8
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................. 9
Глава 1. Теоретические основы изучения гендерных особенностей агрессивного
поведения ................................................................................................................... 12
1.1 Проблема агрессии в отечественной и зарубежной психологии ................ 12
1.2 Проблема агрессии в отечественной и зарубежной психологии ................ 19
1.3 Понятие «гендер» в современной науке ........................................................ 26
1.3 Гендерный подход к изучению агрессии ...................................................... 32
Глава 2. Исследование проявлений агрессии у мальчиков и девочек ................. 39
2.1 Описание методики и процедуры исследования ............................................. 39
2.2 Анализ и интерпретация полученных данных ................................................. 43
2.3 Разработка социально – психологической работы по коррекции агрессии, с
учетом гендерных особенностей ............................................................................. 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ......................................................................................................... 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ............................................... 58
9
ВВЕДЕНИЕ
Гендерные роли всегда наделяются определённым набором качеств,
которые являются отражением существующих стереотипов мужественности и
женственности. Общепринято, что мужчина должен быть сильным,
независимым, активным, агрессивным, самодостаточным, ориентированным на
индивидуальные достижения и т.п. Женщина - нежной, тактичной, терпеливой,
слабой, зависимой, эмоциональной, ориентированной на семью и т.п.
В настоящее время наблюдается активное возрастание агрессивности как
у мальчиков, так и у девочек начиная с дошкольного возраста, и обществу
становится все сложнее и сложнее бороться с этой проблемой.
Теоретические и эмпирические исследования проблемы агрессивности
изучались в основном не с позиции гендерных различий, а общих проявлений
агрессивности.Методологические основы гендерного анализа в психологии
разрабатываются как зарубежными (Ш. Берн, К. Бьерквист, К. Дьюкс, К.
Лагерспетц К. Уэст и Д. Зиммерман и др.), так и отечественными
исследователями (О.А. Воронина, Т.А. ГуркоА. Темкина, И.С. Клецина, Л.П.
Репина, Н.А. Челышева и др.). Однако, исследования носят более
теоретический характер и рассматривают гендерные особенности агрессивного
поведения в общих чертах, не уделяя внимания возрастному контексту.
Актуальность исследования определяется тем, что необходим поиск
путей коррекции и профилактической работы агрессивного поведения, с учетом
гендерных особенностей и возраста.
Цель работы – изучить гендерные особенности агрессивного поведения.
Задачи исследования:
1. Провести анализ научной, теоретической литературы по проблеме
исследования.
2. Изучить проблему агрессии в отечественной и зарубежной психологии.
3. Раскрыть понятие «гендер» в современной науке.
4. Охарактеризовать гендерный подход к изучению агрессии.
10
5. Провести исследование проявлений агрессии у мальчиков и девочек
младшего школьного возраста.
Объект исследования – особенности гендерного проявления агрессивного
поведения.
Предмет исследования – проявление агрессивного поведения у мальчиков
и девочек в младшем школьном возрасте.
Гипотеза исследования – различия в проявлении агрессивного поведения
мальчик и девочек младшего школьного возраста определяется не только
физиологическими особенностями, но и социально – психологическими
особенностями представителями разного пола.
Этапы исследования:
1 этап: анализ научной, теоретической и методологической литературы,
постановка целей и задач исследования, определение объекта, предмета и
гипотезы исследования.
1 этап: реализация констатирующего эксперимента.
2 этап: разработка и реализация формирующего эксперимента.
3 этап: подведение итогов, проведенного исследования.
Теоретико – методологическая основа исследования: положения о
социальной принадлежности гендера (К. Уэст, Д. Зиммерман), Теоретико –
методологические основы изучения гендерных различий, сформулированные в
работах О.А. Ворониной, Т.А. Гурко, И.С.Клециной, причины и форм
проявления агрессивности на основе теории социального научения (А. Бандура,
А. Басс), подчеркивающей важность выявления как биологических, так и
социальных факторов развития агрессивности.
