58
Таблица 3
Показатели выраженность стратегий совладающего поведения
социальных педагогов
Копинг-стратегия
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
Номер респондента
1
11
3
12
10
8
9
12
9
2
10
9
15
13
6
8
14
17
3
6
10
12
12
2
14
3
7
4
7
10
10
8
5
10
11
8
5
8
11
15
13
8
12
8
10
6
11
5
11
13
5
10
17
12
7
13
6
12
13
9
10
12
16
8
10
8
15
12
8
11
11
11
9
14
7
7
14
7
17
14
12
10
9
10
17
16
11
10
13
21
11
15
10
12
13
12
17
12
15
12
7
7
9
11
9
12
6
11
13
9
8
11
9
7
7
16
14
14
9
12
20
12
9
11
13
17
15
10
9
8
6
6
13
13
11
16
10
10
10
16
12
11
13
20
17
8
11
17
16
7
9
13
14
18
11
9
13
14
7
15
14
14
19
7
6
11
15
6
12
6
8
20
10
9
12
14
9
9
14
15
21
10
7
4
16
4
13
10
12
22
15
9
13
12
5
16
14
12
23
5
7
2
2
8
7
7
8
24
10
8
8
11
9
10
9
6
25
7
12
13
9
6
6
17
13
26
12
10
13
11
8
9
10
12
27
9
13
13
10
6
14
12
14
28
13
10
15
12
8
13
14
16
29
14
5
11
18
10
16
14
18
30
13
9
17
12
8
17
14
11
Примечание:
1) конфронтация;2) дистанцирование; 3) самоконтроль; 4) поиск социальной
поддержки; 5) принятие ответственности; 6) бегство-избегание; 7)
планирование решения проблемы; 8) положительная переоценка.
Диагностика показала следующие результаты:
‒ в репертуаре совладающего поведения социальных педагогов
преобладают чаще адаптивные стратегии, такие как «Поиск социальной
поддержки» (53,07±10,36 Т-балла), «Положительная переоценка» (52,88±11,61
Т-балла), «Принятие ответственности» (51,40±9,64 Т-балла), «Планирование
решения проблемы» (49,85±10,87 Т-балла);
59
‒ обращает на себя внимание тенденция к преобладанию
малоадаптивных копинг-стратегий «Дистанцирование» (49,59±9,75 Т-балла),
«Бегство-избегание» (49,14±10,87 Т-балла), что может указывать на то, что
социальные педагоги склонны занимать неэффективную инерционную
пассивную позицию избегания, обесценивания собственных переживаний,
недооценивая значимость выбранной профессиональной деятельности;
‒ меньшие значения имеют показатели по шкалам: «Самоконтроль»
(47,63±13,10 Т-балла) и «Конфронтация» (46,74±11,52 Т-балла).
В таблице 4 отразим полученные результаты.
Таблица 4
Анализ выраженности стратегий совладающего поведения
социальных педагогов
Копинг-стратегия
Показатель
Конфронтация
46,74±11,52
Дистанцирование
49,59±9,75
Самоконтроль
47,63±13,10
Поиск социальной поддержки
53,07±10,36
Принятие ответственности
51,40±9,64
Бегство-избегание
49,14±10,87
Планирование решения проблемы
49,85±10,87
Положительная переоценка
52,88±11,61
Для наглядности, отразим результаты анализа выраженности стратегий
совладающего поведения социальных педагогов региональной
благотворительной организации «Право на детство» на рисунке 4.
Полученные результаты по всем шкалам находятся в пределах от 40 до 60
баллов, что, является показателями в пределах нормы установленных и
применяемых в исследовании методики.
На основании результатов диагностики жизнестойкости личности и
выраженности стратегий совладающего поведения социальных педагогов,
проанализируем взаимосвязи между выраженностью различных компонентов
жизнестойкости личности и выраженностью стратегий совладающего
поведения с профессиональными трудностями.
