80
Наоборот, полученные нами данные по повторному тестированию
показали противоречивые результаты, что обусловлено реализацией разными
членами семьи одновременно различных стилей воспитания.
Взаимоисключаемость и несовместимость тактик и стратегий выступают как
противоречия в процессе воспитания, которые могут принимать формы
конфликтного воспитания из-за неуверенности родителей, большим
количеством воспитателей и личностных проблем мам и пап. Поэтому
результат воспитания приобретает форму маятника, где запреты без причинно
отменяются, а затем без разъяснений, неожиданно снова восстанавливаются.
Такое поведение родителей может привести к тревожности ребенка и
неуверенности в себе.
Из всего вышесказанного можно заключить то, что, к сожалению не все
родители готовы и умеют меняться, не всегда могут отложить семейные дела,
договориться между собой о стратегиях в процессе воспитательных действий,
не всегда понимают, что и как нужно сделать, может быть даже, боятся
признаться самим себе и друг другу в отсутствии должных знаний.
Дети более открыты, чем взрослые, с ними легче найти общий язык,
легче договориться. Они готовы участвовать в подобных мероприятиях,
направленных на улучшение взаимопонимания внутри семьи, в которой они
воспитываются.
Подростки при всей своей внешней взрослости все же дети, они играют
в игры, которые незаметно меняют их в лучшую сторону и открывают для них
тайны, скрытые в них самих.
81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Обнаружены социальные факторы, лежащие в основе ценностно-
нормативной изменения современного родительства. Изменения детско-
родительских отношений это результат социально-экономических
метомарфоз.
Модели поведения отцовства и материнства стали мощным регулятором
поведения мужчин и женщин, передающихся из поколения в поколение. Хотя в
последнее время остро проявляется тенденция к равноправию. Таким образом,
существенно изменяются привычные роли матери и отца.
Характер проблем, которые появляются в любви и браке, и не
отличаются от проблем социальных. Большинство не готовы к супружеской
жизни только потому, что никто не обучал их слушать и слышать, чувствовать
другого человека, видеть его глазами. Любая сфера жизни ставит перед
человеком такие задачи, которые нужно выполнять, ориентируясь на интересы
другого.
Отцовство и материнство существенно больше, чем реализация
биологических различий мужчины и женщины. Родителей и детей объединяют
не только родственные узы, а также социальные и нравственные зависимости.
И нет сомнений в том, что существуют огромные социальные,
межкультурные и исторические различия родительских ценностей, в
суждениях о том, чего ожидать от детей, и каковы средства, ведущие к
достижению цели.
В работе показано, что гендерные различия в установках мужчин и
женщин на родительство, а так же различия, связанные с полом объекта
направленности этих установок связаны с действующими социокультурными
представлениями. Также отражена значимость подрасткового возраста как
этапа в становлении родительства; описаны образы семьи, гендерные идеалы,
представления о реализации родительства.
Описаны основные элементы родительства как социально-психологиче-
ского образования; рассмотрены гендерные идеалы, родительские ожидания и
82
представления, сценарии реализации родительства, установки на детско-
родительское взаимодействие.
Опыт родительства, образцы поведения, будущие отцы и матери
получают в родительской семье и от усилий родительской семьи во многом
зависит успешность выполнения юношами и девушками будущей
родительской роли.
В неблагополучных семьях у родителей зачастую проявляются
различные психогенные отклонения: проекция на ребенка собственных
нежелательных качеств, жесткость и эмоциональное отчуждение, безразличие,
неразвитость родительских чувств. В каждом конкретном случае родительство
имеет свою онтогенетическую историю, а освоение родительской роли связано
с достижением личностью гендерной идентичности.
Благодаря опроснику «ПОР» можно выявить стили воспитательной
деятельности испытуемых, оказывающих влияние на формирование личности
подростка, а также характер детско-родительских отношений в семьях
подростков и для определения того образа, который создал подросток об этих
отношениях под влиянием осознаваемых и неосознаваемых факторов.
С помощью опросника «АСТ» можно определить общую семейную
тревожность, чувство вины ребенка, тревогу и напряженность внутри семьи.
Гипотеза нами сформулированная о гендерных различиях представлений
подростков о родителях не нашла своего подтверждения по результатам
исследования.
Использование опросника « Самоотношение» дает возможность изучить
отношение ребенка к самому себе, что дает ключ к причинам его поведения.
Проведенные нами исследования гендерных особенностей
представлений подростков о родителях позволяют сделать вывод об отсутствии
различий. Хотя удалось обнаружить различия в отношении родителей к детям
разного пола. Так папы более дружелюбно относятся к дочерям, чаще хвалят,
поддерживают, холят, лелеют, заботятся, переживают, чаще прощают и даже
83
чаще целуют, тогда, как с мальчиками стараются быть строже и сдержаннее в
проявлении чувств. Мамы, наоборот, ближе к мальчикам.