Теоретическая значимость работы в том, что изучены теоретические и
методологические основы изучения гендерного проявления агрессивного
поведения, проведен анализ теоретических исследований в определении
понятия «гендер», изучено понятие агрессии и агрессивного поведения в
научных исследованиях.
11
Практическая значимость исследования заключается в том, что
разработана и реализована социально – психологическая работа по коррекции
агрессии, с учетом гендерных особенностей, которая может быть использована
в практической деятельности психологами образования; данные исследования
также могут быть полезны в преподавательской практике и дальнейшем
исследовании проблемы гендерных особенностей агрессивного поведения.
Структура работы представлена введением, двумя главами,
включающими шесть параграфов, заключением, списком литературы и
приложениями.
12
Глава 1. Теоретические основы изучения гендерных особенностей агрессивного
поведения
1.1 Проблема агрессии в отечественной и зарубежной психологии
В литературе, как отечественной, так и зарубежной, различными
авторами предложено множество определений понятия агрессии: Психологи Р.
Бэрон и Д. Ричардсон предлагают следующее определение данному термину -
«это любая форма поведения, нацеленного на причинение вреда или
оскорбление другого живого существа, который не желает подобного
обращения». Такое определение дает возможность уточнить ряд параметров,
которые характеризируют агрессию как поведенческое проявление: это всегда
целенаправленное, умышленное действие, конкретно нацеленное на
причинение вреда. Агрессия прямо или косвенно направлена на живые
объекты, и вред наносится именно им. Жертвы агрессии пассивно или активно
противостоят агрессору.
Под агрессией, по Э. Фромму, следует понимать те или иные действия,
которые причиняют или задаются целью причинить вред другому человеку,
группе людей или животному, а также причинение вреда любому неживому
объекту. Д. Майерс определяет агрессию как физическое или вербальное
поведение, направленное на нанесение кому-либо вреда. По словам Н.Д.
Левитова, «под агрессией понимается вредоносное поведение». В данном
термине, автор объединяет различные по результатам и форме акты поведения
(от деструктивных форм поведения, злых шуток, сплетен и враждебных
фантазий, до бандитизма и убийств). Далее, необходимо выявить и уточнить
различия понятий агрессивность, агрессивные действия и агрессивное
поведение. Агрессивное действие - это проявление агрессивности, как
ситуативной реакции. В том случае если агрессивные действия циклично
повторяются, то следует говорить об агрессивном поведении. Сама же
13
агрессивность подразумевает ситуативное, социальное, психологическое
состояние непосредственно перед агрессивным действием или во время него.
Агрессивность, по Р.С.Немову, трактуется как враждебность - поведение
человека в отношении других людей, которое отличается стремлением нанести
ущерб, причинить им неприятности. С.Л. Соловьёва определила агрессивность
как формирующееся в процессе социализации личности системное социально-
психологическое свойство, которое приобретает в зависимости от
воздействующих психологических, биологических и социальных факторов
социализированный характер, либо при нарушении социализации,
деструктивный характер. Агрессивное поведение, по мнению данного
исследователя, носит строго индивидуальный характер и рассматривается как
определённая структурно-функциональная организация, которая определяет
свойства каждого агрессивного субъекта. Психолог Т.Г. Румянцева определяет
понятие «агрессивное поведение» как специфическую форму действий
человека, характеризующуюся демонстрацией превосходства в силе или
применением силы по отношению к другому человеку или к группе лиц,
которым субъект собирается нанести вред. В.В. Юрчук рассматривает
агрессивное поведение как мотивационное поведение, акт, способный наносить
вред объектам атаки - нападение или физический вред другим индивидам,
вызывающий у них страх, напряжённость, дискомфорт и депрессию. Таким
образом, выделяют агрессивность как психическое свойство личности и
агрессию как форму поведения человека. Существует много мнений и теорий
по поводу возникновения у человека такого состояния как агрессия. Принято
считать, что наиболее адекватными являются такие подходы как
психоаналитический, этологический, фрустрационный и бихевиористский.
