60
Результаты первичной диагностики и диаграмма. Приложения 13, 14, 15,
16.
Отношение взрослых к детям, а в частности, родителей к собственному
чаду существенно влияет на самоотношение последнего. Благодаря
дополнительному опроснику «Самоотношение» удалось выяснить, что
гендерных различий испытуемых мальчиков и девочек в отношении к самим
себе не существует.
Первичные результаты девочек (таблица 5) и мальчиков (таблица 6) по
опроснику «Самоотношение».
Таблица 5
Результаты первичного опроса девочек по опроснику
«Самоотношение»
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Глобальное
самоотношение
22
16
15
20
6
16
18
22
22
19
18
16
21
16
6
22
Самоуважение
11
6
8
11
4
8
8
11
11
13
7
8
11
5
3
11
Аутосимпатия
11
10
7
9
6
8
8
11
12
10
9
9
12
10
6
12
Ожидания от
других
10
7
8
6
4
7
8
10
8
8
8
7
10
7
3
10
Самоинтерес
6
6
6
6
7
6
7
7
8
7
7
6
7
7
7
7
Таблица 6
Результаты первичного опроса мальчиков по опроснику
«Самоотношение»
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Глобальное
самоотношение
18
16
16
20
10
11
21
10
16
22
20
19
15
22
15
7
Самоуважение
10
6
7
10
10
10
10
10
7
12
11
13
7
12
14
10
Аутосимпатия
7
6
8
7
10
10
11
7
8
11
9
10
7
12
5
7
Ожидания от
других
8
7
7
7
7
7
9
7
8
8
7
8
9
9
10
7
Самоинтерес
7
8
7
8
7
6
6
7
6
8
8
8
6
8
6
8
Расчеты были произведены по критерию Манна-Уитни. Мы также
рассмотрим каждый фактор отдельно для девочек и мальчиков.
61
В таблицах и Приложении 17 отображены основные шкалы опросника,
но мы хотим более подробно разобрать результаты, поэтому рассмотрим еще
семь дополнительных шкал, отражающих выраженность установок на те или
иные действия в адрес «Я» респондента.
Если мы рассматриваем шкалу глобального самоотношения (S) то
среднеарифметическое девочек всего на 1 балл выше, чем у мальчиков.
По шкале самоуважения (I) девочки набрали 8,5 баллов из 15
возможных, мальчики - 10 баллов.
Аутосимпатия (II) девочек чуть выше на 0,6 балла, чем у мальчиков. По
фактору ожидаемое отношение от других (III) мальчики набрали чуть больше
на 0,3 балла выше девочек.
Самоинтересс (IV) мальчишек оказался на 0,4 балла выше, чем у
девчонок.
Результаты первичной диагностики, расчеты и диаграмма. Приложения
17, 18, 19, 20.
Интерпретация дополнительных шкал.
Подшкала самоуверенность: мальчики набрали на 0,4 балла выше
девочек. Установка на отношение других: мальчики на 0,7 балла выше девочек.
По шкалам самопринятие и самообвинение: всего на 0,3 балла результат
мальчиков выше.
Рассматривая шкалу саморуководства можно выделить мальчишек, они
набрали на 0,9 балла больше.
Самоинтерес мальчиков на пол балла превышает результат девочек.
А вот самопонимание мальчиков на 1,7 балла превысила результат
девочек. Анализируя, результаты мы приходим к выводу о том, что мальчики
увереннее в себе, более самостоятельные, лучше понимают и знают себя, чем
девочки.
Особо интересный результат в процессе исследования.
Испытуемая № 15. Девочка 13 лет, высокая, худощавого телосложения.
Постоянный участник школьных конкурсов красоты. Родители в разводе, с
62
детства воспитывается мамой и отчимом. Из многодетной семьи, является
первым ребенком в семье.
О матери и отчиме всегда хорошо отзывается. Мать для девочки
является авторитетом, так как в процессе общения звучат фразы: а мама
говорит, мама больше знает, моя мама все умеет.
С отцом испытуемая общается, но отзывается о нем плохо. В процессе
общения неоднократно жаловалась на отца, оскорбляла его имя в присутствии
взрослых и детей.
Часто жалуется на низкое финансовое положение семьи, на
неблагополучные жилищные условия: отсутствие своей комнаты, отсутствие
ванны. Также выяснилось, что есть проблемы со здоровьем: заболевания
желудочно-кишечного тракта.
Первичный результат в отношении стиля воспитания матери
наблюдаются высокие оценки по шкалам: враждебность, директивность,
непоследовательность. Такой стиль воспитания расценивается как враждебно -
подавляющий. По фактору близости с мамой испытуемая набрала 0 баллов.
Скорее всего, имеет место гипеопека матери, которую не принимает ребенок.
Стиль воспитания отчима враждебно-директивный, имеет место
выраженный конфликт. Фактор близости отчима также 0 баллов.