От отношения родителей к своим детям зависит их дальнейшая жизнь,
которая скажется на выборе супругов, на отношении к противоположному
полу, на отношение к будущим детям. Известно, что девушки выбирают мужей
похожих на отцов, мальчики жен похожих на своих матерей. И если образ
родителей был положительным то и жизнь ребенка, скорее всего, будет
соответствовать этому образу, во всяком случае, он будет к этому стремиться.
Если образ родителей или одного из них был негативным, то ребенок
неосознанно будет выбирать в супруги человека с похожими отрицательными
качествами соответственно образа родителя, который создал себе в детстве.
Плохие отношения дочери с мамой также проецируются на будущих детей-
девочек, а так же на других женщин. Напряженные отношения мальчиков с
отцом затем скажутся на собственных сыновьях. Так же на отношениях с
другими мужчинами, коллегами по работе, например.
Приучая девочек к домашней работе, родители прививают дочерям
стремление быть хорошей хозяйкой. Мальчиков стараются воспитать, как
будущих мужей умеющих принимать решения, нести ответственность за свою
семью. Воспитание детей это не только удовлетворение их биологического,
социального, психологического и эмоционального роста, это еще и воспитание
будущих пап и мам.
Составленная и апробированная нами программа дает некую динамику
на повышение уровня продуктивного взаимодействия детей-подростков и их
родителей. Дает надежду на то, что нам удалось объяснить родителям о
необходимости их непосредственного участия в жизни детей, на то, что нам
удалось помочь родителям понять их детей, их поступки и поведение. Нам
также хотелось каждому родителю помочь понять свои мотивы воспитания.
Выдвинутая нами гипотеза не подтвердилась исходя из полученных
нами результатов по опросникам «ПОР», «АСТ». Все расчеты по данным
опросникам после предварительного ранжирования данных были произведены
84
с помощью критерия Манна-Уитни. Для принятия или опровержения
выдвинутой гипотезы необходимо сравнить эмпирические значения и
критические значения в соответствии с таблицей критических значений
критерия. Согласно критерию:
U эм > U кр = H0 – опровержение альтернативной гипотезы.
U эм < U кр = H1 – опровержение нулевой гипотезы.
В нашем случае результаты обработки согласно критерия Манна-Уитни
по опроснику «ПОР» в отношении матери подростков обоих полов показатели
идентичны. Приложения 9,10,11.
В соответствии с таблицей критических значений (в отношении матери):
При p= 0,01 U эм > U кр = H0
p= 0,05 U эм > U кр = H0
По результатам того же опросника в отношении отца показатели тоже
одинаковые. Приложения 5,6,7.
В соответствии с таблицей критических значений (в отношении отца):
При p= 0,01 U эм > U кр = H0
p= 0,05 U эм > U кр = H0
Если рассматривать результаты расчетов по опроснику «АСТ», который
так же был рассчитан согласно критерию Манна-Уитни, можно наблюдать
аналогичную картину (приложения 13,14,15):
В соответствии с таблицей критических значений:
При p= 0,01 U эм > U кр = H0
p= 0,05 U эм > U кр = H0
Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что по
результатам проведенного нами исследования гипотеза о том, что
представления о родителях у детей-подростков не обнаруживают гендерные
различия, отражающие реально существующие семейные ориентации в
обществе, т.е. нулевая гипотеза.
И с уверенность можно сказать о том, что поведение родителей,
отношения внутри семьи, отношения к своим детям - это основа для успешной
85
социальной жизни, для благоприятного обучения в школе, для дальнейшего
выбора спутника жизни и полноценной собственной семьи и воспитания
собственных детей. Двухсторонняя коммуникация, позитивное отношения в
кругу семьи, проявление подлинны чувств, искренность это и есть
составляющая крепкой, здоровой и счастливой семьи.
86
Список использованной литературы
1. Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости
человека / Л.М. Аболин. − Казань: Изд - во КГУ, 1997. − 230с.
2. Аболин Л.М. О восприятии понимании ребёнка. Практикум по психологии /
Л.М. Аболин, Н. Иванова, И.Сибгатуллина. – Казань – Рига, 1996. – 85с.
3. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности / К.А.
Абульханова-Славская. − М.: Наука, 2001. − 224с.
4. Алишев Б.С. Некоторые проблемы системного взаимодействия личности с
Миром: психологический аспект /Б.С. Алишев. - Челны, 2000. – С.34-53.
5. Ангоной А.И., Медков В.М. Социология семьи: Учеб. пособие для студ. вузов,
обуч. по направл. и спец. «Социология». – М: МГУ, 1996. – 304 с.
6. Андреева Г.М. Психология социального познания / Г.М. Андреева. – М.:
Аспект Пресс, 2002. − 239с.
7. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. − М.: Наука, 2003. −
324с.
8. Андреева Т.В. Семейная психология: Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2004. –24 с.
9. Асмолов А. Г. Психология личности: принципы общечеловеческого анализа /
А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 2000. − 367с.
10. Бахтин М.М. К философии поступка / М.М. Бахтин. − М.: Наука, 1986. −
С.80-160.