Психоаналитический подход. Основоположником данного подхода
является Зигмунд Фрейд, который считал, что агрессивное поведение по своей
природе инстинктивно и неминуемо. По его мнению, в человеке существует два
наиболее сверхсильных инстинкта: инстинкт влечения к смерти (танатос) и
сексуальный (либидо) инстинкт. Энергия первого направлена на разрушение и
14
прекращение жизни. А энергия второго типа нацелена на воспроизведение,
сохранение и упрочнение жизни. Фрейд утверждал, что все человеческое
поведение является следствием сложного взаимодействия данных инстинктов,
и между ними существует постоянное напряжение. Вследствие существования
острого конфликта между сохранением жизни (эросом) и ее разрушением
(танатосом), другие механизмы (смещение) нацелены направлять энергию
танатоса вовне, в направлении от «Я». В том случае, если энергия танатоса не
будет обращена вовне, то это, в дальнейшем, приведет к разрушению самого
индивидуума. Следовательно, танатос косвенно способствует тому, что
агрессия выходит наружу и направляется на других.
Этологический подход. Новый отзвук данная тема получила благодаря
работам К.Лоренца. По его мнению, агрессия берет начало, в первую очередь,
из врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у
людей так же, как и у других живых существ. Ученый отмечал, что агрессивная
энергия, имеющая в качестве источника инстинкт борьбы за выживание,
регулярно накапливается с течением времени, генерируясь в организме в
постоянном темпе, непрерывно, а главное спонтанно. Из этого следует, что
развертывание явно агрессивных действий является совместной функцией
количества накопленной агрессивной энергии. Но, чем большее количество
агрессивной энергии имеется в данный момент, тем меньший стимул нужен для
того, чтобы агрессия выплеснулась вовне, т.е. агрессивное поведение может
выплеснуться неожиданно.
Лоренц отмечал, что помимо врожденного инстинкта борьбы все живые
существа имеют возможность подавлять свои стремления, т.е. наделены
сдерживающим началом, которое препятствует нападению на представителей
своего вида. А люди, прежде всего, являются носителем более слабого
сдерживающего начала. Из этого следует, что технический прогресс может
довести до уничтожения человека как вида.
Фрустрационная теория, предложенная Д. Доллардом, противопоставлена
двум, выше описанным. В ней, агрессивное поведение определяется не как
15
эволюционный, а как ситуативный процесс. Основные положения заключаются
в том, что фрустрация неизменно приводит к агрессии в той или иной форме,
т.е. в итоге, агрессия неизменно является результатом фрустрации.
В отношении побуждения к агрессии решающее значение имеют три
фактора: первый - степень ожидаемого субъектом удовлетворения от будущего
достижения цели; вторым фактором является сила препятствия на пути
достижения цели; и третий фактор - количество последовательных фрустраций.
Чем в большей степени субъект предвидит удовольствие, чем сильнее преграда
и чем большее количество реакций блокируется, тем сильнее будет толчок к
агрессивному поведению. А если фрустрации следуют друг за другом, то их
сила может быть комплексной, что способно вызвать агрессивную реакцию
большей силы.
Бихевиористский подход. Данный подход представлен А. Бассом и А.
Бандурой. В их концепции агрессия определяется как приобретенное
социальное поведение. В теории социального научения, разработанной А.
Бандурой, агрессия рассматривается как некое специфическое социальное
поведение, которое усваивается и поддерживается, главным образом, точно так
же, как и многие другие формы социального поведения. В бихевиористском
подходе к исследованию агрессии содержатся немаловажные положения: учет
расхождений между отдельными видами агрессии (вербальной, физической,
прямой, косвенной), неоднозначность результатов применения наказания, как
способа подавления агрессии, роль негативной модели поведения, являющейся
как источником, так и стимулятором агрессивного поведения.
