Основными партнерами в реализации педагогического процесса в
детском саду являются родители воспитанников, отношения с которыми
выстраиваются на договорной основе. Взаимодействие с родителями
выстраивается на позициях единомышленников, союзников, активных
участников обучения и воспитания детей.
Основные образовательные результаты показывают повышение
качества образовательных услуг, что нашло выражение в следующем:
- положительная динамика по всем показателям результата образования;
- повышение оснащения образовательного процесса. За последние 2
года содержание минипедкабинетов в каждой группе изменилось: программно
методическое, дидактическое оснащение пополнилось на 80%, наполняемость
минипедкабинетов соответствует реализуемым программам.
Игровое оборудование обновляется в основном за счет привлечения
внебюджетных источников финансирования. За последние 2 года игровое
оборудование пополнено и обновлено на 20% и оснащение образовательного
процесса составляет 85%.
В детском саду созданы условия, обеспечивающие личностное развитие
ребенка. Но необходимо продолжить пополнение минипедкабинетов
современными дидактическими пособиями, а также необходимо пополнение
развивающей среды игровым оборудованием.
Наблюдая с первых дней за детьми из средней группы МБДОУ №146, за
их проявлениями в процессе игровой деятельности, можно отметить, что
большинство из них не умели играть вместе, не могли сосредоточиться на
действии с предметом, не умели делиться игрушками, часто ссорились.
Данные наблюдения подтверждаются так же результатами опроса среди
родителей данной группы МБДОУ №146. Многие дети жалуются на товарищей
в группе. Причины жалоб на товарищей: не дают игрушки, отнимают; никто не
хочет с ним играть и дружить; не принимают играть. Это говорит о том, что в
группе не достаточно хорошо организована совместная игра детей.
Кроме того, при анализе общей деятельности МБДОУ №146 отмечено,
что заболеваемость воспитанников МБДОУ № 146 по сравнению со средними
показателями по городу Туле остается высокой. Детский сад относится к III
группе здоровья. Большинство детей относится ко II группе здоровья. Таким
образом, необходимо уделить внимание мероприятиям, направленным на
укрепление здоровья детей. Для этого в выпускной квалификационной работе
разработаны мероприятия по профилактике заболеваний в МБДОУ № 146 с
использованием игротерапии, а так же предложены новые виды подвижных
игр.
За время исследования игры детей стали более содержательными, у ребят
появилось стремление к совместным играм. В их взаимоотношениях все чаще
стали проявляться дружелюбие, организованность, дисциплинированность,
желание помочь товарищу. Большинство детей научились совместно
пользоваться игрушками, при необходимости уступать их, вежливо просить
игрушку. Свою работу по формированию у детей средней группы интереса к
совместным играм мы рассматриваем как первый шаг к воспитанию у них
общественных качеств, так необходимых человеку.
Проводить игротерапию в ДОО можно в свободное время, также можно во
второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от задач,
поставленных педагогом. Занятие может быть организовано незаметно для
ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности.
Ответственным за проведение данной технологии является воспитатель и
психолог.
Игротерапия применяется очень часто для преодоления детских страхов.
Приведем несколько упражнений, которые направлены на эти цели.
Подобная игровая терапия не отнимает много времени дома, но приносит
очень много пользы. Таких игр существует большое количество. Совместные
усилия специалистов в детском саду и родителей должны быть
скоординированы, направлены на оказание эффективной помощи ребенку для
преодоления его трудностей. Игротерапия является очень эффективным
инструментом для этих целей. Главное - не оставлять малыша один на один с
его страхами и проблемами, вовремя диагностировать их наличие у ребенка,
оказать действенную помощь.
Движение - это естественное состояние ребенка. Многочисленные
медицинские данные показывают, что современные дети испытывают
недостаток двигательной активности, что, в свою очередь, ведет к снижению
работоспособности скелетной мускулатуры. А полноценное физическое
развитие - это одно из условий здоровья и формирования гармоничной
личности ребенка.
Многообразие подвижных игр помогает педагогу интересно и активно про
вести прогулку с детьми. Но как быть, если на улице ненастно, сильный дождь,
мороз? Подвижную игру можно организовать и в групповом помещении,
необходимо только позаботиться о правилах безопасности, создать
пространство (сдвинуть столы, убрать лишние стулья, отодвинуть модульную
мебель).
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ и с т о ч н и к о в
1. Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования» на 2013-2020 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 15
мая 2013 г. № 792-р) // http://www.consultant.ru
2. «Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017
годы» Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 // http://www.consultant.ru
3. Приказ Минобрнауки России от 08.04.2014 N 293 «Об утверждении
Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного
образования» // http://www.consultant.ru
4. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) «Об
образовании в Российской Федерации» // http://www.consultant.ru
5. «Федеральной целевой программы развития образования на 2011—
2015 годы» Постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля
2011 г. № 61 // http://www.consultant.ru
6. Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155
// http://www.consultant.ru
7. Аверина Н.Г. О духовно - нравственном воспитании младших
школьников / Н.Г. Аверина // Начальная школа. - 2015. - №11. - с. 48-52
8. Аркин, Е. Закаливание в системе физического воспитания
дошкольника / Е. Аркин // Дошкольное воспитание.-2016.-№1.-С. 11-16.