60
Рисунок 4 –Результаты анализа выраженности стратегий
совладающего поведения социальных педагогов
В таблице 5 приведены коэффициенты корреляции, свидетельствующие о
том, что между показателями выраженности различных компонентов
жизнестойкости личности и выраженностью стратегий совладающего
поведения с профессиональными трудностями (значимость различий и
достоверность корреляционных связей определялась при достижении уровня p
<0,05) существуют значимые взаимосвязи.
Изучение связи стратегий совладающего поведения и компонентов
жизнестойкости выявило наличие положительных корреляций (R=0,387,
р<0,05) между стратегией «Конфронтация» и «Контроль». Данная связь
указывает на то, что попытки разрешения проблемы за счет не всегда
целенаправленной поведенческой активности, осуществления действий,
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Показатели преобладания копинг-стратегии
46,74
49,59
47,63
53,07
51,4
49,14
49,85
52,88
Конфронтация Дистанцирование
Самоконтроль Поиск социальной поддержки
Принятие ответственности Бегство-избегание
Планирование решения проблемы Положительная переоценка
61
направленных либо на изменение ситуации, либо на отреагирование
негативных эмоций компенсируется выработкой убежденности в том, что
борьба позволяет повлиять на результат происходящего.
Таблица 5
Корреляционные связи между выраженностью различных
компонентов жизнестойкости и стратегиями совладания
Показатель
Вовлеченн
ость
Контроль
Принятие
риска
Жизнестой
кость
Копинг-стратегия
Конфронтация
0,261
0,387
0,002
0,014
Дистанцирование
0,384
0,311
-,012
0,414
Самоконтроль
0,231
0,101
0,001
Поиск социальной
поддержки
0,031
0,099
0,133
0,104
Принятие
ответственности
0,001
0,130
0,211
0,022
Бегство-избегание
0,099
0,021
0,021
0,003
Планирование
решения проблемы
0,018
0,548
0,109
0,001
Положительная
переоценка
0,002
0,497
0,002
0,436
Стратегия дистанцирования, предполагающая попытки преодоления
негативных переживаний за счет субъективного снижения ее значимости и
степени эмоциональной вовлеченности в нее отрицательно коррелирует с
общим уровнем жизнестойкости (R= 0,414, р<0,05), компонентами
«Вовлеченность» (R= 0,384, р<0,05), «Контроль» (R= 0,311 р<0,05). Данная
связь указывает на роль убежденности в том, что борьба позволяет повлиять на
результат и вовлеченности в предотвращении или минимизации обесценивания
собственных переживаний, недооценки значимости заболевания и
возможностей действенного преодоления проблемных ситуаций.
Корреляционный анализ выявил наличие положительные корреляций
между стратегией «Планирования решения проблемы» и параметром
«Контроль» (R= 0,548, р<0,05), что указывает убежденность в том, что борьба
позволяет повлиять на результат происходящего стимулирует преодоление
проблемы за счет целенаправленного анализа ситуации и возможных вариантов
62
поведения, выработки стратегии разрешения проблемы, планирования
собственных действий с учетом объективных условий, прошлого опыта и
имеющихся ресурсов.
Стратегия «Положительная переоценка» положительно коррелирует с
общей жизнестойкостью (R=0,436, р<0,05). Данная связь указывает на роль
жизнестойкости в преодолении негативных переживаний за счет ее
положительного переосмысления, рассмотрения ее как стимула для
личностного роста (R=0,490, р<0,05). Положительное переосмысление
проблемной ситуации в профессиональной деятельности приводит к активации
убежденности в том, что упорство позволяет повлиять на результаты
эффективности профессиональной деятельности социального педагога, что
подтверждает положительная корреляция между стратегией «Положительной
переоценки» и компонентом «Контроль» (R=0,497, при р<0,05).
