10
Содержание
ВВЕДЕНИЕ ............................................................................................................ 11
ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН РОДИТЕЛЬСТВА И ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ КАК
ЭТАП ЕГО СТАНОВЛЕНИЯ .............................................................................. 15
1.1 Отцовство и материнство как реализация гендерных различий мужчин и
женщин ................................................................................................................... 15
1.2 Родительство в контексте социокультурной эволюции семьи .................. 22
1.3 Подростковый возраст как этап становления родительства ...................... 30
Выводы по главе 1 ................................................................................................. 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПОДРОСТКОВ О РОДИТЕЛЯХ .... 41
2.1 Характеристика выборки и процедуры исследования ................................ 41
2.2 Интерпретация результатов исследования ................................................... 52
Выводы по главе 2 ................................................................................................. 64
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О
РОДИТЕЛЯХ С УЧЕТОМ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
ПОДРОСТКОВ ...................................................................................................... 66
3.1 Программа, направленная на развитие представлений о родителях с учетом
гендерных особенностей подростков .................................................................. 66
3.2 Анализ апробации программы ....................................................................... 72
Выводы по главе 3 ................................................................................................. 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..................................................................................................... 81
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ............................................. 86
ПРИЛОЖЕНИЯ ..................................................................................................... 90
11
Введение
Актуальность исследования. Современный ритм жизни, увеличение
количества неполных, конфликтных семей, занятость родителей наряду с
низким уровнем их психолого-педагогической культуры существенно искажает
характер детско-родительских отношений. Это проявляется в объединении и
формализации контактов родителей с ребенком, исчезновении совместных
форм деятельности, в дефиците теплоты и внимательного отношения друг к
другу.
Подростковый период развития, будучи по своему содержанию
переломным, переходным и критическим, знаменует собой переход к взрослой
жизни и особенности его протекания, несомненно, откладывают отпечаток на
всю последующую жизнь.
Выделение подросткового периода в психическом развитии человека в
качестве самостоятельного стало причиной специальных исследований с целью
выявления специфических, психических особенностей, присущих этому
возрасту, начало которым было положено двухтомной монографией Ст. Холла
о подростковом возрасте, вышедшей в 1904 году. Характерной чертой
подросткового возраста является амбивалентность и парадоксальность его
психической жизни.
Главная же цель подростка - это формирование самосознания,
идентичности, которые можно рассматривать в качестве основных
психологических приобретений в этом возрасте.
Центральным психологическим образованием подростка становиться
формирование у него своеобразного чувства взрослости, как субъективного
переживания отношения к самому себе как к взрослому, но социальный статус
его в школе и семье не меняется. И тогда начинается борьба за признание своих
прав, самостоятельности, что непременно приводит к конфликту между
взрослыми и подростками. Ученые единодушны в том, что гендерная
устойчивость формируется социокультурными нормами и в значительной
12
степени зависит от отношений детей и родителей. Родительство изучается в
разных аспектах и рассматривается как часть личностной сферы человека.
Цель данной работы: изучение представлений мальчиков и девочек о
родителях.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические основы исследования проблемы гендерных
различий подростков.
2. Разработать методический блок, подобрать методики и разработать
исследовательские процедуры, релевантные предмету и объекту
исследования.
3. Организовать эмпирическое исследование особенностей мальчиков и
девочек по проблеме гендерных представлений о семье и родителях.
4. Выявить различия в представлениях подростков о семье.
5. Разработать рекомендации по коррекции.
Объект исследования: представления подростков о родителях на базе
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа» (МАОУ «СОШ г. Арамиль»).
Предмет исследования: гендерные особенности представления детей-
подростков о родителях Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа» (МАОУ «СОШ г.
Арамиль»).
Гипотеза исследования. Представления о родителях у детей-
подростков обнаруживают гендерные различия, отражающие реально
существующие семейные ориентации в обществе.
Разработанность в науке. Теоретическую базу исследования
составляют труды отечественных и зарубежных ученых в области психологии.
Практическая значимость полученных результатов дипломного
исследования дает возможность показать значимость подросткового возраста
как этапа становления родительства, фиксирует внимание на социальной
ситуации, делает акцент на необходимости специальной подготовки подростков
13
к семейной жизни. Выводы по дипломной работе могут быть учтены и
использованы для составления учебных программ, в практике специалистов:
педагогов, психологов, консультантов, осуществляющих работу с подростками
по вопросам семьи и родительства.
В ходе эмпирического исследования планируется использовать
следующие методы исследования:
Теоретический: изучение, анализ подходов и обобщение результатов
научной литературы по проблеме исследования
Эмпирический: опросник «ПОР» (Вассерман Л.И., Горьковая И.А.,
Ромицына Е.Е.) и опросник «АСТ» (Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В.)
для определения семейной тревожности, тест-опросник
«Самоотношение» (Столин В.В., Пантелеев С.Р.).
