, задачей
эмоционально-оценочной лексики является формирование общественного
мнения на происходящие события.
Анализ публицистического дискурса англоязычных СМИ показал, что
среди основных тенденций, характеризующих современные новостные
медиатексты, можно выделить:
1. Усиление личностного авторского начала.
2. В целях борьбы за читательскую аудиторию активное использование
прилагательных, имеющих эмоционально-оценочный характер.
3. Широкое использование эмоционально-оценочных прилагательных
является «строительным материалом» для создания новых
неординарных образов в СМИ, средством привлечения внимания и
осмысления воспринимаемого материала.
4. Эмоционально-оценочные прилагательные встречаются как сами по
себе, так и в составе различных тропов и фразеологических единиц.
5. Превалирование отрицательно-оценочных прилагательных, что
соответствует общей тенденции к преобладанию в СМИ отрицательно-
оценочной лексики над положительно-оценочной.
6. Адъективная оценочная лексика является одним из важных языковых
инструментов информационного противостояния, служит для
воздействия на сознание массового читателя с последующей
манипуляцией аудиторией.
7. Утрата публицистическим стилем нормативности и литературных
76
норм, переход на сторону спонтанной, неподготовленной и
эмоционально-окрашенной речи, использование большого количества
слов, характерных для разговорного стиля, что способствует
изменению представлений об эталоне речи.
8. Роль контекста в понимании значения слова, а также фактора таких
изменений его, как приобретение оценки неоценочным
прилагательным, смена знака оценки на противоположный.
9. Стилистические приёмы современного медиатекста являются одним из
средств экспрессивизации массовой речи. Они не только номинируют
ту или иную реалию, событие, ситуацию из жизни социума, но и
выразительно структурируют масс-медийную информацию,
организуют, наглядно, графически выделяют определённые
семантически значимые фрагменты медиатекста, привлекают
внимание массового читателя, предотвращают автоматическое чтение
и восприятие, формируя определённый ритм и темп чтения текста.
В работе были проанализированы тексты англоязычных СМИ и
произведена систематизация прилагательных, имеющих эмоционально-
оценочное значение. Материалом исследования послужили информационные
ресурсы англоязычных СМИ, из которых методом сплошной выборки было
исследовано 520 прилагательных.
Проведенная работа позволила установить, что 39 % из всех исследуемых
прилагательных соотносятся с категориями «эмоциональность» и «оценка». Из
них 12,5 % составляет лексика, номинирующая эмоции и 87,5 % - лексика,
имеющая эмоционально-оценочное значение. Раскрытые в процессе
исследования количественные показатели, позволили сделать ряд основных
выводов о соотношении: эмоционально-оценочных прилагательных в контексте
всего количества исследуемых прилагательных; общеоценочных и
частнооценочных прилагательных в разрезе эмоционально-оценочной лексики;
77
лексических единиц в эмоционально-оценочных прилагательных, имеющих
частнооценочное значение.
Также выявлено, что толкование лексической единицы, имеющей
эмоционально-оценочную характеристику, не всегда можно раскрыть вне
контекста. В связи с чем, была определена роль эмоционально-оценочных
прилагательных в англоязычных СМИ, раскрыты основные функции и
особенности.
Таким образом, полученные результаты подтверждают гипотезу
исследования, а именно, положение о том, что эмоционально-оценочные
прилагательные, в силу своих специфических особенностей являются
эффективным средством, как оценочных характеристик объекта, так и
воздействия на него в процессе коммуникации, что в свою очередь,
способствует активному их использованию в современных англоязычных
средствах массовой информации.
Полагаем, что сделанные в работе выводы имеют определенную
теоретическую и практическую значимость и, возможно, смогут стать
полезными на занятиях по лексикологии и теоретической грамматике
английского языка.
78
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Books, Monographs, Periodicals
1. Аванесова Н.В. Эмоциональность и экспрессивность - категории
коммуникативной лингвистики // Вестник Югорского
государственного университета, 2010. Выпуск 2 (17). - С. 5-8
2. Акодес М.И. Английский язык. Имя прилагательное. - Киев,1987. –
208 с.
3. Арнольд И.В. Стилистика. Современный английский язык: учебник для
вузов. - 4-е издание, исправленное и дополненное - М.: Флинта: Наука,
2002. - 384 с.
4. Арутюнова Н.Д. Типы языковых значений: Оценка. Событие. Факт. -
М.: Наука, 1988. - 341 с.
5. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. - М: Языки русской
культуры, 1998. – 896 с.
6. Ахманова О. С. Очерки по общей и русской лексикологии. - М:
Учпедгиз, 1957. - 295 с.
7. Бабенко Л.Г. Лексические средства обозначения эмоций в русском
языке. - Свердловск: Издательство Уральского университета, 1989. -
184 с.
8. Бабенко Л.Г. Лингвистический анализ художественного произведения.
- Екатеринбург, 2000. - С. 169-194.
9. Баженова, Е. А. Категория оценки / Е. А. Баженова // Стилистический
энциклопедический словарь русского языка под ред. М. Н. Кожиной. -
М. : Флинта: Наука. - 2006. - С. 139-147.
10. Балашова С.П., Бродович О.И., Бурлакова В.В. и др.; Отв. ред. В.В.
Бурлакова. Теоретическая грамматика английского языка: учебное
пособие. - Л.: Издательство ЛГУ, 1983. - 253 с.
11. Балли Ш. Французская стилистика: учебное пособие. - М.: Эдиториал
УРСС, 2001. - 345с.
12. Бархударов Л.С., Штелинг Д.А. Грамматика английского языка. - М.:
Высшая школа, 1973. - 423с.
13. Богуславская В.В. Моделирование текста: лингвосоциокультурная
концепция: Анализ журналистских текстов. 2-е изд.- М.: УРСС, 2008. -
С.77.
14. Блумфилд Л. Язык. - М.: Едиториал УРСС, 2002. - 607 с.
15. Бурмистрович Ю.А. Стилистические окраски слова и их изучение в
ВУЗе // Совершенствование преподавания лингвистических
дисциплин в педагогическом ВУЗе. - Красноярск, 1986. - 256 с
16. Валгина Н.С., Д.Э. Розенталь, М.И. Фомина. Современный русский
язык (СРЯ). – М.: Высшая школа, 1987. – 480 с.