63
Выводы по третьей главе
Анализ показателей отдельных составляющих жизнестойкости
(вовлеченность, контроль, принятие риска) показал, что наибольший вклад в
формирование общего показателя жизнестойкости вносят такие структурные
компоненты, как «контроль» и «вовлеченность». Можно сказать, что
социальные педагоги, принимавшие участие в исследовании, получают
удовольствие от своей профессиональной деятельности и убеждены в том, что
могут повлиять на ее результат. По-видимому, развитие этих качеств
обусловлено спецификой педагогической деятельности, в ходе которой
педагогу необходимо контролировать ход событий и включаться в
разнообразные ситуации общения и деятельности. Обобщая полученные в ходе
исследования данные, можно отметить, что, в целом, социальные педагоги
способны и готовы к переменам в своей профессиональной деятельности,
однако в стрессовых ситуациях испытывают сомнение и внутреннее
напряжение.
Исследование жизнестойкости личности выявило, что общая
жизнестойкость социальных педагогов (70,18±20,91 Т-балла) и ее компонентов
«Вовлеченность» (32,33±10,94 Т-балла), «Контроль» (24,78±8,41 Т-балла),
«Принятие риска» (14,82±6,55 Т-балла) представлены нормативными
индикаторами, определенными методикой.
Исследование выраженности стратегий совладающего поведения
социальных педагогов показало, что результаты по всем шкалам находятся в
пределах от 40 до 60 баллов, что, является показателями в пределах нормы
установленных и применяемых в исследовании методики.
Анализ взаимосвязи между выраженностью различных компонентов
жизнестойкости личности и выраженностью стратегий совладающего
поведения с профессиональными трудностями, показал что жизнестойкость и
компоненты «Контроль» и «Вовлеченность» жизнестойкости личности
социального педагога связаны с выбором как адаптивных копинг-стратегий
64
«Положительная переоценка», «Планирование решения проблем», так и
малоадаптивных «Конфронтация», «Дистанцирование»; сбалансированное
развитие компонентов жизнестойкости личности дает возможность
компенсировать недостаточную целенаправленность поведенческой активности
социального педагога, снизить вероятность недооценки значимости
профессиональной деятельности.
Следовательно, чем выше выраженность жизнестойкости, тем выше
выражены такие стратегии совладания, как стратегия конфронтации, поиска
социальной поддержки и планирования решения. В зависимости от уровня
выраженности того или иного компонента в структуре жизнестойкости будут
преобладать различные стратегии совладания с трудными жизненными
ситуациями. Так выраженность «вовлеченности» в структуре жизнестойкости
будет способствовать развитию стратегий планирования решения проблемы,
поиска социальной поддержки и положительной переоценки. Выраженность
«принятия риска» будет увеличивать выраженность стратегии конфронтации, и
уменьшать выраженность стратегии дистанцирования.
Таким образом, результаты и выводы исследования подтверждают
выдвинутую гипотезу и свидетельствуют о том, что между выраженностью
различных компонентов жизнестойкости личности и выраженностью стратегий
совладающего поведения с профессиональными трудностями существуют
значимые взаимосвязи.
65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Резюмируя все вышесказанное, на основании проведенного
исследования, подводя итоги проделанной работы, сделаем следующие
выводы:
1. Жизнестойкость можно определить как интегральную
характеристику, включающую значимые свойства всех уровней психики
индивида, которые проявляются в определенных ситуациях как единый
комплекс, способствующий успешному и эффективному преодолению
жизненных трудностей в целом и профессиональных трудностей в частности,
оптимальному проживанию собственной жизни. На основании исследований
зарубежных и отечественных психологов можно сделать вывод, что феномен
жизнестойкости имеет связи с разными структурами психики на уровне
функционирования психофизиологических процессов, на уровне работы
психологических процессов, на уровне проявления личностных образований.