На просьбу заполнить дополнительный бланк опросника по отношению
к биологическому отцу, категорически отказалась.
По результатам опросника «Самоотношение». Наблюдается установка
на самообвинение, ярко выражен самоинтерес. Остальные показатели
выражены очень слабо.
Значение показателя в %:
меньше 50 – признак не выражен;
50-74 – признак выражен;
больше 74 – признак ярко выражен.
Шкала S – 13% (измеряет интегральное чувство «за» или «против»
собственно «Я» испытуемого).
63
Шкала I – 9% (самоуважение).
Шкала II – 37% (аутосимпатия).
Шкала III – 1% (ожидаемое отношение от других).
Шкала IV – 92% (самоинтерес).
Внутренние установки:
Шкала 1 – 29% (самоуверенность).
Шкала 2 – 0,6% (отношение других).
Шкала 3 – 34% (самопринятие).
Шкала 4 – 38% (саморуководство, самопоследовательность).
Шкала 5 – 60% (самообвинение).
Шкала 6 – 54% (самоинтерес).
Шкала 7 – 4% (самопонимание).
В данном опроснике на утверждение «В глубине души я бы хотела,
чтобы со мной произошло что-то катастрофическое» испытуемая ответила
жирным, выделенным плюсом. Нами такой ответ был расценен как
аутоагрессия, как желание обратить наше внимание на этот факт.
По методике «Анализ Семейной Тревоги» испытуемая по всем
параметрам получила высокие оценки. Таблица 7.
Таблица 7
Первичные результаты испытуемой по опроснику «АСТ»
Эмпирические
значения
Шкалы
Диагностические
значения
6
Вина
5
6
Тревога
5
6
Напряжение
6
18
Семейная тревога
14
Таким образом, конфликты с отчимом, не принятие гиперопеки матери,
неоднозначное отношение к отцу, отсутствие нормальных жилищных условий
привели к аутоагрессиии, низкой самооценке, чувству вины, нервно –
64
психическому напряжению, тревожности, и как следствие, к проблемам со
здоровьем.
От отношения родителей к своим детям зависит их дальнейшая жизнь,
которая скажется на выборе супругов, на отношении к противоположному
полу, на отношение к будущим детям.
Выводы по главе 2
Проведенные нами исследования гендерных особенностей
представлений подростков о родителях позволяют сделать вывод об отсутствии
различий. Хотя удалось обнаружить различия в отношении родителей к детям
разного пола.
Так папы более дружелюбно относятся к дочерям, чаще хвалят,
поддерживают, холят, лелеют, заботятся, переживают, чаще прощают и даже
чаще целуют, тогда, как с мальчиками стараются быть строже и сдержаннее в
проявлении чувств. Мамы, наоборот, ближе к мальчикам.
Известно, что девушки выбирают мужей похожих на отцов, мальчики -
жен похожих на своих матерей. И если образ родителей был положительным то
и жизнь ребенка, скорее всего, будет соответствовать этому образу, во всяком
случае, он будет к этому стремиться. Если образ родителей или одного из них
был негативным, то ребенок неосознанно будет выбирать в супруги человека с
похожими отрицательными качествами соответственно образа родителя,
который создал себе в детстве.
Плохие отношения дочери с мамой также проецируются на будущих
детей-девочек, а так же на других женщин. Напряженные отношения
мальчиков с отцом затем скажутся на собственных сыновьях. Так же на
отношениях с другими мужчинами, коллегами по работе, например.
Приучая девочек к домашней работе, родители прививают дочерям
стремление быть хорошей хозяйкой. Мальчиков стараются воспитать, как
будущих мужей умеющих принимать решения, нести ответственность за свою
семью.
65
Воспитание детей это не только удовлетворение их биологического,
социального, психологического и эмоционального роста, это еще и воспитание
будущих пап и мам.
66
Глава 3. Рекомендации по развитию представлений о родителях
с учетом гендерных особенностей подростков
3.1 Программа, направленная на развитие представлений о родителях с
учетом гендерных особенностей подростков
Взаимоотношения между всеми членами семьи играют важную роль в
воспитательном процессе. Нарушение взаимопонимания ведет к
неблагоприятным последствиям внутри семьи, а именно, к нарушению детско -
родительских отношений.
Эффективным средством может стать игровая и тренинговая формы
работы с детьми и их родителями, где для родителей создается уникальная
возможность взглянуть на себя со стороны, узнать что-то новое о себе, открыть
новые грани личности своего ребенка, и научиться с ним взаимодействовать.
Навык сотрудничества с ребенком откроет для родителя новые способы
общения со своим чадом для продуктивной воспитательной деятельности. А
участвуя в группе наравне с взрослыми, подростки становятся более
ответственными и самостоятельными, сближаются с родителями, что тоже
очень важно дл взаимопонимания детей и взрослых.
