67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблема жизнестойкости и особенностями совладания с
профессиональными трудностями в выпускной квалификационной работе
рассмотрена через связь адаптивных способностей с типами реакций в
ситуации профессиональной фрустрации у педагогов.
По мнению ученых, жизнестойкость - это, с одной стороны,
психологическая живучесть и расширенная эффективность человека, с
другой - показатель психического здоровья человека.
Отношение личности к изменениям, возможности воспользоваться
своими внутренними ресурсами, которые помогают человеку эффективно
управлять данными отношениями, определяют, насколько он способен
совладать/адаптироваться с трудностями и изменениями, с которыми
сталкивается каждый день.
В ходе анализа теоретической психолого-педагогической литературы
отмечено, что феномен адаптации, как показатель жизнестойкости личности,
является объектом внимания со стороны психологов. Обращение к
литературным источникам подтвердило наличие проблемы адаптации
сотрудников фактически во всех областях профессиональной деятельности.
Можно утверждать, что она имеет глобальный характер. Однако в ее
исследовании в различных областях достигнуты не одинаковые результаты.
В настоящее время значимыми факторами социальной адаптации
личности выступают такие качества как: адаптивность, высокая
профессиональная компетентность, самостоятельность, предприимчивость,
высокая лабильность, творческая инициатива.
Профессиональная деятельность педагога - это деятельность, которая
обусловлена ситуациями стрессов, конфликтов и противоречий между
участниками педагогического процесса (педагогами, воспитанниками, их
родителями, педагогическим руководством). Эмоциональная наполненность
повседневной педагогической работы требует от воспитателя детского сада
68
качеств самообладания, саморегуляции, гибких способов реагирования и
совладания в необходимой ситуации. Поддержание интрапсихического
равновесия осуществляется в процессе применения педагогом нужной
защиты от внутренней и внешней опасности. Защита от внутренних
переживаний, стрессовых состояний, фрустрации, эмоционального
напряжения происходит через использование автоматически применяемых
адаптивных способностей и типа реакций в ситуации профессиональной
фрустрации, как особенности реагирования в профессионально сложной
ситуации.
Фрустрация, как особенность реагирования в профессионально
сложной ситуации у педагога, - состояние, которое возникает всякий раз,
когда физическое, социальное и даже воображаемое препятствие мешает или
прерывает действие, направленное на достижение цели, удовлетворение
потребности. Фрустрация создает, таким образом, наряду с исходной
мотивацией, новую защитную мотивацию, направленную на преодоление
возникшего препятствия.
Адекватно цели и гипотезе исследования сформирована выборка,
подобран диагностический инструментарий исследования.
На основе полученных результатов исследования могут быть
разработаны рекомендации по повышению жизнестойкости и способов
совладания с профессиональными трудностями в ситуации
профессиональной фрустрации для психолого-педагогического персонала
образовательной организации дошкольного образования.
Выдвинутая гипотеза о том, что существует связь между адаптивными
способностями, как показателями жизнестойкости личности, и типами
реакций в ситуации профессиональной фрустрации, как особенностью
реагирования в профессионально сложной ситуации у педагога получила
эмпирическое подтверждение.
69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Александрова Л.А. К концепции жизнестойкости в психологии //
«Сибирская психология сегодня: Сборник научных трудов». – Вып. 2. –
Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003.
2. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях:
переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита //
Психологический журнал. 1994, №1.– С. 3-16.
3. Артюхова Т.Ю. Адаптационные возможности как показатель
психологического здоровья участников образовательного
процесса//Сибирский психологический журнал. 2005. – №22.- С.49-53.
4. Базаров Т. Ю. Управление персоналом. – М.: 2002. – 233-234с.
5. Базаров. Т.Ю. Управление персоналом: учеб. пособие для
студентов образоват. учреждений сред. проф. образования Текст. / Т.Ю.
Базаров. 2-е изд., стер. – М.: ACADEMIA, 2003. – 218 с.
6. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация
человека. Л., 1988. – 271с.
7. Берковиц Л. Агрессия: причины, следствия и контроль. – М.:
СПб., 2001. – 512 с.
8. Брудный. В.И. Профессиональная и социально –
психологическая адаптация студентов и молодых специалистов. – М.:
НИИВШ, 1976. – 115 с.