Статистический: количественный и качественный анализ данных
эмпирического исследования (критерий Манна-Уитни).
Экспериментальная база исследования. Выборка испытуемых
составила 32 ребенка-подростка Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1
города Арамиль (далее по тексту - МАОУ «СОШ г. Арамиль»).
Структура и объём работы. Поставленные цель и задачи обусловили
структуру и логику дипломной работы, которая состоит из вступления, трех
разделов, выводов, списка использованных источников, приложений.
Первый раздел посвящен изучению основной и дополнительной
литературы, раскрытию сущности отцовства и материнства, учитывая подходы
и мнения разных авторов. Освещение феномена родительства в контексте
соцоикультурной эволюции.
Во втором разделе проанализирован экспериментальный характер,
описание эмпирического исследования гендерных особенностей представлений
подростков о родителях. Анализ и описание полученных результатов.
14
Третий раздел описывает рекомендации по улучшению представлений о
родителях с учетом гендерных особенностей подростков МАОУ «СОШ г.
Арамиль».
Объём основного текста дипломной работы составляет 75 страниц.
15
Глава 1. Феномен родительства и подростковый возраст
как этап его становления
1.1 Отцовство и материнство как реализация гендерных различий
мужчин и женщин
Изучения семьи в социальных и поведенческих науках позволяет го-
ворить о ней как о необходимом компоненте структуры общества [5, 20, 19,
40,47]. Ее универсальность определяется тем, что в каждом обществе
необходимо регулировать отношения между людьми так, чтобы они отвечали
его потребностям. Это касается, прежде всего, регулирования сексуальных
отношений между мужчиной и женщиной, деторождения и воспитания детей,
производства и распределения экономических ресурсов и социализации людей,
особенно детей [44, с. 165].
По Дж. Масионису, семья - «социальный институт, представленный во
всех обществах, объединяющий людей в группы, чтобы те смогли сообща
растить и воспитывать детей» [22, с. 580].
Исследователи говорят о феномене коллективности и указывают на
участие в воспроизводстве, как физического существования, так и
определенного образа жизни. Семьеобразующим фактором выступает
социальная норма, за которой стоит совокупность общественных и
индивидуальных потребностей. С одной стороны семья - это социальный
институт, а с другой - психологическая группа.
Своим возникновением, существованием и развитием семья обязана
общественному установлению, предписывающему супругам заботиться о своих
детях. А.Г. Эфендиев определяет социальный институт как исторически
сложившиеся, устойчивые, самовозобновляющиеся системы социальных
взаимодействий, призванные удовлетворить те или иные потребности людей.
Поэтому, чтобы занять место в институциональных социальных связях, нужно
соответствовать определенным нормам поведения, которые «представляют
собой исторически отобранный наиболее эффективный вариант поведения
участника институционализированных социальных связей.
16
Психологическая помощь семье вытекает из понимания семьи как
малой социальной группы. В современной России семья переживает кризис в
сфере детско-родительских отношений. Ослабляется и снижается значимость
родства и родительства.
По P.JI. Кричевскому и Е.М. Дубовской, любые социально-
психологические характеристики группы должны отражать признаки группы
социальных и психологических отношений. Первым среди таких параметров,
по М.Р. Битяновой, можно выделить психологическое содержание совместной
деятельности [11, с. 247].
По отношению к семье выделить общую деятельность сложно.
Побудительными причинами деятельности служат мотивы и потребности
каждого члена в отдельности. Условия воспитания, социальные факторы
имеют огромное значение в формировании поведения субъекта, но
особенности личности являются ведущими в осуществлении деятельности.
Всю совокупность функций семьи, подразделяют на специфические и
неспецифические. К неспецифическим функциям семьи относят статус,
домохозяйство, забота о семье создание микроклимата, забота о здоровье и
отдых, способствующие снятию напряжения и сохранения своего «Я». К
специфическим функциям относятся: рождение, воспитание, содержание
детей.
«Семья является социальным институтом, а конкретная семья
социальной группой, функция которой заключается в первичной социализации
детей» [20, с. 33].
В отечественной науке понятие функций семьи соотносится с понятием
семейной роли и структуры семьи. В самом простом своем определении струк-
тура семьи - это ее состав, число ее членов, а также совокупность их взаимоот-
ношений [48, с. 21]. Анализируя структуру семьи можно ответить на вопрос,
как реализуются функции семьи: кто руководит, кто является исполнителем,
как распределены права и обязанности. Отсюда вытекает характер отношений
членов семьи между собой.
17
В научной литературе представлены различные типологии семьи. Они
учитывают характер распределения властных полномочий и связанного с ним
разделения труда в семье.
В.Н. Дружинин считает, что для каждой культуры своя определенная
нормативная модель семьи, включающая себя в качестве своих элементов
нормативных членов семьи, отношения власти - подчинения и эмоциональной
привязанности - отталкивания, их динамику. Структура отношений определяет
особенности позиций и ролей членов семьи.