2. Жизнестойкость включает в себя три сравнительно автономных
компонента: вовлеченность, контроль, принятие риска. Выраженность этих
компонентов и жизнестойкости в целом препятствует возникновению
внутреннего напряжения в стрессовых ситуациях за счет стойкого совладания
(hardy coping) со стрессами и восприятия их как менее значимых. Отмечена
важность выраженности всех трех компонентов для сохранения здоровья и
оптимального уровня работоспособности и активности в стрессогенных
условиях. Можно говорить как об индивидуальных различиях каждого из трех
компонентов в составе жизнестойкости, так и о необходимости их
согласованности между собой и с общей степени жизнестойкости.
Следовательно, для сохранения оптимальной работоспособности, активности в
стрессогенных ситуациях, и психологического здоровья крайне важно, чтобы у
индивида были высоко и равномерно развиты все компоненты жизнестойкости.
3. Совладающее поведение трактуется как индивидуальный способ
реагирования субъекта на трудную ситуацию, который посредством
66
осознанных стратегий действий, соответствующих личностным особенностям,
позволяет адаптироваться к требованиям ситуации, либо преобразовать ее.
Компоненты жизнестойкости имеют влияние на выбор стратегии совладающего
поведения в трудных стрессогенных ситуациях. Также можно
дифференцировать понятие «жизнестойкость» и «совладеющее поведение»:
если стратегия совладания есть привычный алгоритм действия, который
соответствует личностным и индивидуальным особенностям человека, то
жизнестойкость – личностная установка на преодоление трудных жизненных
ситуаций.
4. Социальный педагог – специалист в области воспитания и
социализации обучающихся. Профессионализм социального педагога
проявляется в умении выявлять как достоинства личности, так и «проблемное
поле» подопечного, прогнозировать возможные варианты его развития,
позитивно влиять на мотивацию, активизируя процессы самовоспитания,
саморазвития. Социальному педагогу необходимо уметь выяснять социальные
роли, выполняемые личностью, во многом определяющие его потребности и
поведение. В результате единства природных и социальных характеристик
формируется профессионально-ценностная ориентация специалиста.
5. С целью изучения жизнестойкости и особенностей совладания с
профессиональными трудностями, было проведено исследование
жизнестойкости и особенностей совладающего поведения социальных
педагогов с профессиональными трудностями на базе региональной
благотворительной организации «Право на детство».
‒ исследование жизнестойкости личности выявило, что общая
жизнестойкость социальных педагогов (70,18±20,91 Т-балла) и ее компонентов
«Вовлеченность» (32,33±10,94 Т-балла), «Контроль» (24,78±8,41 Т-балла),
«Принятие риска» (14,82±6,55 Т-балла) представлены нормативными
индикаторами, определенными методикой;
‒ исследование выраженности стратегий совладающего поведения
социальных педагогов показало, что результаты по всем шкалам находятся в
67
пределах от 40 до 60 баллов, что, является показателями в пределах нормы
установленных и применяемых в исследовании методики;
‒ для подтверждения выдвинутой гипотезы были проанализированы
взаимосвязи между выраженностью различных компонентов жизнестойкости
личности и выраженностью стратегий совладающего поведения с
профессиональными трудностями, показал что жизнестойкость и компоненты
«Контроль» и «Вовлеченность» жизнестойкости личности социального
педагога связаны с выбором как адаптивных копинг-стратегий «Положительная
переоценка», «Планирование решения проблем», так и малоадаптивных
«Конфронтация», «Дистанцирование»; сбалансированное развитие
компонентов жизнестойкости личности дает возможность компенсировать
недостаточную целенаправленность поведенческой активности социального
педагога, снизить вероятность недооценки значимости профессиональной
деятельности.
Таким образом, анализ полученных результатов позволил выявить, что
гипотеза эмпирического исследования подтвердилась и действительно между
выраженностью различных компонентов жизнестойкости личности и
выраженностью стратегий совладающего поведения с профессиональными
трудностями существуют значимые взаимосвязи. Полученные в ходе
исследования данные могут быть полезны не только для дальнейших
эмпирических исследований, но и для совершенствования вопросов
применения стратегий совладащего поведения социальными педагогами.