Современные взгляды и теории агрессивности. Не менее значимую
концепцию агрессивности выдвигают такие ученые как Ротенберг В.С. и
Бондаренко С.М. Они исходят из теории поисковой активности – деятельности,
направленной на изменение неприемлемой ситуации, или на изменение
отношения к ней, или на сохранение благоприятной ситуации, несмотря на
воздействие угрожающих ей обстоятельств и факторов. В поисковой
активности присутствует врожденный характер, независимо от того, что
16
формируется она в самом процессе жизнедеятельности. Неадекватное
поведение подростков, включая беспричинные приступы жестокости, в
отдельных случаях может быть проявлением ошибочно ориентированной
поисковой активности. Из этого следует что, изменение направления поисковой
активности способно снизить агрессивность. Немецкий психотерапевт Г.
Альмон считает, что «всякий человек рождается с потенциалом
конструктивной агрессивности», т.е. имея стремление творчески реализовать
себя, а также освоить и изменить окружающий мир. При искаженном
воспитании конструктивная агрессивность преобразуется в деструктивную, так
как вне зависимости от знака – положительного или отрицательного –
потенциал агрессии должен найти выход для сохранения физического и
психического здоровья. В.В. Лебединский считает, что периоды выраженной
агрессивности у подростков, наблюдаемые в процессе нормального развития и
которые нарушают его гармоничные отношения с окружающими,
преимущественно, совпадают с переживанием возрастных личностных и
аффективных кризисов. В случаях аффективных нарушений агрессия
становится привычной формой поведения подростка.
Авторы широко известного теста на выявление уровня агрессии А. Басс и
А. Дарки определяют границы понятий враждебность и агрессивность.
Враждебность – реакция отношения, которой сопутствуют негативные чувства
и отрицательная оценка людей и событий. Если враждебные намерения
вербализуются, то приобретают форму негативных и презрительных
высказываний. Агрессия - ответ, который содержит стимулы, способные
причинить вред другому объекту. Враждебность делится на подозрение и
обиду, а агрессия, в свою очередь, имеет пять видов: вербальная, косвенная,
физическая, раздражение и негативизм.
Психолог Г. Миллер выдвигает теорию смещенной агрессии, которая
основана на представлении о переносе агрессии на другой объект, разрядке
агрессивного импульса на такого человека, которого атаковать менее опасно
(хотя он не является подлинным источником возникновения агрессивного
17
побуждения). Г. Паренс также говорит о том, что подростки стараются
управлять своим чувством враждебности. Это проявляется в фактах замещения
объекта агрессии с близкого человека на менее уважаемых, значимых и
авторитетных. Вследствие того, что выражение агрессии у людей безграничны
и многообразны, крайне целесообразным является смысл ограничить
исследование подобного поведения.
В наибольшей степени детальной классификацией видов агрессии
является классификация, данная А. Бассом. Он вычленил три основных
параметра, по которым характеризуют формы агрессивного поведения:
- физическая – вербальная агрессия;
- прямая – косвенная агрессия;
- активная – пассивная агрессия.
Таким образом, сочетание данных форм дало ему возможность выделить
8 видов агрессивного поведения.
Следующая классификация была дана С. Фешбахом. Он ввел
дополнительную переменную и выделил три типа агрессии:
- враждебная;
- экспрессивная;
- инструментальная агрессия.
Так же значимой классификацией в истории психологии можно назвать
классификацию, данную Д. Зильманом, основным критерием построения
которой является положение агрессора по отношению к жертве и их
взаимоотношения по схеме «стимул-реакция».
Д. Зильман выделяет 8 видов агрессии:
- наступательная,
- спровоцированная,
- неспровоцированная,
- защитная,
- ответная,
- агрессия, вызванная раздражением,