По Н.Г. Юркевичу выделяется два типа распределения семейной власти:
демократический и авторитарно-иерархический. При демократическом
распределении власти супруги равны. При авторитарно-иерархическом типе:
мужчина имеет право распоряжаться общим имуществом и монопольное право
родительской власти на судьбу детей. Жена выполняет обязанности по дому,
муж обеспечивает семью материально. По А.И. Антонову и В.М Медкову
выделяются патриархальные и матриархальные семьи.
Успех семейного воспитания завит от внутрисемейных отношений,
взаимодействия друг с другом, принятия целей и задач между супругами,
которые формируются под влиянием традиций в прародительских семьях.
Каждый член семьи выполняет свою роль: супружескую, детско –
родительскую или детскую. Семейные роли мужчин и женщин содержат в себе
роли организаторов семейной жизни, а роли ребенка в семье определяется
потребностями родителей и характеризует его положение в системе семьи.
Три типа семьи выделяет С.И. Голод. Сюда входят супружеский тип
(постсовременный), где отношения между детьми и родителями основано на
доверии, здесь преобладают отношения по горизонтали, учитываются мнения
детей. Такая семья учитывает интересы всех членов семьи.
Патриархальный тип семьи, где существует жесткое распределение
ролей. Доминирование принадлежит мужу, авторитарный стиль воспитания,
абсолютная родительская власть. В процессе воспитания детям прививается
18
уважение к порядку. Отношения по схеме требование-подчинение, отношения
по вертикали, сверху вниз.
Интимность, возвышение частной жизни характерно для современной
семьи (детоцентрический тип). Между мужем и женой равноправие, здесь
усматривается потакание детским интересам, в ущерб своим. Девиз такой
семьи - все для ребенка. Сложная система требований, зависимость родителей
от ребенка. Отношения по вертикали, воздействия снизу вверх и сверху вниз.
Многообразная деятельность супругов предусматривает высокий
уровень взаимопонимания, понимания и взаимного принятия задач и целей
воспитания. Совокупность представлений о семье и воспитании детей
закладывается в процессе социализации и в прародительской семье. Нормы и
поведение прародительской семьи настолько крепко фиксируются в сознании,
что для каждого человека являются естественным.
В семье роли делят на супружеские (муж и жена), детские (сестра и
брат), детско-родительские (мама (папа) и ребенок). Это всегда парные роли,
одна роль всегда взаимодействует с другими ролями. Роли мужчин и женщин
есть роль организаторов по вопросам воспитания, домашних хлопот и
жизнедеятельности семьи. И характер ребенка во многом зависит от
внутрисемейных отношений, положения ребенка в семейной системе, от роли,
которую ребенок играет в этой семье.
По H.H. Посысоеву:
- ребенок может быть компенсацией неудовлетворительных семейных от-
ношений. В таком случае ребенок выступает в роли средства, с помощью кото-
рого один из родителей может усиливать свою позицию в семье. Если данная
потребность компенсации и усиления позиции удовлетворяется, то ребенок за-
нимает место кумира;
- ребенок может быть знаком социального статуса семьи, символизируя ее
социальное благополучие; ребенок выполняет роль объекта социальной презен-
тации;
19
- ребенок может быть элементом, который связывает семью, не давая ей
разрушиться [29, с. 242-243].
Нужно отметить, что все члены семьи мужчины и женщины, девочки и
мальчики имеют свои отличительные черты и поведение, поэтому
рассмотрение семейных ролей также следует рассматривать с точки зрения
половых ролей.
Так как мужчина и женщина выполняют различные роли в репродукции
и воспитании, то встречаются с несколько различными проблемами. Поэтому
вполне вероятно, что у обоих полов сформировались различные психические
механизмы, обусловленные гендерной идентичностью.
Гендерная идентичность - это аспект самосознания, описывающий
переживание человеком себя как представителя определенного пола. Это
осознание личностью своей связи с культурными определениями
мужественности и женственности, принадлежности к той или иной социальной
группе на основе полового признака. Иногда в понятие гендерной
идентичности включают аспект, связанный с психосексуальным развитием и
формированием сексуальных предпочтений.
Гендерная идеология представляет собой систему идей, где гендерные
различия и гендерная стратификация получает социальное оправдание. Она
находит свое закрепление в гендерных стереотипах.
В основании гендерных ролей лежит гендерная идеология, которая
получает свое оправдание в социуме, а оно уже закрепляется в гендерных
стереотипах, где существует «мужское» и «женское».
А вот гендерные стереотипы относятся к самым распространенным
стереотипам поведения мужчин и женщин. Главное для женской роли, согласно
стереотипам, являются семейные роли. И принято считать успешность
женщины по наличию семьи и детей. А для мужской стереотипной роли
главное профессиональный успех.
Так представления о маскулинности и фемининности санкционируют
составить обобщенный психологический портрет и мужчины и женщины.