9. Бубнова Э.Ш. Особенности проявления агрессивного поведения
старших дошкольников в группе детского сада: Дисс. канд. психол. наук. –
М.: 1998. – 27–29с.
10. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – М.: СПб., 1997. – 41–47с.
11. Василюк Ф. Е. Психология переживания. Анализ преодоления
критических ситуаций. – М.: Издательство Московского университета, 1984.
– 204 с.
70
12. Володина. Н.В. Адаптация персонала: российский опыт
построения комплексной системы Текст. / Н. В. Володина. – М.: Эксмо, 2009.
– 240 с.
13. Гордашников В.А., Осин А.Я. Успешность профессиональной
адаптации будущего специалиста // Современные наукоемкие технологии. –
М.: 2007. – № 7. –65-66с.
14. Горошидзе Г.А. Установка и адаптация личности в творческом
труде: Дис. канд.психол. наук. – М.: Тбилиси, 1982. – 165с.
15. Забродин Ю.М. Введение в общую теорию сенсорной
чувствительности (Адаптивные особенности сенсорных процессов в задачах
исследования порогов чувствительности) // Психофизические исследования /
Б.Ф. Ломова, Ю.М. Забродина. – М.: 1977. – 31-125с.
16. Кабаченко. Т.С. Психология в управлении человеческими
ресурсами: Учеб. пособие для студентов и преподавателей вузов Текст. / Т.С.
Кабаченко. – М.: СПб: Питер, 2003. – 400 с.
17. Калайков И. Цивилизация и адаптация. – М.: Прогресс, 1984. –
242 с.
18. Лазарус Р., Фолкман С. Методика wcq как инструмент
диагностики копинга. [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://5psy.ru/obrazovanie/situacionniie-podxod-k-probaeme-stressa.html
19. Латуха М.О. Управление адаптацией персонала как фактор
конкурентоспособности организации: дис. . канд. экономии, наук: 08.00.05
Текст. / М.О. Латуха. – М.: СПбГУ. СПб., 2003. – 196 с.
20. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы
психологии. – М.: 1972. №6. – 171с.
21. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических
состояний // Вопросы психологии. – М.: 1967. № 6. – 118с.
22. Леонтьев Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал
как основа самодетерминации // Ученые записки кафедры общей психологии
71
МГУ им. М.В.Ломоносова. Вып. 1 / Под ред. Б.С.Братуся, Д.А.Леонтьева. -
М.: Смысл, 2002. - С. 56 - 65.
23. Лукашевич Н.П. Производственная адаптация молодых рабочих в
условиях перестройки: Дис. дис. филос. наук. – М.: 1989. – 342 с.
24. Луцко Е.А. К вопросу об определении критериев и факторов
эффективности адаптации Текст. / Е.А. Луцко // Вестник Санкт –
Петербургского Университета. – М.: Вып. 1, 2008. Сер. 12. – С. 205 – 209.
25. Майерс Д. Социальная психология. – М.: СПб., 1997. – 125с.
26. Майерс Д. Социальная психология. – М.: СПб., 2000. – 491с.
27. Маклаков А. Г. Общая психология. – М.: Питер, 2001. -– 592 с.:
ил. - (Серия «Учебник нового века»)
28. Маклаков А.Г. и Чермянин С.В. Практическая психодиагностика.
Методики и тесты. Учебное пособие / Райгородский Д.Я. – М.: Самара:
Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2006. – 672 с.
29. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его
мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях //
Психологический журнал. - 2001. - Т. 22. - № 1. - С. 16 – 24.
30. Маслов Е. Б. Управление персоналом предприятия:
Учеб.пособие. – М.: 2003. – 170с.
31. Маслоу А. Мотивация и личность. – М.: СПб., 2006. – 352с.
32. Милославова И.А. Адаптация как социально – психологическое
явление. Социальная психология и философия / Б.Ф. Парыгина. – М.:Вып. 2,
1973. – 111-120 с.
33. Милославова И.А. Понятие и структура социальной адаптации:
Автореф. дис. канд. филос. наук. Л., 1974. – 24 с.
34. Наливайко Т.В. «К вопросу осмысления концепции
жизнестойкости С. Мадди», Журнал «Вестник интегративной психологии», 4
выпуск, 2004. [Электронный ресурс]. Режим доступа:
rupal.psychosfera.ru/?q=node/1239