Эффективность совместных игр во многом зависит от установок
родителей, от готовности слушать и слышать, принимать позицию других
участников группы и получать новый опыт общения. Такие занятия дают
возможность в процессе игры обсудить широкий круг проблем,
внутрисемейных отношений.
Трудность работ психолога здесь связана с застарелыми проблемами
семьи, с хроническим нарушением внутрисемейных отношений, которые к
моменту обращения к специалисту уже привели к стойкой дисгармонии
личности ребенка и вызвали негативную установку не только в отношении
родителей, но и к взрослым в целом.
В результате проведенных исследований нами была разработана
программа дальнейшей работы, в которую вошли игры, направленные на
67
повышение эффективного взаимодействия, на рост взаимопонимания детей
подростков и их родителей.
Цель программы: Изучить особенности психологического климата в
семье, апробировать программу по профилактике и коррекции детско -
родительских отношений.
Задачи:
1) изучить гендерные особенности представлений подростков о
родителях МАОУ «СОШ г. Арамиль»;
2) провести исследование детско-родительских отношений,
психологического климата в семьях испытуемых, самоотношение
подростков;
3) апробировать программу по коррекции и профилактике детско-
родительских взаимоотношений;
4) сделать анализ результатов внедренной программы.
Программа рассчитана с учетом возраста испытуемых, с учетом
гендерных особенностей подростков, которое состоит из 4 полных уроков.
Каждое занятие ограничено по времени (40 минут), также выделенное
время для занятий было согласованно с родителями и рассчитано таким
образом, чтобы мамы и папы могли прийти и поучаствовать в занятиях, то есть
было выбрано вечернее время. После проведенных занятий было проведено
повторное тестирование с использованием опросника «ПОР».
Место проведения занятий: школьный кабинет.
Время проведения: по средам, шестым уроком.
Игровой занятие №1
Предмет: Игровое занятие (методы эффективного общения и
взаимодействия)
Тема: Проблемы взаимоотношений детей подростков и их родителей.
План занятия:
1) определение понятия семья;
2) права и обязанности детей-подростков в семейном кругу;
68
3) права и обязанности родителей по отношению к детям-подросткам;
4) освещение письма отца к дочери из социально-психологического триллера
«Гарри Браун», с целью ознакомления с мнением некоторого родителя.
Цель занятия: сформировать основные представления о правах и
обязанностях детей-подростков и их родителей.
Задачи занятия:
Познакомиться с понятием семья.
Определить права и обязанности ребенка в семье.
Определить права и обязанности родителей в семейном воспитании.
Ознакомить подростков с мнением некоторого родителя.
Проведение занятия в себя включало:
1) формирование понятия «СЕМЬЯ», основных представлений прав и
обязанностей подростков и их родителей внутри семьи;
2) формирование положительной установки по отношению к себе и родителям.
Форма работы: групповая.
Участники: дети подростки
Время проведения: 40 минут
Структура занятия включала в себя три этапа. Приложение 21
Подготовительный этап включал в себя освещение темы занятия.
Основной этап был посвящен проработке вопросов о семье, правах и
обязанностях детей и их родителей, созданию доверительной атмосферы и
раскрытию личностных убеждений о взаимоотношениях между детьми и их
родителями.
На заключительном этапе была возможность задать вопросы по
пройденной теме и высказаться о чувствах, испытываемых участниками до, во
время и по завершению занятия.
Методы, используемые при проведении занятия: дискуссия, метод
критического мышления посредством полученной информации.
Игровой урок №2
69
Предмет: Урок-игра (методы эффективного общения и
взаимодействия).
Тема: Проблемы взаимоотношений подростков и родителей.
План занятия:
1) Упражнение «Угадай ладошки»
2) Упражнение «Испорченный телефон»
Цель урока: развитие взаимопонимания детей и взрослых.
Задачи занятия:
Организация совместных игр.
Проведение занятия в себя включало:
1) огранизацию совместных игр детей и их родителей формирование
взаимовыручку и взаимопонимание.
2) формирование положительной установки по отношению к себе и родителям.
Форма работы: групповая.
Участники: дети подростки и их родители.
Время проведения: 40 минут
Структура занятия включала в себя три этапа. Приложение 22
Подготовительный этап включал в себя освещение темы занятия.
Основной этап был посвящен командным играм на взаимопонимание,
взаимопомощь в коллективе и между детьми и взрослыми.
На заключительном этапе была возможность задать вопросы по
пройденной теме и высказаться вслух или ананимно о чувствах, испытываемых
участниками до, вовремя и по завершению занятия.
Методы, используемые при проведении занятия: командные игры.
Игровой урок №3
Предмет: Урок-игра (методы эффективного общения и
взаимодействия).
Тема: Проблемы взаимоотношений подростков и родителей.
План занятия:
1) Упражнение «Вне подозрения»