11. Битянова М.Р. Социальная психология. Наука, практика и образ мыслей.
Учебное пособие. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.− 561 с.
12. Бехтерев В.М. Объективная психология / В.М. Бехтерев. − М.: Наука, 1991.
− 480с.
13. Бодалев А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев. – М.: Педагогика, 2000. –
272 с.
14. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И.
Божович. − М.: Просвещение, 1996. − 464с.
15. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. − М.: Изд-
во ИПП, 1995. − 352с.
87
16. Брунер Дж. Психология познания. За пределами непосредственной
информации / Дж. Брунер. − М.: Прогресс, 1977. − 412с.
17. Горбатенкова Л.М. Отец и семья. – Минск.: Полымя, 1993. – 127 с.
18. Гурко Т.А. Вариативность представлений в сфере
родительства\\Социологические исследования. -2000. - № 11. – С. 90-97.
19. Девятых С.Ю. Особенности представлений о родительстве в юношеском
возрасте : анализ гендерных различий. – Смоленск, 2006. – 231с. // Режим
доступа: http://www.dissercat.com/content/osobennosti-predstavlenii-o-roditelstve-v-
yunosheskom-vozraste-analiz-gendernykh-razlichii
20. Дружинин В.Н. Психология семьи. – Екатеринбург: Деловая книга, 2000. –
199
21.Марковская ИМ Тренинг взаимодействия родителей с детьми. М.: Речь,
2000.-149 с
22. Масионис Дж. Социология. – СПб.: Питер, 2004. – 752 с.
23. Мигрикас А.А. Семья как ценность: состояние и перспективы ценностного
выбора в странах Европы // Социологические исследования. 2004. — №5.-С. 65-
73.
24. Муксинов Р. Образ отца и матери в представлениях молодежи (опыт
эмпирического исследования) // Отец в современной семье Отв. ред. Н.Я.
Соловьев. Вильнюс: Институт философии, социологии, права АН Лит. ССР. -
1988.-С. 126-132.
25. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М.: Московский
психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 1999. - 224 с.
26. Нельсон Т. Психология предубеждений. Секреты шаблонов мышления,
восприятия и поведения. СПб: прайм-ЕВРОЗНАК; М.: ОЛМА-Пресс, 2003. -384
с.
27. Немени М. Роль внутрисемейного общения в процессе социализации
подростка // Семья и социальная структура Отв. ред. М.С. Мацковский. -М.:
Инситиут социологических исследований АН СССР, 1987. С. 141 — 154.
28. Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. М.: Институт
88
Психотерапии, 2003. - 319 с.
29. Основы психологии семьи и семейного консультирования / Под общ. ред.
Н.Н. Посысоева. -М.: Владос, 2004. 328 с.
30. Острогорский А.Н. Семейные отношения и их воспитательное значение //
Семейное воспитание. Хрестоматия / Сост. П.А. Лебедев. М.: Академия, 2001.-
С. 139-175.
31. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. — М.: Знание, 1981.-
96 с.
32. Петровский А., Петровский В.А., Всегда ли правы родители? Психология
воспитания. -М.: Астрель: ACT: Ермак, 2003. 399 с.
33. Популярная психология для родителей / Ю.Е. Алешина, О.В. Баженова, Ю.В.
Басина и др.; Под общ. ред. А.С. Спиваковской. СПб.: Союз, 1997. -304 с.
34. Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.К. БСлециной. СПб.:
Питер, 2003.-478 с.
35. Психология подростка: Полное руководство. Под ред. А.А. Реана. — СПб.:
прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. 432 с.
36. Психология человека от рождения до смерти / Под общ. Ред. А.А. Реана –
СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК; М.: ОЛМА-Пресс, 2002. – 656 с.
37. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер,
2000. — 624 с.
38. Розинаёва Г. Супружество, материнство и отцовство. - Минск: Полымя, 1984-
143 с.
39. Семенов И. КХ Происхождение брака и семьи. М.: Мысль, 1974,- 309 с.
40. Семья и общество. Отв. ред. А.Г. Харчев. М.: Наука, 1982. -127 с.
41. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских
отношений. -М.: Владос, 2001. 96 с.
42. Ситников B.Л. Образ ребенка в сознании детей и взрослых. СПб.: Химиздат,
2001. - 288 с.
43. Стоюнин В.Я. Наша семья и ее исторические судьбы // Семейное воспитание.
Хрестоматия / Сост. П. А. Лебедев. М.: Академия, 2001. - С. 29 - 41.
89
44. Томсон Дж., Пристли Дж. Социология. – львов: Инициатива; М: АСТ, 1998. –
491 с.
45. Филиппова Г.Г. Психология материнства. М.: Институт психотерапии, 2002. -
239 с.
46. Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. В 2-х томах. Том 2. -М.:
Апрель-Пресс: ЭКСМО-Пресс, 1999.-400 с.
47. Харчев А.Г. Брак и семья в СССР. – М.: Мысль, 1979. – 367 с.
48. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.:
Питер, 2000. –652 с.