9. Буре Р. С. Формирование представлений о нормах морали у детей
дошкольного возраста // Ребенок в детском саду. - 2015. - № 5. - С. 16-17.
10. Воспитатика. В 2 частях. Часть 1. Теория и методика воспитания: И.
3. Еликман — C-Пб.: НИИ школьных технологий, 2015,- 168 с.
11. Еончарова, О.В. Теория и методика музыкального воспитания:
Учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / О.В. Еончарова, Ю.С.
Богачинская. - М.: ИЦ Академия, 2016. - 256 с.
12. Грей, Д. Дети - с небес: Уроки воспитания. Как развивать в ребенке
дух сотрудничества, отзывчивость и уверенность в себе / Д. Грей. - М.: София,
2016. - 384 с.
13. Дмитриева И. Г. Целостный подход к духовно-нравственному
воспитанию дошкольника // Начальная школа плюс До и После. - 2015. - № 7. -
С. 50-54.
14. Духовно-нравственное воспитание. От теории к практике / А.Б.
Мазуров, И.М. Ильичева, С.А. Коптюбенко, С.С. Лыкин - М.: Сфера, 2016. -
239 с.
15. Зайцев, С.М. Все о воспитании детей / С.М. Зайцев. - Ми.: Книжный
Дом, 2014. - 576 с.
16. Зябкина В. В. Роль художественной литературы в формировании
нравственно-эстетических качеств личности // Среднее профессиональное
образование. - 2016. - N 5. - С. 59-62.
17. Исаенко, Ю. «А мы солнышко догоним...»: модель процессуального
и содержательного обеспечения двигательной активности младших
дошкольников / Ю. Исаенко, Л. Волошина // Дошкольное воспитание.-2016,-
№3.-С.30-34.
18. Кокорина, М.С. Семейно-правовые основы воспитания детей в
современной России: Монография / М.С. Кокорина. - М.: ЮНИТИ-ДАНА,
Закон и право, 2014. - 115 с.
19. Котова, И.Б. Общая психология: Учебное пособие / И.Б. Котова,
О.С. Канаркевич. - М.: Дашков и К, Академцентр, 2014. - 480 с.
20. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: Т. А.
Тарасова — М.: Сфера, 2017,- 176 с.
21. Коневская Е. М. Формирование морально-ценностных ориентиров у
детей дошкольного возраста средствами художественной литературы //
Педагогическое образование и наука. - 2015. - № 6. - С. 31-34.
22. Кондрашова Н. В. Устное народное творчество в воспитании
старших дошкольников // Воспитатель дошкольного образовательного
учреждения. - 2015. - № 2. - С. 113-117.
23. Леви-Гориневская, Е.Г. Особенности детского организма и
физическое воспитание дошкольника / Е.Г. Леви-Гориневская // Дошкольное
воспитание.-2016,-№2.-С. 16-19.
24. Немов, Р.С. Общая психология. В 3-х т.Общая психология: Учебник /
Р.С. Немов. - М.: Юрайт, 2014. - 472 с.
25. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания
дошкольников: Учебное пособие для студентов учреждений среднего проф.
образования / С.Н. Николаева. - М.: ИЦ Академия, 2014. - 224 с.
26. Паршукова Г. В сказочной стране цикл занятий по нравственному
развитию старших дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2016. - № 4. - С.
71-78.
27. Педагогика среднего профессионального образования. В 2 томах.
Том 2. Теория воспитания: Н. А. Морева — М.: Academia, 2016 г,- 192 с.
28. Примерная программа физического образования и воспитания детей
логопедических групп с общим недоразвитием речи с 3 до 7 лет: Ю. А.
Кириллова — М.: Детство-Пресс, 2016 г,- 128 с.
29. Рамендик, Д.М. Общая психология и психологический практикум /
Д.М. Рамендик. - М.: Форум, 2015. - 304 с.
30. Решетнева, Г. Формирование у старших дошкольников ценностного
отношения к здоровому образу жизни в процессе физического воспитания / Г.
Решетнева, С. Абольянина// Дошкольное воспитание.-2015.-№4.-54-60.
31. Семенова, Т. Воспитание ловкости у старших дошкольников / Т.
Семенова// Дошкольное воспитание.-2016.-№12.-С.59-65.
32. Свитцова, Т. Физическое воспитание: формы организации / Т.
Свитцова // Дошкольное воспитание.-2016.-№12.-С.23-24.
